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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣

2、式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,幼兒教育事業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展,一、幼兒教育事業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展,幼兒教育是種社會(huì)現(xiàn)象，有人類社會(huì)，便出現(xiàn)幼兒教育。,（一）,原始社會(huì)的幼兒教育,社會(huì)特點(diǎn)：,生產(chǎn)力低下，所有的青壯年都要參與勞動(dòng)；群婚制，沒有固定的家庭；生產(chǎn)資料公有，沒有階級(jí)劃分,幼兒教育特點(diǎn)：,由婦女和年老體弱的成人是原始社會(huì)兒童教育工作的主要承擔(dān)者。,教育內(nèi)容與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系；幼兒教育還未從生產(chǎn)生活中分化,出來(lái)主要任務(wù)是保證幼兒的存活。,兒童屬于氏族公有，并進(jìn)行公育。教育性質(zhì)是公共教育。,教育沒有

3、階級(jí)性，每個(gè)幼兒受到的教育是平等的。,（二）奴隸社會(huì)和封建社會(huì)的幼兒教育,社會(huì)特點(diǎn)：,私有制出現(xiàn)，人群劃分為不同階層。,幼兒教育特點(diǎn)：,教育具有明顯的階級(jí)性和等級(jí)性。,幼兒教育與學(xué)校教育出現(xiàn)了分離，幼兒教育以家庭教育為主。,出現(xiàn)了幼兒教育思想,（三）資本主義社會(huì)的幼兒教育,社會(huì)特點(diǎn),：,17,世紀(jì)中葉，社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展終于沖破了封建社會(huì)的禁錮，英國(guó)爆發(fā)了資產(chǎn)階級(jí)革命，資本主義制度首先在歐洲建立起來(lái)。人群劃分為資本家和工人。,19,世紀(jì)，大工業(yè)生產(chǎn)使社會(huì)具備了創(chuàng)辦幼兒教育機(jī)構(gòu)所必須的物質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒教育機(jī)構(gòu)首先在歐洲誕生了。,英國(guó)空想社會(huì)主義者,歐文,幼兒教育特點(diǎn),：面向工人階級(jí)子女的幼兒,教育機(jī)

4、構(gòu)開始出現(xiàn)，幼兒教育開始具有了,社會(huì)化特征；隨后，面向各社會(huì)階層的各種,托幼機(jī)構(gòu)紛紛出現(xiàn)，幼兒教育開始全面進(jìn)入,社會(huì)化時(shí)代。,（四）社會(huì)主義社會(huì)的幼兒教育,以蘇聯(lián)和新中國(guó)為代表,社會(huì)特點(diǎn),：生產(chǎn)資料公有制；人人平等，階級(jí)消失,幼兒教育特點(diǎn),：國(guó)家面向工農(nóng)子女開辦幼兒園，使其接受平等教育。,二、幼兒教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展,（一）世界上第一個(gè)幼兒園的誕生,1,、世界上第一間幼教機(jī)構(gòu),1816,年，歐文在英國(guó)新拉納克創(chuàng)辦了英國(guó)的第一所幼兒學(xué)校。這是世界上最早出現(xiàn)的第一間幼教機(jī)構(gòu)。,2,、世界上第一間幼兒園,1837,年，德國(guó)幼兒教育家福祿培爾在德國(guó)的布蘭肯堡創(chuàng)建了一所“游戲與作業(yè)教育所”。1840年，

5、他又這個(gè)機(jī)構(gòu)命名為“幼兒園”。這是世界上的第一間幼兒園。,（二）幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展,進(jìn)入20世紀(jì)，幼兒教育機(jī)構(gòu)在世界各國(guó)得到迅猛發(fā)展，出現(xiàn)了各種各樣的托幼機(jī)構(gòu)。其中，有由私人、國(guó)家、團(tuán)體、企業(yè)等開辦的各種托幼機(jī)構(gòu)，如幼兒園（日托、寄宿）、托兒所、流動(dòng)幼兒之家、社區(qū)托幼機(jī)構(gòu)、游戲小組、假日兒童中心等，以及主張不同理論的幼兒園。同時(shí)，西方的幼兒教育師資質(zhì)量和教育質(zhì)量也得到了提高。,1,、國(guó)外幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展,幼兒教育機(jī)構(gòu)數(shù)量的增加,幼兒教育機(jī)構(gòu)的多樣化,師資質(zhì)量和教育質(zhì)量的提高,2,、我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展,（1）我國(guó)近代第一所幼兒園的誕生,我國(guó)最早出現(xiàn)的幼兒園1898年由英國(guó)長(zhǎng)老會(huì)在廈門創(chuàng)辦的

6、懷德幼稚園。,我國(guó)創(chuàng)辦的第一間幼兒教育機(jī)構(gòu)1903年，湖北巡撫端方在武昌創(chuàng)辦的湖北幼稚園。它的誕生，開啟了我國(guó)幼兒公共教育的歷史先河，標(biāo)志著我國(guó)現(xiàn)代意義上幼兒教育的開始。,（,2,）舊中國(guó)的幼兒園教育的發(fā)展,幼兒教育發(fā)展極為緩慢,（,3,）新中國(guó)的幼兒教育的發(fā)展,歷史的轉(zhuǎn)折,1949年新中國(guó)成立后，在老解放區(qū)幼兒教育經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，借鑒前蘇聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)，各級(jí)政府、人民團(tuán)體開始、工廠和企業(yè)開始面向工農(nóng)子女舉辦幼兒園。,曲折起伏的前進(jìn),隨后，我國(guó)的幼兒教育經(jīng)歷了恢復(fù)、整頓、穩(wěn)步發(fā)展的十七年，但在“文革”中又經(jīng)歷橫遭破壞的十年。1976年，文革結(jié)束后，幼兒教育開始進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期。,(4),幼兒教育在改革開

7、放中騰飛,突破計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的束縛，多形式、多渠道發(fā)展。,走上規(guī)范化、法制化的軌道。,單選,1,、世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者是（）,A.,蒙臺(tái)梭利,B.,福祿培爾,C.,柏拉圖,D.,洛克,2,、被世人譽(yù)為,“,幼兒教育之父,”,的是（）,A.,蒙臺(tái)梭利,B.,福祿培爾,C.,柏拉圖,D.,洛克,練習(xí),3,、幼兒園一詞是（）年誕生的,A.1837 B.1840 C.1841 D.190,3,4,、,1903,年中國(guó)第一個(gè)幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)在（）創(chuàng)立,A.,武昌,B.,上海,C.,北京,D.,廣州,5,、在原始社會(huì)時(shí)期，幼兒教育是完全融合在生產(chǎn)和生活中的，其主要任務(wù)是（）,A.保證幼兒存活B.增強(qiáng)幼兒體

8、質(zhì),C.,開發(fā)幼兒智力,D.,培養(yǎng)幼兒處理事情的能力,6,、我國(guó)自己創(chuàng)辦的第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)是（）年在湖北武昌創(chuàng)辦的湖北幼稚園。,A.1840 B.1903 C.1904 D.1947,7,、智力發(fā)展的關(guān)鍵期是指（）,A.,幼兒期,B.,嬰兒期,C.,幼兒前期,D.,學(xué)齡期,三、幼兒教育思想的發(fā)展,幼兒教育思想發(fā)展脈絡(luò),1.古代歐洲哲學(xué)著作中有代表性的幼兒教育思想,古希臘唯心主義哲學(xué)家柏拉圖理想國(guó)和法律篇中的學(xué)前公共教育思想；,古希臘哲學(xué)家亞里士多德政治觀中對(duì)于學(xué)前教育的論述。,2.文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)時(shí)期教育論著中的幼兒教育思想,代表這一時(shí)期幼兒教育思想的著作有：,捷克教育家夸美紐斯大教學(xué)論、母育學(xué)

9、校,（世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本）和世界圖解；,裴斯泰洛齊的林哈德和葛篤德；,法國(guó)教育思想家家盧梭愛彌兒等。,3、學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生與福祿貝爾的學(xué)前教育思想。,福祿貝爾代表作人的教育的幼兒園,4、現(xiàn)代學(xué)前教育主要理論流派。,杜威的兒童觀及其學(xué)前教育理論；,蒙臺(tái)梭利的學(xué)前教育思想，蒙臺(tái)梭利法（又名兒童之家的科學(xué)教育方法）、童年的秘密、有吸收力的心靈、教育人類學(xué)；,精神分析理論在學(xué)前教育中的應(yīng)用，弗洛伊德；,成熟理論在學(xué)前教育中的應(yīng)用，格塞爾；,社會(huì)學(xué)習(xí)理論在學(xué)前教育中的應(yīng)用，班杜拉；,皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論與學(xué)前教育；,陶行知、陳鶴琴的幼教理論與實(shí)踐。,（一）福祿培爾（,1782-1852,

10、）,福祿貝爾的教育思想主要集中在他的人的教育和幼兒園教育學(xué)。,1,、幼兒自我發(fā)展的原理,福祿貝爾認(rèn)為，幼兒的行為是其內(nèi)在生命形式的表現(xiàn)，命令式的、強(qiáng)制的、干涉的教育方法對(duì)幼兒的發(fā)展是無(wú)效的，而必須尊重幼兒的自主性，重視幼兒的自我活動(dòng)。,2,、游戲理論,福祿貝爾是第一個(gè)闡明游戲教育價(jià)值的人，他認(rèn)為幼兒是,通過游戲?qū)?nèi)在的精神活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的;他強(qiáng)調(diào)游戲?qū)?幼兒人格發(fā)展、智慧發(fā)展有重要意義。,3,、協(xié)調(diào)理論,讓孩子和周圍的環(huán)境、社會(huì)、自然結(jié)合，協(xié)調(diào)一致。,4,、親子教育,他創(chuàng)立了世界上第一個(gè)為母親們開辦的“講習(xí)會(huì)”，后來(lái)還專門寫了一本母親之歌與愛撫之歌,（二）蒙臺(tái)梭利（,1870-1952,）,蒙臺(tái)

11、梭利是意大利的兒童教育學(xué)家，早年是一名精神病學(xué)的醫(yī)生。,被譽(yù)為,20,世紀(jì)初的,“,幼兒園改革家,”,。,1,、幼兒自我學(xué)習(xí)的法則,蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，每個(gè)兒童都是一個(gè)遵循自身內(nèi)部法則的生物體，都有各自不同的需要和發(fā)展的進(jìn)程表。,2,、重視教育環(huán)境的作用,在蒙臺(tái)梭利教育中，一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境是關(guān)鍵。,一個(gè)自由發(fā)展的的環(huán)境,一個(gè)有秩序的環(huán)境,一個(gè)生氣勃勃的環(huán)境,一個(gè)愉快的環(huán)境,3,、教師的作用,教師不是傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)的機(jī)器，而是一個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者。幼兒自由學(xué)習(xí)的質(zhì)量是由教師的質(zhì)量決定的，正是教師才使幼兒的自由得以實(shí)現(xiàn)。,4,、幼兒的自由和作業(yè)的組織相結(jié)合的原則,蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，給予幼兒自由和

12、教師對(duì)作業(yè)的組織是一個(gè)統(tǒng)一體的兩個(gè)側(cè)面。教師在為幼兒的自由發(fā)展創(chuàng)造條件的同時(shí)，當(dāng)然也要設(shè)置必要的紀(jì)律。,5,、重視感覺教育,在蒙臺(tái)梭利的教育中，感覺教育是重要內(nèi)容。她認(rèn)為,36,歲,的兒童身心迅速發(fā)展的時(shí)期，幼兒的各種感覺先后處于,敏感期，因此必須對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的和多方面的感官,訓(xùn)練，使他們通過與外部世界的接觸發(fā)展敏銳的感覺,和觀察力，為高級(jí)的智力活動(dòng)和思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。,蒙臺(tái)梭利的教育缺點(diǎn)：,偏重智能而較忽視幼兒情感的陶冶，忽,視幼兒的社會(huì)化活動(dòng)；,感覺教育教具脫離幼兒的實(shí)際生活，過,于狹隘、呆板，操作方法過于機(jī)械,第一個(gè)闡述游戲教育價(jià)值的人是（）,A.福祿貝爾,B.蒙臺(tái)梭利,C.陶行知,D

13、.陳鶴琴,幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)是（）的產(chǎn)物,A.物質(zhì)基礎(chǔ),B.上層建筑,C.大工業(yè)生產(chǎn),D.經(jīng)濟(jì)發(fā)展,（）創(chuàng)辦了為平民子女服務(wù)的幼兒園,“,鄉(xiāng)村兒童團(tuán),”,A.張雪門,B.陶行知,C.陳鶴琴,D.晏陽(yáng)初,（三）陶行知,(1891-1946),陶行知先生是我國(guó)偉大的人民教育家。在教育實(shí)踐中，他創(chuàng)立了生活教育理論和教、學(xué)、做合一的教育方法。在幼兒教育方面，他主要的貢獻(xiàn)和觀點(diǎn)如下：,1,、開拓農(nóng)村幼兒教育事業(yè),1927,年，在南京郊區(qū)首創(chuàng)了中國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼兒園,南京燕子磯幼稚園。燕子磯幼稚園是中國(guó)最早的民辦鄉(xiāng)村幼教機(jī)構(gòu)。,2,、重視幼兒教育,提出普及的三大步驟,:,改變我們的態(tài)度、改革幼兒園,的辦法、改

14、變訓(xùn)練教師的制度。,3,、生活是教育的中心,生活即教育，游戲即工作。,4,、教、學(xué)、做合一的教育方法,5,、解放兒童的創(chuàng)造力,解放兒童的頭腦,解放兒童的雙手,解放兒童的嘴,解放兒童的空間,解放兒童的時(shí)間,人物評(píng)價(jià),1毛澤東：,“,偉大的人民教育家,”,；2宋慶齡：,“,萬(wàn)世師表,”,；,3周恩來(lái)：,“,無(wú)保留追隨黨的黨外布 爾什維克,”,四糖故事,陶行知有這樣一則教育學(xué)生的故事：有一個(gè)男生用泥塊砸自己班上的男生，被校長(zhǎng)陶行知發(fā)現(xiàn)制止后，命令他放學(xué)時(shí)到校長(zhǎng)室去。放學(xué)后，陶行知來(lái)到校長(zhǎng)室，男生早已等著挨訓(xùn)了?？墒翘招兄獏s笑著掏出一顆糖果送給他，說(shuō)：,“,這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里，而我卻遲到

15、了。,”,男生接過糖果。隨后陶行知高興地又掏出第二顆糖果放到他的手里，說(shuō)：,“,這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槲也蛔屇愦蛉藭r(shí)，你立即住手了，這說(shuō)明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)你。,”,男生驚訝地看著陶行知。這時(shí)陶行知又掏出第三顆糖果塞到男生手里，說(shuō)：,“,我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女生；你砸他們說(shuō)明你很正直善良，且有跟壞人作斗爭(zhēng)的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你??！,”,男生感動(dòng)極了，他流著眼淚后悔地喊道：,“,陶校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是同學(xué),”,陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四顆糖果遞過來(lái)，說(shuō)：,“,為你正確地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖果，我沒有多的糖果了，我們的談話也可以結(jié)束了。,”,單選

16、,下列不屬于陶行知教育思想的是（）A.主張,“,教學(xué)做,”,合一,B.強(qiáng)調(diào),“,生活是教育的中心,”,C.提出,“,活教育,”,理論,D.要解放幼兒的頭腦、雙手和嘴,（四）陳鶴琴（,1892-1982,）,中國(guó)著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家、教授，中國(guó)現(xiàn)代幼兒教育的奠基人。被譽(yù)為,“,中國(guó)的福祿培爾,”,。,“,我愛兒童，兒童也愛我。,”,1923,年創(chuàng)辦了我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心,南京鼓樓幼稚園，創(chuàng)立了,“,活教育,”,理論，一生致力于探索中國(guó)化、平民化、科學(xué)化的幼兒教育道路。開創(chuàng)了我國(guó)兒童心理的科研工作，是我國(guó)以觀察實(shí)驗(yàn)法研究?jī)和睦戆l(fā)展的最早的學(xué)者之一。,主要思想：,1,、反對(duì)半殖民地半封建的幼兒教育，提倡適合國(guó)情的中國(guó)化幼兒教育,2,、反對(duì)死教育，提倡活教育,教育的三大目標(biāo)：,做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人,目的,做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步,方法論,大自然，大社會(huì)是我們的活教材,與實(shí)際緊密,的解合。,陳鶴琴指出，,“,活教育,”,的目的是,“,做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人,”,，他從,“,做人,”,開始，把教育目的劃分為依次遞進(jìn)的三個(gè)層次。,“,做人,”,是,“,活教育,”,最為