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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,,,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,,,*,第二講：,教育目的和高等學校培養(yǎng)目標,內容要點：,一、教育方針,二、教育目的,三、高等學校培養(yǎng)目標,四、高校培養(yǎng)目標調整,五、人的全面發(fā)展與全面發(fā)展的教育,六、高等教育的幾個理論問題,,,第二講：,1,教育最根本的問題是什么？我們的高等教育究竟要培養(yǎng)什么樣的人？,,,教育最根本的問題是什么？我們的高等教育究竟要培養(yǎng)什么樣的,2,一、教育方針,,教育方針是國家在一定歷史時期，根據社會政治經濟發(fā)展的需要和基本

2、國情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確定總的工作方向和奮斗目標，是教育政策的總概括。 （一）教育方針的基本構成 1.教育發(fā)展的指導思想 2.教育的培養(yǎng)目標 3.實施的途徑,,,一、教育方針 教育方針是國家在一定歷史時期，根據社會,3,（二）我國教育方針的基本內容：,中國《憲法》規(guī)定“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展”。 《教育法》規(guī)定的國家教育方針是“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產勞動相結合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”。,,,,（二）我國教育方針的基本內容：

3、 中國《憲法》規(guī)定“國,4,《高等教育法》,九屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議于2019年8月29日過,2019.1.1. 起施行。,第四條,高等教育必須貫徹國家的教育方針,為社會主義現(xiàn)代化建設服務, 與生產勞動相結合,使受教育者成為德、智、 體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。,,第五條,高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才,發(fā)展科學技術文化,促進社會主義現(xiàn)代化建設。,,,,《高等教育法》九屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議于20,5,2019年11月黨的十六大提出的教育方針是“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結

4、合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！?,,2019年11月黨的十六大提出的教育方針是“堅持教育為社會,6,我國的教育方針,規(guī)定了如下的基本內容:,①我國教育的性質、任務是為社會主義現(xiàn)代化建設服務,“為人民服務”，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人。 ②我國的教育目的是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。 ③實現(xiàn)教育目的的途徑是教育必須與生產勞動和社會實踐相結合。,,,我國的教育方針,規(guī)定了如下的基本內容: ①我國教育,7,二、教育目的 教育是一種有目的的活動！,,（一）教育目的的含義 教育目的是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所

5、需要的人的基本要求, 它規(guī)定了所要培養(yǎng)的人的基本規(guī)格和質量要求。,,,二、教育目的 教育是一種有目的的活動！,8,教育目的的規(guī)定性,教育目的的規(guī)定包括兩方面的內容。,其一是所培養(yǎng)的人具有何種社會功能，即在社會上居于何種地位，發(fā)揮什么作用。之所以必須作出這樣的規(guī)定，一方面為受教育者能夠融入社會、適應社會、服務于社會，并為自身的生存與發(fā)展創(chuàng)造條件。同時也是教育的社會服務功能的集中體現(xiàn)。為此我們將這方面的規(guī)定表述為服務方向。,其二是所培養(yǎng)的人應具有何種素質，或者說培養(yǎng)具有何種質量規(guī)格的人。這種規(guī)定分為兩個層次，第一個層次，作為教育目的的基本內容，對受教育者的素質及其結構提出總的要求；第二

6、個層次，是將教育目的的總要求，具體化為各級各類教育的教育目標。,,,,教育目的的規(guī)定性,9,（二）教育目的的性質1.教育目的是一種教育理想 教育目的反映了人們的教育理想，它為教育活動確立了一個追求的目標，對教育實踐活動起著定向、引航作用。2.教育目的具有客觀性 教育目的同時也是建立在客觀現(xiàn)實的基礎上，是人們對客觀現(xiàn)實的反映。,,,（二）教育目的的性質1.教育目的是一種教育理想,10,,教育目的決不僅僅是一個教育實踐的問題，而同時是一個教育事實與價值的理論問題。它不僅是教育實踐的重要內在環(huán)節(jié)，而且與教育價值觀密切相聯(lián)，不同的教育價值觀，往往具有不同的教育目的。,教育價

7、值觀是人們對自己所進行的教育的本質和職能以及自己的利益和需要的一種自覺意識和反映，是對教育功效的一種評價和追求。因此，教育目的又與教育的本質、職能和主體利益、需要的客觀事實及其認識相關。,教育目的一方面集中體現(xiàn)了對教育的本質和規(guī)律的認識，另一方面又是教育實踐的出發(fā)點和歸宿點。,,,教育目的決不僅僅是一個教育實踐的問題，而同時是一個教育事實,11,,●美國教育目的包括四個方面的目標： （1）自我實現(xiàn)的目標； （2）人際關系的目標； （3）經濟效率的目標； （4）公民責任的目標。 ●英國強調“紳士”教育，比較重視人文素養(yǎng)，教育目的強調陶冶學生的人格，注重培養(yǎng)

8、有教養(yǎng)的人。 ●德國教育偏重科學技術和創(chuàng)新、開拓精神的培養(yǎng)。,,,●美國教育目的包括四個方面的目標： （1）自,12,,教育目的的修正 ——我們的教育究竟要培養(yǎng)什么樣的人？,現(xiàn)代人的標準：,美國社會學家英格爾斯,——,《人的現(xiàn)代化》 指出,——,個人的“現(xiàn)代性”是很多性質的綜合體,而非某一單純的特質。 他從12個方面大體勾勒出了一個現(xiàn)代人的形象： （1）現(xiàn)代人準備和樂于接受他未經歷過的新的生活經驗、新的思想觀念、新的行為方式； （2）準備接受社會的改革和變化； （3）思路開闊,頭腦開放,,尊重并愿意考慮各方面的不同意見、看法；,（4）

9、注意現(xiàn)在和未來,守時惜時；,,,教育目的的修正 ——我們的教育究竟要培養(yǎng)什么樣的人？,13,（5）強烈個人效能感,,對人和社會的能力充滿信心,,力求辦事效率； （6）善制定計劃； （7）尊重事實和驗證,愿意吸取新的知識；  （8）,可依賴性和信任感；,（9）重視專門技術； （10）,對教育的內容和傳統(tǒng)敢于挑戰(zhàn)；,（11）,相互了解、尊重和自尊；,（12）了解生產及過程。,,,,（5）強烈個人效能感,對人和社會的能力充滿信心,力求辦,14,（三）教育目的與教育目標 教育目標是教育目的在時間與狀態(tài)上的具體化,共同點都是對學生發(fā)展預期結果的規(guī)定；

10、 區(qū)別：教育目的是對學生發(fā)展終極結果的原則規(guī)定； 教育目標則是根據國家總的教育目的，結合各級各類教育的特定任務，在培養(yǎng)時間與學生發(fā)展狀態(tài)上作出的具體規(guī)定。 教育目標與教育目的是緊密相聯(lián)的，但不能相互取代。,,,,（三）教育目的與教育目標 教育目標是教育目的,15,教育目標的規(guī)定性：（1）具體身份的規(guī)定；,（特別是高等教育）,,（2）質量規(guī)定；（3）時間規(guī)定；（4）層次類型規(guī)定。,,教育目標決定教育內容、教育途徑與方法以及其他教育條件，并對教育過程起直接的調控作用，我們所要建立的教育目標系統(tǒng)，也就是教育質量評價與監(jiān)控系統(tǒng)。,,,教育

11、目標的規(guī)定性：（1）具體身份的規(guī)定；（特別是高等教育）,16,三、高等學校培養(yǎng)目標,,高等教育的目的與高等學校培養(yǎng)目標：,高等教育目的是高等教育工作遵循的總方向，但它代替不了各級各類高等學校對所培養(yǎng)的人的特殊要求。高等教育目的與高等學校培養(yǎng)目標之間是抽象與具體的關系。高等教育目的是對所有接受高等教育者提出的較為概括和抽象的要求，可理解為一種教育意志、教育理想；而高等學校培養(yǎng)目標是圍繞高等教育目的展開的針對特定的對象的具體、明確的規(guī)定。,,,,三、高等學校培養(yǎng)目標高等教育的目的與高等學校培養(yǎng)目標：,17,（一）制訂高等學校培養(yǎng)目標的要求: ①要體現(xiàn)國家的教育方針和教育目的；

12、 ②要符合高等教育的性質并能實現(xiàn)高等教育的任務； ③要根據大學生的身心發(fā)展特征并促進大學生身心健康發(fā)展； ④要與普通教育的培養(yǎng)目標銜接并涵蓋或基本涵蓋高等教育系統(tǒng)中各級各類高等學校教育。,,,（一）制訂高等學校培養(yǎng)目標的要求: ①要體現(xiàn)國家的教,18,高校培養(yǎng)目標：,《高教法》規(guī)定： “高等學校應當以培養(yǎng)人才為中心,開展教學研究和社會服務,保證教育教學質量達到國家規(guī)定的標準。” “本科教育應當使學生比較系統(tǒng)地掌握本學科、專業(yè)必須的基礎理論、基本知識，掌握本專業(yè)必須的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力?！?,,高校培養(yǎng)目

13、標： 《高教法》規(guī)定： “高等學校,19,（二）高等教育培養(yǎng)目標的意義,,,1. 高等教育培養(yǎng)目標是學生的努力方向　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  2.高等教育培養(yǎng)目標是教學內容的選擇依據 按照培養(yǎng)目標設計,課程結構,按照培養(yǎng)目標編制,教學大綱,按照培養(yǎng)目標組織,教學材料,3.高等教育培養(yǎng)目標是學校工作的行動指南 培養(yǎng)目標是部署學校工作的必要前提 培養(yǎng)目標是開展學校工作的重要依據 培養(yǎng)目標是檢查學校工作的主要尺度,,,（二）高等教育培養(yǎng)目標的意義

14、 1. 高等教,20,（三）高等教育目標體系的構成要素：  1.知識目標 2.能力目標 3.思想品德目標 4.體質目標（四）高等教育目標體系的整體框架：,,1.基本素質 （1）基本的科學素養(yǎng) （2）必要的人文素質 2.專業(yè)素質,,,（三）高等教育目標體系的構成要素：  1.,21,制定高等教育培養(yǎng)目標應處理的的幾個關系： 1.德與才的關系  2.身與心的關系(心理發(fā)展與身體素質的關系、身心發(fā)展與單純的學習文化知識的關系),“中小學生”近

15、視率升高 大學生心理的不健康比例增大,學生自殺現(xiàn)象時有發(fā)生。 學歷越高,體質越差。,,3.專業(yè)素質與文化素質的關系,,,制定高等教育培養(yǎng)目標應處理的的幾個關系： 1.德與,22,,四、高校培養(yǎng)目標的調整,,1989.12.聯(lián)合國教科文組織在北京開會,對21世紀的高等教育培養(yǎng)提出了新目標。 OECD提出：大學生進入社會,要三張通行證：,1.學術性,；,2.個性能力；3.事業(yè)心,開拓精神,。 21世紀對新型人才提出的要求，四種最基本，最重要的能力。,1.學會認識(learning to known) 2.學會做事(learning to do)

16、 3.學會共同生活(learning to live together) 4.學會生存(learning to be),,,四、高校培養(yǎng)目標的調整 1989.12.聯(lián)合國,23,《面向21世紀中國教育振興行動計劃》(2019.10.08.科技小組) 提出的實施的五大工程,對高等學校的培養(yǎng)目標又提出了新的要求。 一、實施“跨世紀素質教育工程” 二、實施“跨世紀園丁工程” 三、實施“高層次創(chuàng)造性人才工程” 四、實施“現(xiàn)代遠程教育工程” 五、實施“高校高新技術產業(yè)化工程”,,,《面向21世紀中國教育振興行動計劃》(2019.10.08

17、.,24,世界各國都把教育目標的調整作為教育的重要工作。 在新的一千年開始之際，美國學校管理人員協(xié)會向一個由55位教育、商業(yè)、政府、心理學、社會學、人類學和人口統(tǒng)計學等領域的著名專家組成的小組進行咨詢，請他們列出21世紀的學生必須掌握的最重要的知識和技能。,,,世界各國都把教育目標的調整作為教育的重要工作,25,這個項目的研究結論如下：,1.進行有效交流的寫作技能；2.泛讀和理解技巧；3.運用數學、邏輯學和推理技能，熟練運用讀寫的能力，以及通曉統(tǒng)計學；4.包括應用科學在內的科學基礎知識；5.運用計算機和其他技術的技能；6.利用技術進行有效信息存取和處理的技能；7.開

18、展研究以及解釋和運用數據的能力；8,.本國歷史知識以及政府在民主社會中的職責；,9.世界歷史和國際事務；10.世界地理知識；,,,這個項目的研究結論如下：1.進行有效交流的寫作技能；2.,26,,11.外語知識； 12.口頭和書面表達技能； 13.嚴謹的思維、推理和解決問題的技能；,14.自律、對行為負責，運用倫理準則，以及制定和評價目標的能力；,15.適應性和靈活性；,16.重要的人際交往技能，包括說、聽以及成為集體一部分的能力；,,17.尊重勞動的價值,了解職業(yè)道德以及個人貢獻和自律的必要性；,,,,11.外語知識； 12.口頭和書面,27,,18.樂觀看待

19、人生，樹立終身學習的目標；,19.了解多元文化，包括對多樣性的深刻了解，以及加強國際觀念的必要性； 20.解決糾紛和談判的技能； 21.,做人誠實正直，遵守“為人準則”，你想人家怎樣待你，你也要怎樣待人；,22.理解并尊重和自己不一樣的人,,欣賞多樣性；,,23.勇于對自己的行為承擔更多的責任。,,,,18.樂觀看待人生，樹立終身學習的目標；,28,,五、人的全面發(fā)展與全面發(fā)展的教育,,馬克思關于人的全面發(fā)展學說理論要點： 第一,人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的。 第二,人向什么方面發(fā)展,怎樣發(fā)展,發(fā)到什么程度取決于社會條件(環(huán)境對人的決定作用)

20、第三,從歷史發(fā)展的進程來看,人的發(fā)展受到社會分工的制約, 體力勞動與和腦力勞動的分離和對立。 第四,現(xiàn)代大工業(yè)生產的高度必將對人類提出全面發(fā)展的要求,并提供了全面發(fā)展的可能性。 第五,馬克思主義預言,人類的全面發(fā)展,將在共產主義社會得以實現(xiàn)。 第六,教育與生產勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。,,,五、人的全面發(fā)展與全面發(fā)展的教育 馬克思關于人的全,29,,全面發(fā)展的教育 全面發(fā)展的教育包括了德智體美等方面。,,,全面發(fā)展的教育 全面發(fā)展的教育包括了德智體美等方,30,全面發(fā)展教育的實施途徑： 1.教學活動——基本途徑

21、2.科研訓練——重要途徑 3.生產勞動(社會實踐)——必要途徑,,,全面發(fā)展教育的實施途徑： 1.教學活動——基本途徑,31,六、高等教育的幾個理論問題,,,高等教育價值的兩種選擇,——,社會本位與個人本位,高教活動的兩種模式,——,通才教育與專才教育,,高等教育發(fā)展的兩種模式,——,英才教育和大眾教育,,平等與效益是高等教育政策中的兩種價值取向,——,高等教育的平等與效率,,,六、高等教育的幾個理論問題 高等教育價值的兩種選擇—,32,,社會本位與個人本位,,●高等教育價值的兩種選擇。 ●高等教育兩種價值觀的主要觀點及理論依據 ●如何看待“社會

22、本位說”與“個人本位說”,,,,社會本位與個人本位 ●高等教育價值的兩種選擇。,33,兩種不同的教育目的觀 ——高等教育價值的不同追求：,,（一）個人本位論：認為教育的目的就是使受教育者的本性、本能得到自然的發(fā)展,,,教育目的應當根據人的本性之需要來確定。個人本位的教育目的觀一般注重個人價值，注重人身心的和諧發(fā)展。 （二）,社會本位論：,社會本位的教育目的觀,主張教育目的應當根據社會的要求來確定,認為教育的根本目的在于使受教育者掌握社會的知識和規(guī)范。這種目的觀一般強調人是社會的產物,教育就是要使受教育者成為社會需要的、維護社會穩(wěn)定和促進社會進步的人。,,,,兩種不同

23、的教育目的觀 ——高等教育價值的不同追求,34,,通才教育與專才教育,——（高等教育人才培養(yǎng)）,高教活動的兩種模式,,通才教育,——旨在培養(yǎng)知識面寬，社會適應性廣的教育。強調科學與文化的基礎學科及其基本理論的教育,重視課程的綜合化和相互滲透。,,專才教育,——是指培養(yǎng)專門人才的教育,它的目的是通過系統(tǒng)地講授某一學科專門知識,培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識,同時具備一定專門技能的人才。,,“寬口徑,厚基礎”提法,專門人才的培養(yǎng)要推到研究生階段。,,,通才教育與專才教育——（高等教育人才培養(yǎng)）高教活動的兩種模,35,國內的實踐,２００５年，復旦大學成立了“復旦學院”，每一屆本科新生均不分專業(yè)全部

24、進入“復旦學院”進行通識教育，每年每生要求完成通識教育學分至少６分，直到大二時再分專業(yè)。,2019年起，進入浙江大學的全部本科生將用一年或一年半時間學習通識課。長江大學新生實行一年的集中教學、集中管理,.,2019北京大學元培學院成立。元培計劃于2019年啟動的本科教育和教學改革計劃。該計劃著眼于當代社會發(fā)展對人才質量和人才規(guī)格的需求，堅持“學生為本，道德為先、能力為重”的教育理念，按照新的辦學模式和培養(yǎng)方案，造就基礎好、能力強、素質高的一流本科生，為他們未來在完成整個高等教育后成為具有國際競爭力的優(yōu)秀人才奠定堅實的基礎。,,,,,,,,,國內的實踐２００５年，復旦大學成立了“復旦學院”，每一

25、屆本科,36,英才教育和大眾教育,,——高等教育發(fā)展的兩種模式,美國社會學家馬丁·特羅(Martm Trow),用在校學生占適齡人口比重作為區(qū)別各國高等教育發(fā)展水平的標準:,5%-15%,英才教育,15%-50%,大眾化教育,50%以上,普及教育,,,,英才教育和大眾教育 ——高等教育發(fā),37,高等教育由英才階段向大眾階段的轉變 （一）世界及我國的高教大眾化的必然趨勢 （二）英才階段向大眾化轉變的兩種模式一種是美國模式，主要依靠公立高等教育系統(tǒng)的擴展；,美國20世紀末高等教育發(fā)展情況 共計4009所高校，其中,四年制高校2267所 57% 公立17

26、42所 42%,,兩年制高校1742所 43% 私立2307所 58%,,在校人數1459萬人 公立占78%,,私立占22%,,另一種是日本模式，主要依靠私立高等教育的擴展 私立占73% 國家對私立高校的投資占整個高校投資的40%,,,高等教育由英才階段向大眾階段的轉變 （一）世界及我國,38,高等教育的平等與效率,——高等教育政策中的兩種價值取向,◆高等教育平等是一種理想與現(xiàn)實的復合體 ◆高等教育平等是一個發(fā)展的概念高等教育平等與效益的關系 ●平等與效益是一對矛盾的范疇 ●平等與效益又是一對統(tǒng)一的范疇,,,高等教育的平等與

27、效率 ——高等教育政策中的,39,,現(xiàn)實選擇——效益優(yōu)先，兼顧平等,,教育平等,也即教育機會均等,是從社會平等的角度出發(fā),將受教育看作一種應得的權利,要求每個人都能平等地、不受限制享受這種權利。,,教育效率,,,世界銀行把教育效率分為內部效率與外部效率,,內部效率,是指某一教育系統(tǒng)用盡量減少浪費和提高教學質量的方法所培養(yǎng)學生的數量,,外部效率,是指一般教育同職業(yè)教育的關系以及學校同就業(yè)機會的關系,即學校和教師能為學生將來就業(yè)做什么,以及學生所學知識就業(yè)后能否運用。,,,,現(xiàn)實選擇——效益優(yōu)先，兼顧平等 教育平等也即教育機,40,思考題：,結合“個人本位論”、“社會本位論”的主張，評析一下我國當今的教育目的的價值取向,,,,思考題： 結合“個人本位論”、“社會本位論,41,謝謝！,供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎,(,講課,2019),脊髓灰質炎,(,講課,2019),謝謝！供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸,42,,供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎,(,講課,2019),脊髓灰質炎,(,講課,2019),供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉,43,