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1、單擊此處編輯母版標題樣式,,單擊此處編輯母版文本樣式,,第二級,,第三級,,第四級,,第五級,,,*,象似性,iconicity,,,,象似性的界定,,象似性主要討論形式與意義之間的理據(jù)化關(guān)系。,,象似性研究為當代語言學開辟了一個嶄新的領(lǐng)域，為語言符號理據(jù)提供了更為系統(tǒng)、完整的理論依據(jù)和實例資料。它為我們從認知上解釋英語中的許多規(guī)則提供了有力的依據(jù)，可以使學習者能夠更加深刻的認識到形成這些英語規(guī)則背后是認知機制。,,在語言教學中不但要向?qū)W生講解這些規(guī)則，而且要解釋為什么要有這樣的規(guī)則，這對語言研究和教學具有不可低估的深遠意義。,,我們將主要介紹距離象似性、數(shù)量象似性、順序象似性、標記象似性在語

2、言教學中個具體應(yīng)用。,,距離象似性,,距離象似性可定義為：語符距離象似于概念距離。,,概念距離相近，同屬于一個義群或語義場，或欲述一致性較高的信息，在思維時就容易將它們放在一起思考， 它們共現(xiàn)的可能性就較大，在表達時語符間的距離也往往靠得很近。語符距離近了，則其表現(xiàn)的概念距離也就近了。,,Lakoff,& Johnson,（,1980,：,132,）將這一原則視為是對空間概念隱喻性認知的結(jié)果：,Closeness is strength of effect.,他們把其定義為：,,,,If the meaning of form A affects the meaning of form B,

3、the CLOSER form A is to form B, the STRNGER will be the EFFECT of the meaning of A on the meaning of B.,,(,如果形式,A,的意義會影響形式,B,，,A,與,B,的距離越近，則,A,的意義對,B,的意義所產(chǎn)生的作用越強。）例如：,,Only I want two apples.,,I only want two apples.,,I want only two apples.,,,,三句中的,ONLY,位置不同，則表達了不同的意義，這完全是由,only,與相鄰修飾詞的關(guān)系決定的。第一句僅說“

4、我要（不是別人）”，第二句是說“僅要（不含其它的想法），第三句是說”僅兩個（不是更多）”。,,距離象似性原則體現(xiàn)在英語的許多表達之中，現(xiàn)分別舉例說明如下：,,1,）否定詞,/,詞素的位置,,He is not right.,,I think he is not right.,,I don’t think he is right.,,,第,1,句說“不對”，第,2,句說“我認為他不對”，而第三句是說“我不認為他對”。顯然,, “not”,與“,right”,的距離不同，所產(chǎn)生的否定效果也不同，這用距離象似性的原則可解釋清楚。,,前兩句否定的是“他”，下一句否定的是“我”，兩者意義自有不同，這也就

5、是為什么從語用效果來說，第三句比前兩句要客氣和禮貌的原因。過去我國有人認為第三句說法正確，而第二句不對，這種說法是片面的。又例：,,,,He is not pleased.,,He is displeased.,,上一句僅說“他不高興”，而下一句說“他生氣、惱怒“，造成這兩句差異的原因也可以從否定詞,/,詞素與被其修飾詞之間的距離看出：在,displeased,中，,dis,已與,pleased,融為一個單詞，否定意義強，而,not pleased,是兩個單詞，距離相對遠，都定意義較弱。,,,,2),動賓距離,,Hear,sb./sth,.,,Hear of,sb/sth,,Know,sb./

6、sth,.,,Know of,sb/sth,.,,Search,sb/sth,,Search for,sb/sth,,,,在以上這些對應(yīng)表達中，前者表示直接關(guān)系（直接聽到某人講話、認識某人,/,某事、對在場的人或事物搜查），后者表示間接關(guān)系（間接聽到有人提到過某人、某事，聽說有某人、某事，對不在場的人或物進行搜尋）。,,動賓的直接搭配與動作的直接關(guān)系相似；動賓的間接搭配與動賓的間接關(guān)系相似（中間有個介詞）這實際上也就是及物動詞所表示的動作的及物性直接作用于后面的賓語，而不及物動詞所發(fā)出的動作不可接賓語，動作具有間接性，需借助其他成分,(,如介詞,),才能作用于對象。,,,,I pour him

7、 a drink.,,I poured a drink to him.,,在上一個句子中，,pour him,兩個單詞靠緊，說明在倒水時，他人很可能是在場的，而且還可能他手拿杯子主動接我倒的水，而在下一句中則不一定含此義。又例：,,I gave him a book.,,I gave a book to him.,,上一句主要強調(diào)“給他”；而下一句主要前掉“給書”，至于提供“他是否在場”這一信息的程度比上句小多了。,,,Lakoff,& Johnson,（,1980,：,138,）還認為： “,I taught Harry Greek.”,比,“,I taught Greek to Harry

8、”,更含有,Harry,已學會所教內(nèi)容這層含義，因為,Harry,更靠近,taught.,又例：,,She talked to Tom, then to John, then to George.,,She talked to Tom, John and George.,,很顯然，這兩句話所傳遞的信息是不一樣的，在前一句中，后面所列的三個人之間的語符距離比下一句要大，指,she,是分別于這三個人談話的，而下一句則多指是同時與這三個人一起談話的。,,3,）,help,后的賓語與賓補之間的距離,Help,接賓語再接賓語補語時，做賓補的不定式帶,to,與不帶,to,所含意義的差別也可用來說明距離象似

9、性原則：,,He helped me finish the meal.,,He helped me to finish the meal.,,第二句賓補中的動詞不定式用了帶,to,的不定式，表示句子主語,He,與動詞不定式在距離上就相對遠了，說明主語沒有直接參加動詞不定式所表示的動作；反之，則距離相對近了，表示主語直接參加了動詞不定式所表示的動作。如下列兩句：,,,,These tablets will help you to sleep.,,His advice helped me to plant trees.,,動詞不定式帶,to,的理由也是十分充足的，因為,tablets,和,advi

10、ce,不能直接參加后面不定式所表示的動作。又例：,,The book will help you improve your English.,,The book will help you to improve your English.,,這兩句都是可以接受的，“書” 可以直接參加或不直接參加,improve,這個動作，而下句中后邊,4,個動詞不定式必須帶,to.,,The book will help you to use/write/speak/read English.,因為“書”只能,improve,， 而不能,use/write/speak/read/,,,又例：,,I found

11、 that the chair was comfortable.,,I found the chair comfortable.,,下一句含有直接體驗的含義，自己在椅子上坐了坐。而上一句多指間接獲得的信息，可能是讓別人去發(fā)現(xiàn)的，這是因為在下一句中,I,與,comfortable,詞間距離較近。,,,4,）（非）限制性定語分句,,限制性定語分句與非限制性定語分句在形式上的主要區(qū)別是有無逗號。沒有逗號，定語從句與先行詞靠的近，為限制性定語分句，因為它們在意義關(guān)系上緊密。非限制性定語分句與先行詞之間用逗號隔開，距離相對來說遠了一點，是因為語義上兩者很緊密。例如：,,,,I will wear no

12、clothes which will distinguish me from my fellows men.,,I will wear no clothes, which will distinguish me form my fellows men.,,這兩句話的意義竟因為一個小逗號而又天壤之別。,,,5),形容詞順序,,英語中心詞前的形容詞的順序也可說明距離象似性原則。一個名詞被前面幾個形容詞修飾時，通常是越主要的、越本質(zhì)的特性，越靠近中心詞。一般順序為，主觀形容詞,+,客觀形容詞。因為在這兩者之間，客觀特性是事物或概念的本質(zhì)屬性，比主觀更為客觀、本質(zhì)，因而它就更靠近所修飾的中心名詞。當幾

13、個客觀形容詞一起使用時，也有這個現(xiàn)象，越主要越本質(zhì)的形容詞，也越靠近中心詞。出處，材料，用途就比大小，形狀，顏色更主要，因而更靠近中心名詞。例如：,,,The lovely,fat new American,,限定詞 主觀形容詞 客觀形容詞,,,形狀 新舊 國籍,,girl,Friend.,,類別,,Lakoff,,在論述象似性時。也舉了多了形容詞作定語的例子 “,the beautiful big old red wooden house”,,由于,wooden,對于,house,來說是最本質(zhì)的，因此最靠近中心名詞,house; bea

14、utiful,純粹是主觀性的，因此置于該名詞詞組的最前邊。,,Old,對于房子來說既不是本質(zhì)的，因為房子不可能一開始就是,old,的；也不是純粹主觀的，因為它與某一時間 標準（這里是建房時間）有關(guān)。因此比,beautiful,更靠近中心名詞，比,wooden,跟遠離中心名詞。,,,Red,是一種外在的、明顯的特征， 人們從外表上就可以看出來，因此比,Old,更加本質(zhì)，就置于,Old,后面。但顏色不完全是本質(zhì)性的，因為你可以將房子重新油漆成其他顏色，而,wooden,則從建房到整個房子拆毀時，它的 “木頭” 這一特性是不會變的，因此就置于,wooden,之前。,,Beautiful,純粹是一個主

15、觀特性，因人而異的程度相當大，而,big,上有一個物理性的依據(jù)，因此置于,beautiful,之后。但,big,比,old,的主觀性要大，因為,big,的標準比,old,的標準更加主觀，置于,Old,之前也是順理成章的。,,6,）拉長與縮短，連詞符的用法,,距離象似性原則也是形成混成詞（行囊詞）的心理基礎(chǔ)，由于兩個單詞經(jīng)常一起使用，而且說得也很快，就可省去某些音節(jié)，例如：,,Motor+hotel,=motel,,Breakfast+lunch,=brunch,,Smoke+fog,=smog,,兩個單詞融合成一個單詞，使兩個概念更加緊密，成了一個概念。英語的合成詞有三種寫法，可合成一個單詞，

16、也可用連詞符，也可分開寫：,,,Handbook, waterway,,,Hand-barrow, water-tower,,Hand vote, water press,,我們認為這也是用距離的緊疏來表示概念是否緊密的現(xiàn)象，上述三種合成詞兩個組合單位之間的意義緊密度一次遞減。,,英語中還有一種構(gòu)詞法，稱作“句詞,(sentence condensation)”,。所謂句詞，就是將一個短語或句子中各個成分用連字符粘合起來變成一個詞，原來的句法單位從詞組或句子降為“詞”，使得各成分所表示的概念距離緊密，緊密得像一個詞，例如：,,,Forget-me-not,,勿忘我草,,Merry-go-ro

17、und,旋轉(zhuǎn)木馬,,Stay-at-home,不愛出門的人,,Good-no-nothing,飯桶,,Touch-me-not,含羞草,,連詞符就起到了一個粘合單詞的作用，拉緊了詞間的距離，使幾個單詞成了一個單位，表達一個概念。,,將幾個詞用連字符連接起來還常常用作名詞的修飾語，這也是處于距離象似性的需要。名詞前的修飾單位應(yīng)是一個整體意義單位，以避免修飾關(guān)系不清，用連字符可到到這個效果，例如：,,,Turn-of-the-century standards,世紀之交的標準,,A happy-go-lucky man,無憂無慮的人,,the not-quite-at-ease manners,不

18、太從容自若的舉止,,The wait-and-see policy,觀望政策,,,7,）謂語動詞時體語態(tài)屈折變化順序,時體語態(tài)語法形式所表達的意義重要程度也有相對性，因此它們在謂語上的曲折變化順序，也受到意義重要程度的直接影響。,,當兩個時體概念同時在謂語動詞上曲折變化是，就有先后之分。我們通過分析發(fā)現(xiàn)：時體所表達的概念越與動詞關(guān)系緊密，屈折形式就越靠近動詞。例如，完成體,(,形式為：,have+ved,),與進行體（形式為：,be+ving,),這兩個概念結(jié)合使用時，進行體緊密靠近謂語動詞，形式為：,have been,ving,.,一加仔細分析即知：完成體主要表示已經(jīng)完成了的概念，是已過去

19、了的事情，而進行體表示的動作還在進行，與完成體相比，當然是更為靠緊的概念。根據(jù)距離象似性的原則可知：概念越靠近，語符距離也越靠近。因而表示進行體的謂語屈折變化形式，相對于表示完成體的曲折變化形式就更靠近謂語動詞，主動詞用了進行體的變化形式。,,,語態(tài)是表示謂語動作與主語之間邏輯關(guān)系的，與表示時間的時體概念相比，顯得更為重要。動作的主動和被動，直接關(guān)系到語義上的邏輯關(guān)系，句義區(qū)別很大，比動作發(fā)生的時間來說，是重要得多的概念，因此語態(tài)的曲折變化形式，比時體屈折變化形式更靠近謂語動詞，這也就在情理之中了。英語動詞時體的被動語態(tài)屈折變化形式為：,be being,ved,, have been,ved

20、,.,我們可將英語謂語部分的曲折變化總公式概括總結(jié)為：,,,,1S+(,情態(tài)動詞）,+2,（,have+ved)+3(be+ving)+4(be+ved)+5V.,,謂語部分可以根據(jù)表達需要，從這五個部分中加以選擇與組合。根據(jù)這個公式，可對英語時體和語態(tài)的變化形式做各種演算：,,（,1,）完成進行體為,2+3,即完成和進行體相加而得：,,（,2,）完成體被動態(tài)：（,2+4,）,,（,3,）進行體被動態(tài)：（,3+4,）,,數(shù)量象似性,,數(shù)量象似性可以定義為：語言單位的數(shù)量與所表示概念的量和復(fù)雜程度成正比象似，與可測度成反比象似。概念量越大，越復(fù)雜，所用語言符號的單位數(shù)量越多；信息的可測度越低，所

21、用語言單位也就越多。越是復(fù)雜的概念，在思維時處理起來就需要更長的時間，語言表達時所用的單位數(shù)量也就相應(yīng)的多。,,,1,）語符單位多，意義也多,,兩個詞總比一個詞表達的意義要多，兩個分句總比一個分句傳遞的信息要大。語符形式越長，其所包含的意義也就越多，這似乎是不言而喻的事實。,11,當然要比,1,大，也比,9,大。漢字也是如此：十一比一大，也比十大。兩位數(shù)比一位數(shù)大，三位數(shù)要比兩位數(shù)大，無可非議。,,用詞多的結(jié)構(gòu)表達的概念相對就要復(fù)雜，如，“一本英語書”比“英語”和“書”的概念要相對復(fù)雜，所需要的語言單位也就相對要多。如：,,,A foreign language,,Learn a foreig

22、n language,,Be learning a foreign language,,I am learning a foreign language.,,在漢語中兩個字合成一個詞以后，兩個字之間的關(guān)系有很多種，如并列，主謂，動賓，動動，動補，反義,….,等語義關(guān)系。,,漢語的兩個字組成的雙音結(jié)構(gòu)在指一件事物時，其中加上一個并列詞語“和”之后，就可能表示兩件事物。如“語文” 是指一門學科，而“語”和“文”則可以指“語言”和“文字”。更多的例子有：,,,肝膽，肝和膽,,桃李，桃和李,,膠水，膠和水,,報紙，報和紙,,人物，人和物,,心肝，心和肝,,國家，國和家,,開關(guān)，開和關(guān),,動靜，動和靜,

23、,買賣，買和賣,,可見，隨著語符的增多，概念內(nèi)容也在逐步增大。,,,英語中的復(fù)數(shù)形式主要是在單數(shù)形式的基礎(chǔ)上加復(fù)數(shù)標記,-s,或其他形式構(gòu)成的（英語中單復(fù)數(shù)同形的詞很少），它總比單數(shù)形式要長，所表達的量也就多。,,漢語中的“我們，你們，他們”就比“我你他”所表達的量要多。,,漢語中小而為“舟”，大而為“船”的說法，因為“船”比“舟”的筆畫要多。,,,,2,）形容詞和副詞的級,,英語中形容詞、副詞的原級、比較級和最高級所指的概念程度漸 升，語言形式也漸多，從零詞尾到,-,er,, (,兩個字母表示比較），再到,-,est,（三個字母表示最高級）,,,3,）語言單位數(shù)量與信息可預(yù)測性,人類能夠用有

24、限的語言符號形式表達無限的思想，這是一個了不起的技巧。,,Zipf,于,1935,年提出了他著名的經(jīng)濟性原則,”,Principle of Least effort”:,語言中語音長度與信息熟悉度和可預(yù)測度成反比。概念生疏，難以預(yù)測的信息往往要完整加以表達，很少省略。而在表達熟悉信息時，往往多用縮寫形式，甚至省略形式。這是經(jīng)濟動因在起作用。,,4,）動詞與名詞表達的差異,,表示“休息”、“散步”、“旅游”、“談話”、“游泳”、“飲酒”、等日常動作，在漢語中都是用動詞來表示的，但在英語中有兩種表達方式：,,a),用動詞：如：,rest, walk, trip, talk, look, visit

25、, etc.,,b) have (take, make)+,表示動作概念的名詞，如：,,Have a rest, take a walk, make a trip, have a talk, take a look, make a visit, etc.,,,從上面的對比中可見，,b),表達法比,a),表達法語言符號數(shù)量要多，因而根據(jù)數(shù)量象似性原則，,b),表達法就比,a),表達法所傳遞的信息量要多。,,上述兩種表達法在傳統(tǒng)英語語法中，往往被視為同義，其實不然。在,a),表達法中，沒有表示出動作的次數(shù)，僅指動作本身，而后一種表達法不僅表示了動作，而且比前者更多一層 “動作發(fā)生的次數(shù)”的含義。,

26、,,5,）詞語重復(fù),,詞語重復(fù)使用，就增加了語言符號是數(shù)量，其所表達的信息量也就會增加。,,在英語中單音節(jié)擬聲詞模仿一次性動作或聲音。如：,beep, bomb, cock, crack, pop,,sizz,等。迭音節(jié)擬聲詞則模擬反復(fù)、多次性聲音或重復(fù)的動作：如,quack-quack, puff-puff, zip-zip, flick-flick,,漢語中也常常使用疊音來加重語氣，過大概念量。例如人們常常舉李清照,《,聲聲慢,》,中的例子：,,尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。,,6,）社會距離越近，語符數(shù)量少,,對話雙方的社會距離越近，兩者的身體距離會靠得越近，典型的例子就是熱戀中的人

27、們，而且一般說來他們在同義表達時，所用的語符數(shù)量也會較少。,,就以稱呼為例，漢語中的人名一般是三個字，如林道靜，不熟悉的人不僅要用全稱，而且后面還要加上一個頭銜，如：小姐，姑娘，老師，教授，同志，先生，局長，經(jīng)歷，等等。如是在熟人之間，往往可直呼其名，如果在熟悉一點，就可直接叫名字如“道靜”。在熟悉可以用“老李，老王”之類的稱呼,,英語中類似的稱呼有：,,Mr. Tom Jackson, Tom Jackson, Tom,,順序象似性,,順序象似性可定義為：語言單位排列的順序象似于時間順序，與文化觀念密切相關(guān)。,,,1,）英漢基本語序,SVO,,世界上很多語言，如英語，漢語等，基本是以“主,-

28、--,謂,---,賓”（,SVO),為主要組句順序的。這實際上反映了一個思維上的順序。從實施者開始，發(fā)出動作，再到動作所及對象。在實際語言交際中，如果違反了,SVO,正常順序，如運用了倒裝語序，則可能是出于修辭上的需要。,,,2,）語序與時序象似性,,時間順序是人類認知世界的一種基本現(xiàn)象，是人類認知結(jié)構(gòu)中最重要的概念之一。在漢語中，往往是先發(fā)生的事先講，后發(fā)生的事后講，從無到有，逐步展開，語序與時序有較高的象似對應(yīng)性，兩者往往自然合拍。這說明漢語的語序結(jié)構(gòu)直接反映現(xiàn)實的時序結(jié)構(gòu)，漢民族的認知猶如對現(xiàn)實生活的臨摹一樣。漢語為“臨摹式”語言或“繪畫式”語言。,,,,英語語序既可參照動作順序原則，也

29、可參照句法和形態(tài)原則，語序與時間之間不存在緊密的直接關(guān)系，缺乏漢語那種自然合拍的現(xiàn)象。這主要與英民族的思維方式有關(guān)，同時也與英語重句法形態(tài)有關(guān)。英語有豐富的時態(tài)（,16,種），并常用各類連接詞語來表示動作發(fā)生的時間，因而其語序不受實際時序的束縛，完全按照語言的自身習慣表達順序或作者的語言意圖來排列句子成分，因而英語的語序與時序之間可有象似性，也可沒有象似性，即：先發(fā)生的動作可以先將也可以后講，自然語序與特異語序兼而有之。因而英語被稱為“剪輯式” 或“蒙太奇式”語言。,,,例如漢語句子：他走進來笑著對我說了聲謝謝。這個句子有六個動作： “走”，“進”，“來”，“對”，“說”。必須是先“走”，然后

30、是“進”，才能“來”，接著把面轉(zhuǎn)向我，“對我”，這時才開始“說”，這幾個動作是有嚴格時間順序的，漢語的據(jù)需準確地反應(yīng)了現(xiàn)實生活中動作發(fā)生的先后順序；這幾個動作發(fā)生順序也就決定了漢語的句序。我們可把這句話分為三句話，五個動作：,,（,1,）他,1,笑著，,2,走進，,3,來，,4,對我，,5,說了聲謝謝。,,,,,（,2,）,,他（,1,）走,2,進來，,3,笑著，,4,對我，,5,說了聲謝謝。,,（,3,）,,他,1,走，,2,進來，,3,對我，,4,笑著，,5,說了聲謝謝。,,這三句話都是正確的，這是因為句中的幾個動詞的順序直接反映了現(xiàn)實生活中的“笑” 這個動作與“走進來”、“對我”、和 “

31、說”這三個動作的相對順序。若將這三個句子譯成英語，則會全然不見漢語所表達的時間順序：,,,（,1,）,He 2came 3in 1smiling and 5said thanks 4to me.,,(2) He 1 came 2in and 3smiled, then 5said thanks 4 to me.,,(3) He 1came 2in and 5said thanks 3to me 4with a smile.,,可見英漢語序是不對應(yīng)的。,,,標記象似性,,標記象似性可定義為：標記性從無到有的順序象似于認知的自然順序及組詞的一般順序；有標記性象似于額外意義，無標記性象似于可預(yù)測的信

32、息。,,,,,無標記項,the unmarked term,有標記項,the marked term,(1),為常規(guī)的，普遍的，一般化的基本意義及用法的成分，顯中性,非常規(guī)性，帶有區(qū)別性特征的成分與特殊意義相聯(lián)系,（,2,）交際中多是可預(yù)測的成分,不可預(yù)測的,（,3,）結(jié)構(gòu)上、認知上相對簡單,相對復(fù)雜,(4),思維處理過程中需要較少精力和注意力,需要較多精力和注意力,（,5,）信息處理所需時間短,時間較長,（,6,）分布頻率相對要廣,分布頻率低,（,7,）構(gòu)詞能力要強,構(gòu)詞能力弱,,1,）有標記項象似于額外意義,,帶區(qū)別性特征的有標記的語言成分比其對應(yīng)的無標記成分表示著額外的、不尋常的意義。例

33、如：復(fù)數(shù)相對于單數(shù)而言是有標記的形式、它表達了額外的意義。比較級和最高級相對于原級是有標記的形式，也表達了額外的意義。,,大寫字母相對于小寫字母是有標記的形式，在許多拼音文字中，句子開頭用大寫字母，標記一個句子的起始。專有名詞第一個字母大寫，為有標記項，表示特指的意義。有時普通名詞的首字母大寫，可起到專有名詞的作用。,,The blast was big, Big, BIG.,（,blast,指美國華盛頓州,Mount St. Helens,火山發(fā)生的大爆炸）三個,big,,先是全部小寫，然后,B,大寫，然后三個字母全大寫，書寫上逐步升級，表示其語義程度逐步升高。,,2,）無標記項象似于可預(yù)測

34、的信息,無標記項常用來表示容易預(yù)測的信息，在交際時可大加簡化，乃至省略。例如比較級中相同的部分，即容易預(yù)測的部分，往往可以用一個代詞來代替，或干脆省略。例：,,The research suggests that we remember everything that happens to us.,,Some recent research carried out in our psychological laboratory by there famous professors suggests that we remember everything that happens to us.,

35、,,第二句的主語部分比第一句語符數(shù)量多，結(jié)構(gòu)上相對復(fù)雜，為有標記項，因此認知上也就相對復(fù)雜，信息處理時所需要的時間也就較長，需要較多的經(jīng)歷和注意力，同時也是不易預(yù)測的信息。,,,3,）標記性從無到有的順序象似于認知的順序,人們習得母語時，或者在學習外語時，一般總是按“無標記,----,有標記”順序進展的，即一般是先習得或?qū)W習無標記語言項，然后再習得或?qū)W習相應(yīng)的有標記項，因為前者比后者在結(jié)構(gòu)上較為簡單，含義更加概括，使用頻率高，分布較廣。例如，先學習單數(shù)，在學習復(fù)數(shù)；先學習動詞原形，再學習動詞的過去式；先學習陳述語氣，再學習虛擬語氣；先學習形容詞副詞的原級，再學習它們的比較級和最高級；先學習簡單

36、句，再學習并列句和復(fù)合句；先學習主動句，再學習被動句。等等。,,4,）標記性從無到有的順序象似于組詞的順序,英語詞組的常見順序為：“從一般到特殊、從單數(shù)到復(fù)數(shù)、從明顯到不明顯、從近到遠，從高到低，從肯定到否定,…”,,Lakoff,,和,Johnson,認為由于人們是 “直立,upright”,行走的，是前視的，大部分時間是處在一種行動狀態(tài)之中，認為自己基本上你“好”的，因而就有了這樣的思維模式：,UP-DOWN, FRONT-BACK,ACTIVE-PASSIVE, GOOD-BAD, HERE-THERE,NOW-THEN,。因此，從“我”這個角度看，這些概念中的前者是“以我為中心的”，后

37、者是“背我而去的”，這種文化取向和思維模式，就決定了英語中許多詞語的表達順序，例如：,,,正常表達：,,Up and down, front and back, active and passive, good and bad, here and there, now and then.,,下面的例子也是按標記性從無到有的順序組成的：,,從一般到特殊：,,Generally and particularly,,從單數(shù)到復(fù)數(shù),,One and all, ham and eggs, one or two days, a book or two, cheese and crackers, hand

38、and fingers, whole and parts.,,,,從肯定到否定：,,Three dos and three don’ts (,三要三不要）,,Yes or no, positive or negative, good and evil, for better or for worse, plus and minus, like and dislike, true and false,,從原形到比較級，到最高級,,Let good be better, make better best, from bad to worse,,從明顯到不明顯,,Day and night, this and that, these and those, put this and that together,（根據(jù)邏輯推斷）,,This, that and the other,（各式各樣的東西）,,Now and then, here and there.,,,High and low, mountains and seas, heaven and earth, ups and downs, large and small, more or less, major and minor, plus and minus, long and,short.,,,,