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1、Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,*,職業(yè)教育原理,對職業(yè)教育發(fā)展的藍圖，怎么描繪都不過分；對職業(yè)教育的重要性，怎么強調(diào)都不過分。,-溫家寶,廣東省政府發(fā)展研究中心副主任李惠武指出：統(tǒng)籌推進職業(yè)技術教育發(fā)展，對于大規(guī)模培養(yǎng)造就技能人才，實現(xiàn)從人力資源大省向人力資源強省轉(zhuǎn)變；對于提升自主創(chuàng)新能力和產(chǎn)業(yè)競

2、爭力，促進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級；對于促進產(chǎn)業(yè)和勞動力“雙轉(zhuǎn)移”，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展；對于促進社會就業(yè)，建設幸福廣東，都具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。,可見,職業(yè)技術教育在我省發(fā)展中的戰(zhàn)略地位。,第一節(jié) 相關概念,1.原理,2.職業(yè),3.職業(yè)教育,4.職業(yè)教育原理,第一章 緒論,原理,概念：帶有普遍性的、最基本的、可以作為其他規(guī)律的基礎的規(guī)律。,研究意義：,提高職業(yè)教育的理論研究水平，增強吸引力，奠定職業(yè)教育的理論基礎，完善構建職業(yè)教育體系。揭示本質(zhì)，促進職業(yè)教育類型的形成。,研究功能：解決本學科中最一般、最抽象的本質(zhì)問題。進而指導本學科中的各類問題。,總之,原理是基礎的基礎,只有真正理解才能更

3、好地研究本學科的更深入的問題,職業(yè),概念：個人在社會中所從事的作為主要生活來源的工作。,是職業(yè)教育的載體。沒有了職業(yè)就沒有職業(yè)教育。,職業(yè)教育,概念：是培養(yǎng)人學會生存技能、并且是使人生活的更好的社會活動。,其工作體系是人類進行物品設計、生產(chǎn)和交換的體系。不僅包括物品生產(chǎn)、也包含各種服務。,職業(yè)教育原理,概念：揭示培養(yǎng)人學會生存技能這一社會活動的最基本的、最一般的現(xiàn)象的知識。,明白了概念之后，下面將對關于職業(yè)教育原理的若干問題進行闡述。,第二節(jié) 學科定位及研究對象,1.職業(yè)教育原理與其他學科的并列關系,2.職業(yè)教育原理學科的性質(zhì)定位,3.職業(yè)教育原理研究的對象,職業(yè)教育原理與其他學科的并列關系,

4、它有自己特有的研究問題與風格。職教原理是在高度抽象層面上研究職業(yè)教育的一些基本問題。如什么是職業(yè)教育，職業(yè)教育存在的基礎是什么等。雖然對象具有基本型、內(nèi)容具有抽象性。但它類似與哲學與其他具體學科間的關系一眼。都是并列的關系。,職業(yè)教育原理學科的性質(zhì)定位,職業(yè)教育原理是教育學科，而非技術學科。早期的職教研究是從普通教育學中演繹出來的。但這并不意味職業(yè)教育原理只有與具體行業(yè)或職業(yè)相結(jié)合才有意義。因為職業(yè)教育是去“教育”，然后才是“職業(yè)教育”。而職業(yè)教育原理研究的目的就在于建構技術性與技能型人才培養(yǎng)活動的一般教育規(guī)律。,職業(yè)教育原理研究的對象,職業(yè)教育原理的研究對象實在高度抽象的層面探討職教領域更具根本性的問題。對象：明晰特有的研究問題，了解其價值功能、啟迪智慧。,第三節(jié) 研究方法,科學研究和非科學研究,因為職教原理屬于人文學科研究，而非自然科學研究，可以使正確價值觀或者方法論的研究、而不一定是象理工類那樣有嚴密的計算公式才可推出一個結(jié)論。,所以，職業(yè)教育原理的研究范式是多樣化的。具體包括：經(jīng)濟學范式、人才學范式、技術學范式。正是這些范式豐富并且規(guī)范了職業(yè)教育原理的研究方法。,作業(yè),職業(yè)教育學原理的學科定位、基本問題和基本范式分別是什么？,謝謝,觀賞,