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1、單擊此處編輯母版標題樣式,,單擊此處編輯母版文本樣式,,第二級,,第三級,,第四級,,第五級,,,*,中學生物學教學論,,,龔大潔,,西北師范大學生科院生物科學系,,拿什么奉獻給你,,——未來的生物學教師？！,中學生物學教學論,,,目錄,,緒論第一章 中學生物學課程第二章 科學的本質(zhì)與生物學素養(yǎng)第三章 生物教育相關(guān)的學習與教學理論第四章 生物教師的備課第五章 生物教師的教學實施第六章 中學生物學實驗第七章 現(xiàn)代教育技術(shù)的應用第八章 中學生物學校外活動第九章 中學生物教育科學研究,,緒論,一、《中學生物學教學論》的課程性質(zhì)二、中學生物教師的任務與崗位要求三、對本課程的學

2、習建議,,(,一)角色轉(zhuǎn)變： 由學生……教師 (二)學習方式的轉(zhuǎn)變：  主動參與+加強實踐+教育實習,,,第一章 中學生物學課程,,第一節(jié) 中學生物學課程的性質(zhì)、地位和價值,,一、中學生物學課程的性質(zhì)、地位、價值：,,是學科課程: *初中生物-全部,必修,*高中生物-內(nèi)容分為,必修,部分和,選修部分,,*,既是科學課程的范疇，又有技術(shù)課程的性質(zhì) 課程旨在：,*面向全體學生 *提高國民的生物科

3、學素養(yǎng),地位： *初中是自然學科中,課時最多,，2-3學時/周； *高中與其它自然課程,學分相同,，3學時/周 價值： *既有本學科的特點，又有泛學科的特征： 技術(shù)/數(shù)/理/化,,,生物課程的性質(zhì),,,生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學。它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護及其它有關(guān)

4、應用科學的基礎。,生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學生生物科學素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學教育的重要領(lǐng)域之一。,,第二節(jié) 中學生物學課程的設置,,一、國家集權(quán)式與地方、校本課程相結(jié)合的方式設置,,二、以分科課程-生物、化學、物理、地學設置.,,or以綜合課程設置-綜合理科/科學/自然科學.,,三、課程開設時間的安排：初一、初二開設，初三、高一停，高二開設.,,,,國家課程,地方課程,校本課程,國家課程計劃框架,,第三節(jié) 中學生物學教學大綱和中學生物學課程標準,,一、中學生物學教學大綱,,二、,中學生物學課程標準,國家課程標準是具有法定性質(zhì)的課程文件。,,,國家課程標準是教材編寫、教學、評

5、估與考試命題的依據(jù)，是國家管理和評估課程的基礎。,,什么是“課程標準”,,,生物課程標準的基本理念,,,● 全面提高學生生物科學素養(yǎng),● 倡導探究性學習,,● 面向全體學生,,可以從以下方面,,理解課程標準的涵義,它隱含著教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學方案（課程）的開發(fā)者，即教師是“用教科書教，而不是教教科書”。,,課程標準的范圍應該涉及作為一個完整個體的發(fā)展的三個領(lǐng)域：認知、情感與動作技能，而不僅僅是知識方面的要求。,,課程標準是對學生在經(jīng)過某一學段之后的學習結(jié)果的行為描述，而不是對教學內(nèi)容的具體規(guī)定（如教學大綱或教科書）。,,它是國家（有些國家是地方）制定的某一學段的共同的、統(tǒng)

6、一的基本要求，而不是最高要求。,,學生學習結(jié)果行為的描述應該盡可能是可理解的、可達到的、可評估的，而不是模糊不清的、可望不可及的。,,,第一部分 前言,,一、課程性質(zhì),,二、課程理念,,三、設計思路,,第二部分 課程目標,,,一、課程總目標,,二、課程具體目標,,第三部分 內(nèi)容標準,,一、科學探究,,二、生物體的結(jié)構(gòu)層次,,三、生物與環(huán)境,,四、生物圈中的綠色植物,五、生物圈中的人,,六、動物的運動和行為,,七、生物的生殖、發(fā)育與遺傳,,八、生物的多樣性,,九、生物技術(shù),,十、健康地生活,,第四部分 實施建議,,一、教學建議,,二、評價建議,,三、課程資源的開發(fā)與利用,,四、教材編寫建

7、議,,,附錄,學習目標的說明,生物課程,標準目錄,,,三、中學生物學教學大綱,,與生物學課程標準的比較,課　程　標　準,,,教　學　大　綱,,前 　言,,課程性質(zhì),,,,課程基本理念,,,標準設計思路,,課程目標,,知識與技能,教學目的,,,過程與方法,,,,情感態(tài)度與價值觀,,內(nèi)容標準,,內(nèi)容領(lǐng)域及行為目標,,教學內(nèi)容及要求,,實施建議,,教學建議,,教學建議：,,教學中應注意的問題,,課時安排,,教材與評價,,,評價建議,,,,教材編寫建議,,,,課程資源開發(fā)與利用建議,,,附　錄,,術(shù)語解釋,,,,案例,,,從框架結(jié)構(gòu)上看——,,,從內(nèi)容涵蘊上看——,,課程標準：,,以學生全面發(fā)展為中

8、心,教學大綱：,,以教師教學工作為重點,關(guān)注基本素質(zhì)的全面提高,,是多數(shù)學生能達到的“最低標準”,,學生學習過程與結(jié)果的闡釋,,間接的、指導性、彈性的“規(guī)范”,側(cè)重知識技能的獲得,,是教學應實現(xiàn)的“預期目標”,,教學內(nèi)容綱要以及教學工作提示,,直接的、統(tǒng)一的、剛性的“控制”,,從思想觀念上看——,,由,,精英教育,,走向,,大眾教育,,由,指導教師教學工作,,走向,指導課程實施過程,,由,學科知識本位,,走向,,學生發(fā)展本位,,由,,側(cè)重認知層面,,走向,關(guān)注整體素質(zhì),,由,統(tǒng)一的、硬性的規(guī)定,,走向,開放的、靈活的管理,,,現(xiàn)行大綱內(nèi)容案例,,,植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類,,種子的結(jié)構(gòu)和功能,,

9、根的結(jié)構(gòu)和功能,,葉的結(jié)構(gòu)和功能,,莖的結(jié)構(gòu)和功能,,花的結(jié)構(gòu)和功能,,果實的結(jié)構(gòu)和功能,,植物的類群：,,藻類、苔蘚、蕨類、,,裸子植物、被子植物,,（ 被子植物的分類）,新標準內(nèi)容案例,,,生物圈中的綠色植物,,綠色植物的一生,,綠色開花植物的光合作用和,,呼吸作用,,綠色植物在生物圈中的作用,,有關(guān)植物類群的知識,,則從“生物多樣性”的角,,度加以闡述。,,,第四節(jié) 中學生物學課程目標,一、制定課程目標的依據(jù) 二、不同層次的目標,宏觀目標,→,宏觀目標,→,中觀目標,→,具體目標,,→,具體目標,,,,教育方針 生物學課程 單元目標 章節(jié)

10、教學目標 課時計劃,,或教育目標 目標或?qū)W校目標 或?qū)W段目標 教學目標,,,,,↑,,↑ ↑ ↑ ↑,,國家制定 學科課程 教師制定 教師制定 教師制定,,專家制定,,初中生物新課程的總體目標,獲得生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的作用。,,,初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，

11、養(yǎng)成科學思維的習慣。,,理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。,,,初步形成生物學基本觀點和科學態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎。,,使學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。,三、中學生物學的課程目標,,,高中生物課程總目標,*,獲得,關(guān)于生命活動基本規(guī)律和生物技術(shù)的基礎 知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社 會方面的應用；*,養(yǎng)成,科學的態(tài)度和科學的精神，樹立創(chuàng)新意識， 增強愛國主義情感；*,初步學會,生物科學探究的一般方法，具有較強 的生物學基本操作技能、收集和處理信息的能 力、獲取新知識的能力、分析和解決實際問題 的能力以及交流與合作的能

12、力；*,認識科學,的性質(zhì)、技術(shù)的性質(zhì)，理解科學、技 術(shù)、社會的相互關(guān)系，逐步形成科學的世界觀 和價值觀；*,初步了解,生物科學技術(shù)及相關(guān)的應用領(lǐng)域，為 日后進一步的學習和參與社會生活作好必要的 準備。,,,初中生物新課程的具體目標,（1）,●,知識方面,,,①獲得有關(guān)生物體的結(jié)構(gòu)層次、生命活動、生物與環(huán)境、生物進化以及生物技術(shù)等生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律的基礎知識。,②獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識，促進生理和心理的健康發(fā)展。,③知道生物科學技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應用及其可能產(chǎn)生的影響。,,初中生物新課程的具體目標,（2）,●,能力方面,,,（1）正確使用顯

13、微鏡等生物學實驗中常用的工具和儀器，具備一定的實驗操作能力。,,（2）初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其它信息的能力。,,（3）初步學會生物科學探究的一般方法，發(fā)展學生提出問題、做出假設、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達和交流的科學探究能力；在科學探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。,,（4）初步學會運用所學的生物學知識分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實際問題。,,初中生物新課程的具體目標,（3）,●,情感態(tài)度與價值觀方面,,（1）了解我國的生物資源狀況和生物科學技術(shù)發(fā)展狀況，培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，增強振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責任感。,,（2）熱愛大自然，珍愛生命，理解人與

14、自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。,,（3）樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識。,,（4）關(guān)注與生物學有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。,,（5）逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。,,,,,第五節(jié) 中學生物學教科書,,一綱一本,……,一綱多本,體裁多樣,,初中生物新課程內(nèi)容體系,,,,第二章 科學的本質(zhì)與生物學素養(yǎng)(自學),思考題：,,什么是科學素養(yǎng)？,,具有科學素養(yǎng)的人應是怎樣的？,,怎樣培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)？,,自然科學的本質(zhì)和特征在生物科學中是怎樣反映的？請舉例闡述。,,第三章 生物教育相關(guān)的學習

15、 和教學理論,,第一節(jié) 教學理論,一、教學一詞的淵源二、教學的涵義,1.教&學,,2.教學=“科學+藝術(shù)”,,三、教學的理論基礎,,(一),,教學理論的歷史沿革,起源于十七世紀,繁盛于二十世紀,(二)教學理論研究的幾個理程碑：,十六世紀-十七世紀:教學論的確立,,1.拉特克(,W.Ratake,)的教學思想 A.第一個倡導教學論 B.焦點在“如何教” C.提出“自然教學法”,,2.夸美紐斯()的教學論,,,A,.著《大教學論》奠定了理論化.系統(tǒng)化教學論創(chuàng)立者地位,,,B.教學論原理的精髓(三自,一直),,C.倡導“博學-

16、德行-虔信”的教育目的,,＄ 十八世紀:教學論的發(fā)展,,1.盧梭(J.J.Rousseau)的教學論,,A.曠世名著《愛彌兒-Emel》,,B.理論精髓,,2.裴斯泰洛齊()的教學論,,A.教育適應自然的原則(實現(xiàn)教育的二途徑),,B.教學的直觀性原理,,C.“教育教學的心理學化原則”的全面總結(jié),,D.“人類的教育家.人民的導師.孤兒之父”,,＄.十九世紀的教學論,代表人物-赫爾巴特(),,1.理論要點:,,A.以“倫理學.觀念心理學”為理論基礎,,B.重在對間接經(jīng)驗的傳播,,C.教學任務重在培養(yǎng)“多種興趣”,從而學科,,課程設置分為二大類六大組,,D.教學實施的“四個階段”:講課-綜合-總結(jié)

17、,,-應用的歷史影響,,E.“教育性教學”的內(nèi)涵,,2.著作《普通教育學》是近代西方教育史,,上最完整教育學和教學論體系的集中反映,,,,＄二十世紀的教學論,,教學論發(fā)展的理程碑,—,杜威,,(John Dewey)建構(gòu)主義教學論,,1.教學論的要點-基于兒童經(jīng)驗的教學,,A.“知行統(tǒng)一論”,,B.反省思維與問題解決教學,,C.經(jīng)驗課程與主動作業(yè),,2.著述:《我們怎樣思維:經(jīng)驗與教育》,,《兒童與課程》,,3.四個哲學命題:,,A.教育及經(jīng)驗的不斷改造 C.教育即生活,,B.教育是一個社會過程 D.教育即生長,,,,,,,當代最新的教學理論*概念轉(zhuǎn)變理論*教學整合理論

18、,,,第二節(jié) 學習理論,一、學習的定義,,,二、學習的理論,(一)行為主義學習理論20世紀50-60年 代表人物-斯金納教學的原則：小步子-循序漸進-序列化-學習者參與-進一步強化和鞏固(二)認知主義學習理論20世紀70年代 以布魯納為代表人物1.提倡：發(fā)現(xiàn)學習、有意義學習 2.教學的原則：范例教學/循序漸進/教學整合,,第三節(jié) 在教學理論 指導下教學的一般方法,一、講授法,,二、談話法,,三、討論法,,四、演示法,,五、實驗法,,六、參觀法,,七、練習法,,八、復習法,,九、指導法,,第四章 生物教師的備課,第一節(jié) 備課的意義和依據(jù)

19、 第二節(jié) 備課的內(nèi)容和步驟,,一、備課的內(nèi)容,,(一)備學生(學情分析) (二)備目標 *表述目標的四要素：,行為主體,是,學生,行為動詞,恰當表述 表明,行為條件,,表現(xiàn)程度,的準確表述,,例釋一：,在種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究活動中,，,每個學習小組要通過有計劃有步驟的實驗,，,寫出實驗,條件、對象、程度、行為的,探究報告,。,,例釋二：,學生,至少,能列舉出3個具體實例，說明食品保鮮,的,基本原理,。,,行為主體 條件 行為動詞 程度,,(三) 備教學內(nèi)容,

20、,1.分析教材,*知識結(jié)構(gòu)的主線*重、難點的確定*時間課時的劃分*各部分的邏輯關(guān)系: 要素分折-層次分折-網(wǎng)絡分析*聯(lián)系實際的情況*育人的因素*欠缺和應補充的內(nèi)容,,2.處理教材,,,*取舍,,*擴充,,*調(diào)整,,3.分析、處理教材時注意：,,*摒棄完全“以教材為中心”.,,*堅持“依據(jù)課程標準來源于 教材而不拘泥于教材”的原則.,,(四)備檢測(五)備教學過程(六)寫教案,,(六)寫教案,1.什么是教案？,,2.教案的類型:,,詳案,,略案,,講課教案,,說課教案,,3.教案的內(nèi)容：,,*課程類型 *教學課題 *教學目標 *

21、教學重、難點 *教學用具 *教學方法 *課時安排 *時間分配 *教學過程 *板書提綱 *教學檢測內(nèi)容和方式 *教學后記,,4.教案的格式,,*文字式,,*表格式,,*圖文式,,*程序式,,*綜合式,,5.寫教案的程序,,讀,透,教材-構(gòu)思謀劃--編寫,提綱,—,,拉出內(nèi)容,主線,--書寫,詳案,—試講-,,修改-完善,定稿賞析-,“家鴿”,教案,,第五章 生物教師的教學實施,第一節(jié) 教學策略

22、 一、什么叫教學策略 二、教學策略的類型,*以講課為基礎的照本宣科策略 *以事實為基礎的問答策略 *以思維為基礎的問答策略,,名稱,,特征,,最適合,,例子,,照本宣科策略（以講授為基礎,）,,教師以講授為主,,學生接受式學習,,師生互動少,,呈現(xiàn)新知識,,新概念,,知識難度較大,,教師：“現(xiàn)在,我給大家講鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)?！?,以事實為基礎的問答策略,,教師問學生答,,教師引導學生思考,,師生之間互動頻凡,,但個別問題不深究,,復習學過的知識,,知識難度不大,,測量學生掌握的知識,教師：“鳥類的形態(tài)結(jié)構(gòu)是怎樣與飛行相適應的？”,,對話策略（以思維為基礎的問答）,,教師問、刺激學

23、生的思維、討論和深究,,教師評論學生的反應,,師生之間、學生之間互動頻凡,,鼓勵課堂討論,,在關(guān)鍵時候激發(fā)思維,,教師：“大家想一想：鳥類與前面學過的爬行類有哪些相同和不同之處，為什么?”,,,,(一)以培養(yǎng)學生搜集和處理信息 能力的教學策略(二)概念圖的教學策略(三)運用合作學習的教學策略(四)探究學習的教學策略(五)STS的教學策略,,,第二節(jié) 教學原則,,一、什么是教學原則 二、教學原則的內(nèi)涵：,,,1.教學整體性原則 2.啟發(fā)性原則 3.理論聯(lián)系實際原則 4.有序性原則 5.師生協(xié)同原則 6.因材施教

24、原則 7.積累與熟練原則 8.及時反饋原則 9.教學最優(yōu)化原則,,,第三節(jié) 教學模式,,一、教學模式的概念,,二、教學模式的淵源,,原蘇聯(lián)凱洛夫的“五步教學”：,,組織教學,,復習舊課,,講授新課,,鞏固新課,,布置作業(yè),,三、,教學模式的繼承和創(chuàng)新,,(一)講解接受模式 誘發(fā)學習動機--感知理解教材--鞏固知識--運用 知識--檢查反饋,(二)自學輔導模式 提出學習任務、要求--學生自學--討淪交流--教 師總結(jié),(三)探索-發(fā)現(xiàn)模式 提出問題--學生探索--發(fā)現(xiàn)--歸納--遷移,(四)社會交往模式(合

25、作/開放課堂模式) 提出問題--學生校內(nèi)、校外合作學習、討論、實 驗、 探究……--交流--總結(jié),(五)討論對話模式 提岀問題--討論和對話、質(zhì)疑--澄清問題--獲得 知識,(六)多媒體CAI模式 創(chuàng)設問題情景--歸納總結(jié)--練習評價,,插播：1.花、果實、種子,,2.細胞分裂課件,,3.光合作用課件,,,第四節(jié) 教學技能(教學技巧/教學藝術(shù)),,一、導課技能,,二、教學語言技能,,三、提問技能,,四、講解技能,,五、變化技能,,六、強化技能,,七、演示技能,,八、板書技能,,九、結(jié)束技能,,十、組織教學技能(課堂組織技能),,十一、時間把

26、握技能,,十二、教師的教態(tài)技能,,,第五節(jié) 教學實施(上課),一、上課的含義二、上課的前期準備三、上課的類型 (一)講課 (二)說課 1.什么叫說課？ 2.說什么？ 3.怎樣說？ 4.案例：,,,鳥的說課案,,生物學教學研究,,,—,“家鴿”一課的教學說課案設計,,徐作英,,彭杉杉,,（四川師范大學生命科學學院,,四川,,成都,610068,）,,一、,,教學設計依據(jù)：,,,課堂教學中學生是被動的接受者，還是主動的獲取者，這是傳統(tǒng)課堂與

27、主體性課堂的根本區(qū)別。根據(jù)新的教育理念,,,教師不再僅僅是“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的師長，而重在對課堂教學活動的組織和指導,,,其作用在于營造師,-,生、生,-,生互動的氛圍，為學生提供參與、創(chuàng)造、表現(xiàn)、成功的條件與機會，并且有效地組織、指導、調(diào)控學生的學習活動；而學生也不再是知識的被動接受者，而是知識的主動建構(gòu)者，通過親身實踐，以對知識“再發(fā)現(xiàn)”的形式獲得知識,,,從而課堂教學的重點由如何“教”轉(zhuǎn)向如何“學”。,,二、教材的分析：,,,“家鴿”這節(jié)教材編排在初中生物教材（人教版）第一冊（下）的第十章第一節(jié)，是在承接爬行類動物的基本特征的基礎上，延續(xù)進化進程，進而為學習哺乳動物基本特征打好

28、基礎的一節(jié)課。教材這樣編排，符合發(fā)展性原則、前后知識的聯(lián)系性原則和學生的認知規(guī)律。本節(jié)教材有兩條線，一條“線”介紹了家鴿的外型，分析其形態(tài)特點與飛翔生活的關(guān)系,,,再由外向內(nèi)、由表及里地安排了家鴿的肌肉骨骼、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、生殖發(fā)育等知識；另一條“線”是通過與爬行動物相比較，說明鳥類比爬行動物更高等、更復雜。,,三、教學目標與重\|難點,,,根據(jù)大綱要求，鑒于以上分析,,,確立本節(jié)課的教學目標和重難點如下：,,（一）、教學目標：,1、,學習鳥類的主要特征，理解這些特點是與飛行生活相適應的。,2、,明確鳥類在哪些地方比爬行類動物更高等、更復雜。,3、,培養(yǎng)學生的觀察能力，對比分析能

29、力，綜合歸納能力,. 4、,結(jié)合教學內(nèi)容培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的作風，提高學生環(huán)保意識。,,（二）、教學重點：,,家鴿與飛翔生活相適應的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點,,,并由此歸納出鳥綱的普遍特征。,,,（三）、教學難點：家鴿的雙重呼吸,,四、教法：,,講解法、談話法、討論法、演示法、觀察法、比較法等多種方法的綜合運用。,,五、學法：,,這一節(jié)課應充分利用學生對家鴿這一常見鳥類的一些零散的感性認識，結(jié)合鳥類適應飛行生這一顯著特征，指導學生分析、理解并記憶,,,另外還應指導學生將鳥類和爬行類的特征進行比較,.,,,六、教學策略與設計,,學生對于鳥類最普遍的認識就是“鳥都會飛”,至于鳥為什么會

30、飛？是不是所有的鳥都會飛？他們就不太清楚，也是最感興趣的地方。這節(jié)課就要緊緊抓住“會飛”來引導學生學習鳥類的特征。所以，在設疑導課以后，不直接進入鳥類各部分特征的講解，而是和學生分析是不是僅僅因為鳥有翅膀所以它就能飛？如果想讓一樣東西飛起來需要什么條件？通過教師引導一起分析出“利于飛行的條件”，然后再進入鳥類各部分特征的學習。在教學中，要始終圍繞“利于飛行的條件”這樣一個“中心”處理好“重點”：家鴿適應飛行生活的特點；“難點”：家鴿的雙重呼吸.下圖是本節(jié)課的設計思路(見圖).,,為了進一步激發(fā)學生學習的興趣,更好地突破難點,充分采用媒體教學,需準備:家鴿及其它常見的鳥類的彩色圖片、家鴿的骨骼圖

31、、消化系統(tǒng)示意圖、雙重呼吸和血液循環(huán)的彩色動畫、多媒體課件,使學生首先獲得直觀的感性認識,再進一步理解雙重呼吸的特點和血液循環(huán)的過程,從而輕松愉快地達成了教學目標。,,,（一）、激趣引入,,教師放映“鳥類飛翔在高空”的錄像，并導出：,“為什么鳥能在高空飛行？,”,“,是不是所有的鳥都能飛？”“雞是鳥嗎？”……激發(fā)學生學習本節(jié)課的興趣。然后引導學生一起思考：如果我們想要一樣東西飛起來，它需要具備一些什么條件呢？引導學生一起分析“利于飛行的條件”:,,1、冬天的落葉，被風一吹就飛上了天空,,,羽毛也容易飛起來 ?誰飛得更高?為什么? 1、重量越輕越利于飛行,,2、有了“飛”怎樣“行”

32、得更快? 2、能量越大越利于飛行,,3、“飛”需要動力嗎? “飛-動力”的關(guān)系怎樣? 3、能量越有效利用越利于飛行,,4、“飛-阻力” 又是怎樣的關(guān)系 ? 4、空氣阻力越小越利于飛行,,（二）、內(nèi)容展開,,由以上問題的導入,從而一步步地展開對鳥類的外部形態(tài)、肌肉骨骼等內(nèi)容的學習,課中不時地穿教師啟發(fā)誘導,學生討論,獨立思考,歸納總結(jié)，引導學生把鳥的特點與“利于飛行的條件”聯(lián)系起來，并指出這些特點與利于飛行的條件哪點聯(lián)系最緊密（連線）。,,雙重呼吸和循環(huán)系統(tǒng)是本節(jié)課的難點,講這兩部分的時候仍需要

33、緊密聯(lián)系鳥類適應飛行生活的特點來展開,通過邊講解邊演示多媒體動畫的方法，使學生容易理解并取得好的效果。為了幫助理解雙重呼吸與一般肺呼吸的異同，可以通過同時放映這二種呼吸的動畫,讓學生很容易掌握鳥的雙重呼吸的特點和高效.,,（三）、比較歸納,,最后,對新知識進行及時地歸納總結(jié)，通過師生一起比較鳥類和爬行類動物有哪些異同點，從而歸納出兩者的異同，明白鳥類在哪些方面比爬行類動物更高等、更復雜。,,,,,第六節(jié) 教學評價,,一、評價的含義和作用 二、教學評價的方面 三、教學評價的內(nèi)容重點 四、教學評價的的基本原則,,五、對學生評價的類型,,,配置性評價,,,診斷性評價,,,形成性評

34、價,,,終結(jié)性評價,,,實作性評價,,六、編制試題,,,試題檢測的幾個術(shù)語：,,,效度,,,信度,,,難度,,,區(qū)分度,,七、考試,,,(一)考試的類型,(二)評卷,,(三)考試的記分,,第六章 中學生物學實驗(略) 第七章 班主任工作(略),,第八章 現(xiàn)代教育技術(shù)的應用  (自學)第九章 生物學校外活動(自學)第十章 中學生物教育科學研究(自學),,教育觀念和思想是,頭腦和靈魂,,教師的人格是,身軀,,教學能力和管理能力是,雙手,,,資源意識是,工具,,,,專業(yè)知識和文化底蘊是,雙足,,,,每一位教師都有著在教育領(lǐng)域大顯身手的良好愿望，因為大家知道，教師工作的對象是世上最寶貴、也是最復雜的人，這決定了教師的勞動是最需要智慧、熱情、探索、創(chuàng)造的勞動。教師的職業(yè)不再只是由于承擔教育責任和義務的一種純奉獻的職業(yè)，而是一種充滿科學與藝術(shù)創(chuàng)造的、可以充分激勵與釋放教師主體潛能的、引導教師充分實現(xiàn)自我價值的職業(yè)。職業(yè)的豐碑只能由教師自己來建造，作為教師，各種教學事件、現(xiàn)象、情況、沖突不斷刺激著你、激發(fā)著你、感召著你、甚至困惑著你，教師必將因為自己肩負責任的神圣、承擔任務的重大、扮演角色的莊嚴、追尋自身的教師主體價值去探索、去創(chuàng)造。這需要積蓄思想、品質(zhì)、理論、專業(yè)、方法等文化底蘊。,,,這就是我們聚集在這里的初衷。讓我們一起努力吧！,,謝謝！,,