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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,#,第二講：,教育目的和高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo),內(nèi)容要點(diǎn)：,一、教育方針,二、教育目的,三、高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo),四、高校培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整,五、人的全面發(fā)展與全面發(fā)展的教育,六、高等教育的幾個理論問題,第,1,頁,/,共,41,頁,教育最根本的問題是什么？我們的高等教育究竟要培養(yǎng)什么樣的人？,第,2,頁,/,共,41,頁,一、教育方針,教育方針是國家在一定歷史時期，根據(jù)社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和基本國情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確定總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。（一）教育方針的基本構(gòu)成,1.,教育發(fā)展的指導(dǎo)

2、思想,2.,教育的培養(yǎng)目標(biāo),3.,實(shí)施的途徑,第,3,頁,/,共,41,頁,（二）我國教育方針的基本內(nèi)容：,中國,憲法,規(guī)定“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。,教育法,規(guī)定的國家教育方針是“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。,第,4,頁,/,共,41,頁,高等教育法,九屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第四次會議于,1998,年,8,月,29,日過,1999.1.1.,起施行。,第四條,高等教育必須貫徹國家的教育方針,為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),與生產(chǎn)勞動相結(jié)合,使受教育者成為德、

3、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。,第五條,高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才,發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化,促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。,第,5,頁,/,共,41,頁,2002,年,11,月黨的十六大提出的教育方針是“堅(jiān)持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！?第,6,頁,/,共,41,頁,我國的教育方針,規(guī)定了如下的基本內(nèi)容,:,我國教育的性質(zhì)、任務(wù)是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),“,為人民服務(wù)”，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。我國的教育目的是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人

4、。實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑是教育必須與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合。,第,7,頁,/,共,41,頁,二、教育目的 教育是一種有目的的活動！,（一）教育目的的含義 教育目的是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的基本要求,它規(guī)定了所要培養(yǎng)的人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。,第,8,頁,/,共,41,頁,教育目的的規(guī)定性,教育目的的規(guī)定包括兩方面的內(nèi)容。,其一是所培養(yǎng)的人具有何種社會功能，即在社會上居于何種地位，發(fā)揮什么作用。之所以必須作出這樣的規(guī)定，一方面為受教育者能夠融入社會、適應(yīng)社會、服務(wù)于社會，并為自身的生存與發(fā)展創(chuàng)造條件。同時也是教育的社會服務(wù)功能的集中體現(xiàn)。為此我們將這方面的規(guī)定表述為服務(wù)方向。,其二

5、是所培養(yǎng)的人應(yīng)具有何種素質(zhì)，或者說培養(yǎng)具有何種質(zhì)量規(guī)格的人。這種規(guī)定分為兩個層次，第一個層次，作為教育目的的基本內(nèi)容，對受教育者的素質(zhì)及其結(jié)構(gòu)提出總的要求；第二個層次，是將教育目的的總要求，具體化為各級各類教育的教育目標(biāo)。,第,9,頁,/,共,41,頁,（二）教育目的的性質(zhì),1.,教育目的是一種教育理想 教育目的反映了人們的教育理想，它為教育活動確立了一個追求的目標(biāo)，對教育實(shí)踐活動起著定向、引航作用。,2.,教育目的具有客觀性 教育目的同時也是建立在客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，是人們對客觀現(xiàn)實(shí)的反映。,第,10,頁,/,共,41,頁,教育目的決不僅僅是一個教育實(shí)踐的問題，而同時是一個教育事實(shí)與價值的理論

6、問題。它不僅是教育實(shí)踐的重要內(nèi)在環(huán)節(jié)，而且與教育價值觀密切相聯(lián)，不同的教育價值觀，往往具有不同的教育目的。,教育價值觀是人們對自己所進(jìn)行的教育的本質(zhì)和職能以及自己的利益和需要的一種自覺意識和反映，是對教育功效的一種評價和追求。因此，教育目的又與教育的本質(zhì)、職能和主體利益、需要的客觀事實(shí)及其認(rèn)識相關(guān)。,教育目的一方面集中體現(xiàn)了對教育的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識，另一方面又是教育實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。,第,11,頁,/,共,41,頁,美國教育目的包括四個方面的目標(biāo)：（,1,）自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；（,2,）人際關(guān)系的目標(biāo)；（,3,）經(jīng)濟(jì)效率的目標(biāo)；（,4,）公民責(zé)任的目標(biāo)。英國強(qiáng)調(diào)“紳士”教育，比較重視人文素養(yǎng)，

7、教育目的強(qiáng)調(diào)陶冶學(xué)生的人格，注重培養(yǎng)有教養(yǎng)的人。德國教育偏重科學(xué)技術(shù)和創(chuàng)新、開拓精神的培養(yǎng)。,第,12,頁,/,共,41,頁,教育目的的修正,我們的教育究竟要培養(yǎng)什么樣的人？,現(xiàn)代人的標(biāo)準(zhǔn)：,美國社會學(xué)家英格爾斯,人的現(xiàn)代化,指出,個人的,“,現(xiàn)代性,”,是很多性質(zhì)的綜合體,而非某一單純的特質(zhì)。他從,12,個方面大體勾勒出了一個現(xiàn)代人的形象：（,1,）現(xiàn)代人準(zhǔn)備和樂于接受他未經(jīng)歷過的新的生活經(jīng)驗(yàn)、新的思想觀念、新的行為方式；（,2,）準(zhǔn)備接受社會的改革和變化；（,3,）思路開闊,頭腦開放,尊重并愿意考慮各方面的不同意見、看法；,（,4,）注意現(xiàn)在和未來,守時惜時；,第,13,頁,/,共,41,

8、頁,（,5,）強(qiáng)烈個人效能感,對人和社會的能力充滿信心,力求辦事效率；（,6,）善制定計(jì)劃；（,7,）尊重事實(shí)和驗(yàn)證,愿意吸取新的知識；（,8,）,可依賴性和信任感；,（,9,）重視專門技術(shù)；（,10,）,對教育的內(nèi)容和傳統(tǒng)敢于挑戰(zhàn)；,（,11,）,相互了解、尊重和自尊；,（,12,）了解生產(chǎn)及過程。,第,14,頁,/,共,41,頁,（三）教育目的與教育目標(biāo) 教育目標(biāo)是教育目的在時間與狀態(tài)上的具體化,共同點(diǎn)都是對學(xué)生發(fā)展預(yù)期結(jié)果的規(guī)定；區(qū)別：教育目的是對學(xué)生發(fā)展終極結(jié)果的原則規(guī)定；教育目標(biāo)則是根據(jù)國家總的教育目的，結(jié)合各級各類教育的特定任務(wù)，在培養(yǎng)時間與學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)上作出的具體規(guī)定。教育目標(biāo)與

9、教育目的是緊密相聯(lián)的，但不能相互取代。,第,15,頁,/,共,41,頁,教育目標(biāo)的規(guī)定性：（,1,）具體身份的規(guī)定；,（特別是高等教育）,（,2,）質(zhì)量規(guī)定；（,3,）時間規(guī)定；（,4,）層次類型規(guī)定。,教育目標(biāo)決定教育內(nèi)容、教育途徑與方法以及其他教育條件，并對教育過程起直接的調(diào)控作用，我們所要建立的教育目標(biāo)系統(tǒng)，也就是教育質(zhì)量評價與監(jiān)控系統(tǒng)。,第,16,頁,/,共,41,頁,三、高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo),高等教育的目的與高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)：,高等教育目的是高等教育工作遵循的總方向，但它代替不了各級各類高等學(xué)校對所培養(yǎng)的人的特殊要求。高等教育目的與高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)之間是抽象與具體的關(guān)系。高等教育目的是對

10、所有接受高等教育者提出的較為概括和抽象的要求，可理解為一種教育意志、教育理想；而高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是圍繞高等教育目的展開的針對特定的對象的具體、明確的規(guī)定。,第,17,頁,/,共,41,頁,（一）制訂高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求,:,要體現(xiàn)國家的教育方針和教育目的；要符合高等教育的性質(zhì)并能實(shí)現(xiàn)高等教育的任務(wù)；要根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展特征并促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展；要與普通教育的培養(yǎng)目標(biāo)銜接并涵蓋或基本涵蓋高等教育系統(tǒng)中各級各類高等學(xué)校教育。,第,18,頁,/,共,41,頁,高校培養(yǎng)目標(biāo)：,高教法,規(guī)定：“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人才為中心,開展教學(xué)研究和社會服務(wù),保證教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)?！薄氨究平逃?/p>

11、應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必須的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握本專業(yè)必須的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力?！?第,19,頁,/,共,41,頁,（二）高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的意義,1.,高等教育培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生的努力方向,2.,高等教育培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容的選擇依據(jù) 按照培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì),課程結(jié)構(gòu),按照培養(yǎng)目標(biāo)編制,教學(xué)大綱,按照培養(yǎng)目標(biāo)組織,教學(xué)材料,3.,高等教育培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校工作的行動指南 培養(yǎng)目標(biāo)是部署學(xué)校工作的必要前提 培養(yǎng)目標(biāo)是開展學(xué)校工作的重要依據(jù) 培養(yǎng)目標(biāo)是檢查學(xué)校工作的主要尺度,第,20,頁,/,共,41,頁,（三）高等教育目標(biāo)體系的構(gòu)成要素：,1.

12、,知識目標(biāo),2.,能力目標(biāo),3.,思想品德目標(biāo),4.,體質(zhì)目標(biāo)（四）高等教育目標(biāo)體系的整體框架：,1.,基本素質(zhì) （,1,）基本的科學(xué)素養(yǎng) （,2,）必要的人文素質(zhì),2.,專業(yè)素質(zhì),第,21,頁,/,共,41,頁,制定高等教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)處理的的幾個關(guān)系：,1.,德與才的關(guān)系,2.,身與心的關(guān)系,(,心理發(fā)展與身體素質(zhì)的關(guān)系、身心發(fā)展與單純的學(xué)習(xí)文化知識的關(guān)系,),“,中小學(xué)生”近視率升高 大學(xué)生心理的不健康比例增大,學(xué)生自殺現(xiàn)象時有發(fā)生。學(xué)歷越高,體質(zhì)越差。,3.,專業(yè)素質(zhì)與文化素質(zhì)的關(guān)系,第,22,頁,/,共,41,頁,四、高校培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整,1989.12.,聯(lián)合國教科文組織在北京開會,對

13、,21,世紀(jì)的高等教育培養(yǎng)提出了新目標(biāo)。,OECD,提出：大學(xué)生進(jìn)入社會,要三張通行證：,1.,學(xué)術(shù)性,；,2.,個性能力；,3.,事業(yè)心,開拓精神,。,21,世紀(jì)對新型人才提出的要求，四種最基本，最重要的能力。,1.,學(xué)會認(rèn)識,(learning to known)2.,學(xué)會做事,(learning to do)3.,學(xué)會共同生活,(learning to live together)4.,學(xué)會生存,(learning to be),第,23,頁,/,共,41,頁,面向,21,世紀(jì)中國教育振興行動計(jì)劃,(1998.10.08.,科技小組,),提出的實(shí)施的五大工程,對高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)又提出了

14、新的要求。一、實(shí)施“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”二、實(shí)施“跨世紀(jì)園丁工程”三、實(shí)施“高層次創(chuàng)造性人才工程”四、實(shí)施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”五、實(shí)施“高校高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化工程”,第,24,頁,/,共,41,頁,世界各國都把教育目標(biāo)的調(diào)整作為教育的重要工作。在新的一千年開始之際，美國學(xué)校管理人員協(xié)會向一個由,55,位教育、商業(yè)、政府、心理學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)和人口統(tǒng)計(jì)學(xué)等領(lǐng)域的著名專家組成的小組進(jìn)行咨詢，請他們列出,21,世紀(jì)的學(xué)生必須掌握的最重要的知識和技能。,第,25,頁,/,共,41,頁,這個項(xiàng)目的研究結(jié)論如下：,1.,進(jìn)行有效交流的寫作技能；,2.,泛讀和理解技巧；,3.,運(yùn)用數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)和推理技能，熟練

15、運(yùn)用讀寫的能力，以及通曉統(tǒng)計(jì)學(xué)；,4.,包括應(yīng)用科學(xué)在內(nèi)的科學(xué)基礎(chǔ)知識；,5.,運(yùn)用計(jì)算機(jī)和其他技術(shù)的技能；,6.,利用技術(shù)進(jìn)行有效信息存取和處理的技能；,7.,開展研究以及解釋和運(yùn)用數(shù)據(jù)的能力；,8,.,本國歷史知識以及政府在民主社會中的職責(zé)；,9.,世界歷史和國際事務(wù)；,10.,世界地理知識；,第,26,頁,/,共,41,頁,11.,外語知識；,12.,口頭和書面表達(dá)技能；,13.,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、推理和解決問題的技能；,14.,自律、對行為負(fù)責(zé)，運(yùn)用倫理準(zhǔn)則，以及制定和評價目標(biāo)的能力；,15.,適應(yīng)性和靈活性；,16.,重要的人際交往技能，包括說、聽以及成為集體一部分的能力；,17.,尊重勞

16、動的價值,了解職業(yè)道德以及個人貢獻(xiàn)和自律的必要性；,第,27,頁,/,共,41,頁,18.,樂觀看待人生，樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)；,19.,了解多元文化，包括對多樣性的深刻了解，以及加強(qiáng)國際觀念的必要性；,20.,解決糾紛和談判的技能；,21.,做人誠實(shí)正直，遵守“為人準(zhǔn)則”，你想人家怎樣待你，你也要怎樣待人；,22.,理解并尊重和自己不一樣的人,欣賞多樣性；,23.,勇于對自己的行為承擔(dān)更多的責(zé)任。,第,28,頁,/,共,41,頁,五、人的全面發(fā)展與全面發(fā)展的教育,馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說理論要點(diǎn)：第一,人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的。第二,人向什么方面發(fā)展,怎樣發(fā)展,發(fā)到什么程度取決于社會條件,(,環(huán)境對人的決定作用,),第三,從歷史發(fā)展的進(jìn)程來看,人的發(fā)展受到社會分工的制約,體力勞動與和腦力勞動的分離和對立。第四,現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度必將對人類提出全面發(fā)展的要求,并提供了全面發(fā)展的可能性。第五,馬克思主義預(yù)言,人類的全面發(fā)展,將在共產(chǎn)主義社會得以實(shí)現(xiàn)。第六,教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。,第,29,頁,/,共,41,頁,全面發(fā)展的教育 全面發(fā)展的教育包括