《方偉《建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義》教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《方偉《建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義》教學(xué)反思（1頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義教學(xué)反思建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義是人民教育出版社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書歷史八年級(jí)上冊(cè)的一課，理論色彩強(qiáng)烈，概念抽象。課標(biāo)對(duì)本課的要求是認(rèn)識(shí)鄧小平理論是改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的指導(dǎo)思想。教學(xué)中我嘗試以問題為導(dǎo)向，充分運(yùn)用圖文視頻等資料引入或創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，整合教材，滲透“用史實(shí)說話”的治史方法。通過解讀歷史、設(shè)疑引思、史論結(jié)合，探究鄧小平理論的形成和確立，認(rèn)識(shí)鄧小平及其理論對(duì)建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義作出的重要貢獻(xiàn)。注重情感價(jià)值觀的引導(dǎo)滲透，積極發(fā)揮歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的人文關(guān)懷作用。本課成功之處：教學(xué)中我從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，通過與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)的核心情境

2、，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，大多數(shù)學(xué)生都能投入的學(xué)習(xí)，并且在積極思考。教學(xué)中有效實(shí)施了問題教學(xué)策略。以問題引領(lǐng)全課，問題的設(shè)置拉近了學(xué)生與歷史的距離，還迅速激發(fā)起學(xué)生了解歷史，走進(jìn)歷史的欲望。歷史情境的創(chuàng)設(shè)很成功。本課理論性很強(qiáng)，教學(xué)中把空洞的說教變成生動(dòng)翔實(shí)的材料，活用身邊的歷史，如關(guān)于我家生活的變化、GDP圖表的使用拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，而豐富的漫畫、歷史圖片、視頻、文字史料的使用，突出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，較好地處理了傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，更體現(xiàn)了歷史學(xué)科的特點(diǎn)，論從史出，注重了歷史學(xué)科思維的培養(yǎng)！不足：值得探討的關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)，是不是能讓各組學(xué)生圍繞不一樣的話題來進(jìn)行小組討論，這樣信息量一下會(huì)擴(kuò)大很多，學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。歷史課應(yīng)該是扎實(shí)的課、充實(shí)的課、豐實(shí)的課、平實(shí)的課、真實(shí)的課。學(xué)生是活動(dòng)的，思維是變化的。好的課堂就要在師生思維的碰撞中不斷迸發(fā)智慧的火花！