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1、,單擊此處編輯母版標題樣式,,單擊此處編輯母版文本樣式,,第二級,,第三級,,第四級,,第五級,,*,,*,,,,,,,,,,單擊此處編輯母版標題樣式,,單擊此處編輯母版文本樣式,,第二級,,第三級,,第四級,,第五級,,*,,*,,單擊此處編輯母版標題樣式,,單擊此處編輯母版文本樣式,,第二級,,第三級,,第四級,,第五級,,*,,*,,單擊此處編輯母版標題樣式,,單擊此處編輯母版文本樣式,,第二級,,第三級,,第四級,,第五級,,*,,*,,單擊此處編輯母版標題樣式,,單擊此處編輯母版文本樣式,,第二級,,第三級,,第四級,,第五級,,*,,*,一線教師,,如何做研究？,武漢開發(fā)區(qū)教科規(guī)劃

2、辦 劉華貴,一、走近一線教師,一線,,教師,,,,,,,,,,,,,工作對象,工作環(huán)節(jié),工作特點,學校領導,學生,學生家長,忙,累,重復性,無明顯成就感,,,備,教,改,導,輔,考,評,如何改變？,如何改進每一環(huán)節(jié)？,與交流？,,如何溝通,研究,,,,,,,,,,,,課堂教學環(huán)節(jié),,,,,概念,研究者,對象,內,,容,作用,研,究,問題的發(fā)現(xiàn)者,實踐中的思考者,方法,,,,課堂,課程,,學生,課標的理解與研究,教師的教法研究,學生的學法指導,,德育,調查法、個案研究法,行動研究法,經驗總結法等,,提高課堂效率,促進教師專業(yè)化發(fā)展,促進師生交流與合作,問題的改進者,研究的執(zhí)行者,二、什么是研究

3、？,,,提升教育理念,深入理解課標和課程,（一）研究的概念,究：,窮盡、追根尋底。,研：,審查、磨細,研究：,指人對事物真相、性質、規(guī)律等進行的無窮盡的積極探索，由不知變?yōu)橹?，由知少變?yōu)橹唷：唵蔚卣f，就是認真的提出一個問題，并以系統(tǒng)的方法尋找問題答案的過程。,,,（二）研究者,,1.,對研究者的誤讀,,1.1,研究者是從事尖端科學研究的人員,,1.2,研究者是立足于找到創(chuàng)新技術與方法的人員,,1.3,研究者是進行純粹理論研究的人員,2.,教師作為研究者的優(yōu)勢,2.1,我們擁有教育理論與實踐的土壤,,育論,,教理,,學踐,,教實,,,教育學,心理學,學科專,,業(yè)知識,教學環(huán)節(jié),教師教法,學法指

4、導,,,如,:,高考五段二碼增分復習法理論依據,杜威的反思性思維理論,模擬時段,題型時段,專題時段,考點時段,迎考時段,布盧姆的教學目標分類理論,赫爾巴特的教學階段論,斯騰伯格的思維教學策略理論,考點時段,專題時段,題型時段,模擬時段,迎考時段,60%,20%,10%,7%,3%,,學生錯解思維解碼,高考,命題,思維解碼,2.,教師作為研究者的優(yōu)勢,2.2,我們擁有足夠數量的研究樣本,同一學校不同年級的學生,,同一年級不同類別班級的學生,,同一年級不同類別同一層次的學生,,同一班級不同層次的學生,,同一層次不同性格的學生,,同一性格不同生活環(huán)境的學生,,,教學方法,課堂組織,情境創(chuàng)設,課堂評價

5、,師生關系,課堂練習,教學過程,……,教學效果,課堂練習,教學媒體,教學流程,學情分析,教學內容,教學目標,教學設計,……,陶冶情操,掌握技能技巧,提高認知能力,改變學習態(tài)度,滿足個人需要,學生參與度,……,2.,教師作為研究者的優(yōu)勢,2.3,我們擁有足夠數量的研究內容,,小組合作學習效果,小組人數,小組長,小組成員類型,……,學習興趣,合作時間,學習內容,小組長的作用,小組長的組織能力,小組長的性格,小組長的地位,小組長的學習方法,小組長的態(tài)度,……,,,,,技師,成長型教師,研究型教師,特點,:,善于思考、了解前沿、基于試驗的授課,財富：附加值高 受人尊敬,特點,:,善于學習、努力工作，基

6、于標桿的授課,財富：逐步提升充滿希望,財富：基本工資、職業(yè)倦怠,特點,:,照本宣科，基于教材的授課,3.,教師的成長階梯,,研究,,,,,,,,,,,,課堂教學環(huán)節(jié),,,,,概念,研究者,對象,內,,容,作用,研,究,問題的發(fā)現(xiàn)者,實踐中的思考者,方法,,,,課堂,課程,,學生,課標的理解與研究,教師的教法研究,學生的學法指導,,德育,調查法、個案研究法,行動研究法,經驗總結法等,,提高課堂效率,促進教師專業(yè)化發(fā)展,促進師生交流與合作,問題的改進者,研究的執(zhí)行者,二、什么是研究？,,,提升教育理念,深入理解課標和課程,三、如何做研究？,,一線,,教師,,,,,,,,,,,,,工作對象,工作環(huán)節(jié)

7、,工作特點,學校領導,學生,學生家長,忙,累,重復性,無明顯成就感,,,備,教,改,導,輔,考,評,(,一,),研究過程范例,一,,1.,備課環(huán)節(jié)中教學目標的確立,,宏觀目標,宏觀目標,中觀目標,具體目標,具體目標,教育方針,,或教育目標,國家制定,學科課程,,（專家制定）,教師制定,生物學課程目標,,（或學段目標）,單元目標,章節(jié)教學,,目標,課時計劃,,教學目標,教師制定,教師制定,,1.1,初中學段生物學課程目標,,獲得生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎知識，并了解并關注這些知識在生產、生活和社會中的應用。,,初步掌握生物學實驗操作技能，具有一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思

8、維的習慣。,,理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。,,初步形成生物學基本觀點和科學態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎。,,課程總目標,知識,,,獲得有關生物體的結構層次、生命活動、生物與環(huán)境、生物進化　以及生物技術等生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律的基礎知識。,,獲得有關人體結構、功能以及衛(wèi)生保健的知識，促進生理和心理的健康發(fā)展。,,知道生物科學技術在生活、生產和社會發(fā)展中的應用及其可能產生的影響。,,知識,,,,獲得有關生物體的結構層次、,,生命活動、,,生物與環(huán)境、,,生物進化以及生物技,,術等生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律的基礎知識。,,,,獲得有關人體結構、,,功

9、能以及衛(wèi)生保健的知識，,,促進生理和心理的健康發(fā)展。,,,,知道生物科學技術在生活、生產和社會發(fā)展中的應用及其可能產生的影響。,,,,能力,,,,正確使用顯微鏡等生物學實驗中常用的工具和儀器，,,具備一定的實驗操作能,,力。,,,,初步具有收集和利用課內外的圖文資料及其他信息的能力。,,,,初步學會生物科學探究的一般方法，,,發(fā)展學生提出問題、,,作出假設、,,制定計,,劃、,,實施計劃、,,得出結論、,,表達和交流的科學探究能力。,,在科學探究中發(fā)展合作,,能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。,,,,初步學會運用所學的生物學知識分析和解決某些生活、生產或社會實際問,,題。,,能力,,,正確使用顯微鏡等

10、生物學實驗中常用的工具和儀器，具備一定的實驗操作能力。,,初步具有收集和利用課內外的圖文資料及其他信息的能力。,,初步學會生物科學探究的一般方法，發(fā)展學生提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流的科學探究能力。在科學探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。,,初步學會運用所學的生物學知識分析和解決某些生活、生產或社會實際問題。,,情感態(tài)度與價值觀,,了解我國的生物資源狀況和生物科學技術發(fā)展狀況，形成愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，增強振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責任感。,,熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。,,樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科

11、學態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識。,,關注與生物學相關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。,,逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。,,,２,.,單元目標（以七年級下冊,第四單元為例,）,知識目標,,,知道人類起源和發(fā)展與人類個體發(fā)生和發(fā)育的大致過程；,,了解人體的各種生命活動及相關的結構基礎，獲得人體生命活動的相關概念、原理和規(guī)律的基礎知識。（如：呼吸作用）并知道一些基本的保健措施及科學依據。,,了解人類的活動對生物圈的影響,能力目標,,,通過“觀察與思考”、“資料分析”、“實驗”、“探究”等活動，加深對科學探究過程和方法的理解，提高學生提出問題、作出假設、制定并實施探究

12、計劃，記錄和分析探究結果等技能，并發(fā)展探究能力。,,通過對人體各器官、系統(tǒng)的生理活動和結構基礎的了解，領悟到生物結構與功能相統(tǒng)一，生物體是一個整體的觀點。,情感態(tài)度價值觀,,進一步養(yǎng)成勤于思考、樂于探索、勇于實踐的學習精神,,逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。,,熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。并能積極參與環(huán)境保護活動。,３,.,章節(jié)目標（七年級第三章：人體的呼吸）,,,變化,,較之實驗教材，本教材中刪除了,《,空氣質量與健康,》,一節(jié)，且由于專家考慮到學生對呼吸時胸廓容積的變化容易認識，卻不易精確測量和計算，在,《,發(fā)生在肺內的氣體交

13、換,》,這一節(jié)中刪除了“測量胸圍差”的實驗。因此本章只有兩節(jié),。,,,知識目標,,了解并描述呼吸系統(tǒng)的組成，并能說出呼吸道的作用,,理解呼吸作用的概念、原理及人體呼吸的過程。,,,能力目標,,運用已學的知識和生活經驗，概述呼吸道的作用。,,概述人體呼吸的過程,,,情感態(tài)度價值觀,,認同呼吸道對空氣處理的能力有限，從而形成良好的生活習慣。,４．課時計劃教學目標,,知識目標,,概述了解肺與外界的氣體交換以及肺泡與血液的氣體交換過程。,,能力目標,,通過思考與交流，提高學生的表達能力與合作學習能力,,通過小組探究活動，使學生理解氣體壓力與容積的關系，從而理解氣體進出肺的原因。,,,情感態(tài)度價值觀,,

14、通過生活實例分析，提高學生的安全意識,,磨課實錄,,《,發(fā)生在肺內的氣體交換,》,,huxi.exe,,,(,二,),研究過程范例二,——,磨課,1.,磨教學思路,,２,.,磨科學呈現(xiàn),３,.,磨教學環(huán)節(jié),4.,磨時間的把握,（三）學法指導篇,——,思維導圖導學,,1.,教師課堂預設維導圖,,,,,,,,,2.,學生自主構建思維導圖,,,,,,,,,,小組４,指導學法的好處,1.,參與性強,2.,整體性強,,3.,互動性強,4.,方便記憶,,5.,可類比到其它學科學習,,6.,筆記輕松,7.,條理清晰,,1.,命題原則是什么？,,２,.,發(fā)現(xiàn)了什么問題？（盡量用統(tǒng)計數據說明）,,３,.,課程標

15、準與考試大綱中的相關要求,,４,.,列舉高考相關題型及試題分析,,５,.,備考建議,,I:\定稿例談2007—2012年高考生物圖表信息題的能力測試價值.doc,定稿例談,2007—2012,年高考生物圖表信息題的能力測試價值,.doc,(,四,),研究過程范例四,--,命題研究,1.,研究的幾大要素,A.,確立主題,B.,聚焦問題,C.,文獻綜述,D.,研究設計,E.,搜集資料,F.,分析資料,G.,得出結論,（五）個人課題研究,,2.“,教師個人課題”與“學校課題”的關系,,從研究內容和范圍的角度而言，課題可分為：,,2.1,宏觀研究課題（如：教育行政部門研究決　　　　　　　　　策類的課題

16、）,,,2.2,微觀研究課題（如：教師個人課題）,,,2.3,中觀研究課題（如：學校課題）,,,教師個人課題的選題可以圍繞學校規(guī)劃課題進行，作為學校規(guī)劃課題的有利支撐。倡導學校規(guī)劃課題組成員同時是個人課題的承擔者的研究方式,。,,,,,,,研究方向,研究范圍,研究內容,舉例：,,①方向：教學 班級管理 德育,,②研究范圍：班級管理,,③研究內容：班干部 課內外學習 班級衛(wèi)生 考試 兩操 安全保衛(wèi),,聚焦選題法,3.1,鎖定問題,—,個人課題的選題,小組合作學習效果,小組人數,小組長,小組成員類型,……,學習興趣,合作時間,學習內容,小組長的作用,小組長的組織能力

17、,小組長的性格,小組長的地位,小組長的學習方法,小組長的態(tài)度,……,,菜單選擇法,,,教學方法,課堂組織,情境創(chuàng)設,課堂評價,師生關系,課堂練習,教學過程,……,教學效果,課堂練習,教學媒體,教學流程,學情分析,教學內容,教學目標,教學設計,……,陶冶情操,掌握技能技巧,提高認知能力,改變學習態(tài)度,滿足個人需要,學生參與度,……,,多維選題法,市級“十二五”規(guī)劃重點課題,,《,小學“適性教育”學校課程實踐形態(tài)研究,》,,教師個人課題,,《,適性教育環(huán)境,下的群文閱讀策略探討,》,,《,適性教育,下的小學信息技術教育學過程形態(tài)研究,》,,《,適性教育,環(huán)境下的六年級音樂教學微課程研究,》,,《,

18、適性教育,環(huán)境下，小學低段繪本讀、說、寫一體化的實驗研究,》,,《,適性教育,課程實施中教師特質研究,》,選題舉例,（神龍小學）,3.2,表述課題名稱,?,教師個人課題的名稱要有完整的信息，應該囊括研究的,范圍,、,對象,、,內容,、,方法,。,,如：某某小學三年級學生課外閱讀狀況的調查研究,,研究范圍,：某某小學三年級,,研究對象,：學生,,研究內容,：課外閱讀狀況,,研究方法,：調查研究,如：,,1.,提升,高中生,政治課學習力,的,教學策略,研究,,,范圍,,對象,內容 （無方法）,,2.,如何幫助學生解決“粗心”問題研究,,3.,以碑版為基礎的新型兒童書法教學方法的實驗研究,,4.,

19、著意化學直覺思維 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,,5.,從實際出發(fā)，創(chuàng)初中英語研究性學習課程實施的校本特色。,小結,（,表述課題名稱的要求,）：,1.,內容和結構要完整，,如不完整，在研究計劃或方案中一定要加以說明,；,,2.,為保證課題名稱的完整性，最好避免使用疑問句；,,3.,標題或口號式的課題由于內容和結構不完整，看起來更像文章的標題，缺少研究的味道；,,4.,課題名稱要表述清楚,,,不能繁瑣、啰嗦。,4.,常,采用何種方法研究？,1.,調查法,,是指通過運用觀察、列表、問卷、訪談、個案研究以及測試等科學方式，搜集教育問題的資料，從而對教育的現(xiàn)狀作出科學的分析認識并提出具體工作建議的一整套實踐活動

20、。,,它著重研究的是現(xiàn)實情況，且搜集的是自然狀態(tài)下反映實際情況的材料，對研究對象不加任何干涉,4.1,問卷調查法,,如：,,《,提高高中文科藝術生數學學習興趣的研究,》,,(2),訪談調查,,《,提高中學生自信心的案例研究,》,4.2,個案研究法,,,如：,,《,提高中學生自信心的案例研究,》,4.3,行動研究法,,,在研究中工作，在工作中研究。,,如：,,《,高三英語學困生學習方法指導研究,》,,《,適性教育環(huán)境下的六年級音樂教學微課程研究,》,4.4,實驗法,,,如：,,《,以碑版為基礎的新型兒童書法教學方法的實驗研究,》,,,《,低年級學生課堂傾聽習慣的培養(yǎng),》,5.,研究的一般流程是什

21、么？,5.1,申報表格填寫內容,,題目,（課題名稱）,,1.,問題的提出,,2.,課題的界定與理論依據,,3.,研究的目標及研究內容,,4.,研究的對象與范圍,,5.,研究的方法,,6.,研究的步驟,,7.,課題組成員及其分工,,8.,研究的預期成果形式,為什么研究？,研究什么？,怎樣研究？,預期成果？,,,,課題界定及理論依據（相關核心概念的界定）,課題界定,：對課題名稱中所涉及的新概念及內涵進行界定和說明,,理論依據,：能針對問題、指導操作，且表述簡明、準確，有具體執(zhí)行要點的,,如：,《,綜合實踐活動在德育工作中的有效開展,》,,關鍵詞,：綜合實踐活動、德育、德育工作,,理論依據,：行為主

22、義理論、群體動力理論,,,課題研究的背景及意義,即,問題的提出。,,背景介紹,：（理論依據 現(xiàn)實依據 相關的研究現(xiàn)狀）別人是否進行過同類或相關課題的研究？取得了哪些成果？還有哪些問題沒有進行研究或有待進一步去研究？本課題與他人課題在研究的依據、目標、范圍、對象、方法等方面有什么不同？,,該課題的研究目的,:,（表明試圖解決什么問題，預期的效果是什么；想得到什么認識，提煉什么規(guī)律、原則和方法）,,意義,:,（研究的問題在現(xiàn)實教育教學實踐中存在的影響，解決后的作用。）,,(,不必面面俱到,),,課題研究的相關文獻簡述（國內外研究現(xiàn)狀）,,課題研究的相關文獻來源：,,,,,, 2.3,教師個人

23、課題的結題,,要求：,3000-5000,字的讀書筆記,,,3000,字以上的論文,,校學術委員會意見,,結題報告,,市級教師個人課題：,結題由市規(guī)劃辦負責,,區(qū)級教師個人課題：,結題由區(qū)規(guī)劃辦負責,教師個人課題結題證書發(fā)放辦法及獎勵,,市級教師個人課題,：,由市規(guī)劃辦統(tǒng)一發(fā)放結題證書，并對優(yōu)秀課題的研究者給予獎勵,；,,區(qū)級教師個人課題,：,由區(qū)規(guī)劃辦統(tǒng)一發(fā)放結題證書，并對優(yōu)秀課題的研究者給予獎勵,；,,學校教師個人課題,：,由學校統(tǒng)一發(fā)放結題證書，并對優(yōu)秀課題的研究者給予獎勵,。,,研究成果以何種形式呈現(xiàn)？,對應申報表格中預期成果,,主件,：,,研究方案、研究報告,,附件,：,,教師成果,：,論文、專著、軟件、課件、教案、教具、證書等；,,學生成果,：,檢測卷、調查表、作品、證書等,,。,(,一,),寫作格式規(guī)范,六、寫作,（二）思考與積累素材,,從“教師的教”到“學生的學”,.doc,,稿,1.doc,,稿,2.doc,,,（三）堅持筆耕,堅持,+,熱情＝收獲,