《農(nóng)村初中科學(xué)新課程實施教學(xué)建議要點(diǎn)》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《農(nóng)村初中科學(xué)新課程實施教學(xué)建議要點(diǎn)(26頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,農(nóng)村初中實施教學(xué)建議的假設(shè)干問題,基于對重點(diǎn)、一般、農(nóng)村、職業(yè)四類學(xué)校多元智力的調(diào)查,爭論的問題,問題,四類學(xué)校學(xué)生之間的智力有哪些差異?,重點(diǎn)、一般、職業(yè)、農(nóng)村學(xué)校,假設(shè):,四類學(xué)校學(xué)生的智力差異和課程與教學(xué)所圍繞的智力觀嚴(yán)密聯(lián)系;,學(xué)生的智力主要可以通過課程與教學(xué)進(jìn)展培育,爭論的理論支撐霍華德加德納的多元智力理論,智力的概述,背景與依據(jù),內(nèi)容與本質(zhì),理論提出的背景與依據(jù),背景,對皮亞杰智力理論的批判性反思,對美國學(xué)校教育的反思,依據(jù),爭論大腦損傷病人,爭論特殊兒童,爭論智力與符號系統(tǒng)的相關(guān),爭論智力的
2、遷移和進(jìn)展,爭論各種智力學(xué)說,爭論各種文化背景下的職業(yè)以及出色人物的智力,理論的內(nèi)容與本質(zhì),智力的含義,1983年美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出:一個人的智力必定會帶來一套解決問題的技巧,它使個體能夠解決自己所遇到的真正難題和困難,還使個體制造出一種有效的產(chǎn)品。智力又必定會產(chǎn)生那種找出或制造出難題的潛力,因而便為新學(xué)問的獲得打下根底。,1989年又做了補(bǔ)充定義。,智力的組成,智力的本質(zhì),智力的組成,語言-言語智力:主要指用語言表達(dá)聽、說、讀、寫,用語言思維、欣賞語言淺薄內(nèi)涵并運(yùn)用語言到達(dá)各種目的的力量。,這種智力占優(yōu)勢的人寵愛文字玩耍、閱讀、表達(dá)和寫作。這種智力在作家、詩人、記者、律師、編輯、
3、演說家政治首領(lǐng)的身上表現(xiàn)突出。,數(shù)理-規(guī)律智力:主要指數(shù)字運(yùn)算和規(guī)律推理的力量,以科學(xué)和數(shù)學(xué)為根底。,這種思維占優(yōu)勢的人強(qiáng)調(diào)理性,留意以概念和問題為中心,擅長建立模型,建立因果聯(lián)系,進(jìn)展變量掌握的試驗。這種智力在數(shù)學(xué)家、科學(xué)家、偵探、律師等人的身上表現(xiàn)突出。,視覺-空間智力:這種智力主要指感受、識別、記憶和轉(zhuǎn)變物體的空間關(guān)系并以此進(jìn)展思維的力量。,這種智力占優(yōu)勢的人對微小的視覺細(xì)節(jié)有敏銳的洞察力,擅長以圖、表、影像來表達(dá)事物,或?qū)⒄Z言文字轉(zhuǎn)換成為心理圖象,具有良好的方向感和定位感。這種智力在畫家、雕刻家、攝影師、建筑師、航海家、軍事戰(zhàn)略家等的身上表現(xiàn)突出。,音樂-節(jié)奏智力:主要指感受、區(qū)分、記
4、憶、表達(dá)聲音的節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律并以此進(jìn)展思維的力量。,這種智力占優(yōu)勢的人對音樂的根本要素表現(xiàn)敏感,對環(huán)境中的聲音刺激特殊是音樂刺激能夠做出靈敏的反響。這種智力在作曲家、唱歌家、演奏家、樂器制作者、樂器調(diào)音師等身上表現(xiàn)突出。,身體-運(yùn)動智力:主要指掌握自己的身體、對事物能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反響,擅長用身體語言進(jìn)展思維的力量。,這種智力占優(yōu)勢的人擅長操作物體并進(jìn)展準(zhǔn)確的身體運(yùn)動,他們的觸覺進(jìn)展得較好,且樂于承受有關(guān)體能的挑戰(zhàn)和職業(yè)。這種智力在運(yùn)發(fā)動、制造家、舞蹈家、外科醫(yī)生的身上表現(xiàn)突出。,人際-溝通智力:主要指體察、體驗他人的動機(jī)、心情、情感和意圖并以此進(jìn)展思維,做出對他人反響的力量。,這種
5、智力一般在社會性活動中表達(dá)。政治家、社會活動家、宗教首領(lǐng)、精彩的治理人員、推銷員等在這個智力上表現(xiàn)突出。,自知-自省智力:主要指生疏、洞察和反省自身的心情、動機(jī)、欲望、共性、意志并以此進(jìn)展思維,形成正確的自尊、自律和自制的力量。,這種智力占優(yōu)勢的人信任自我理解并以此指導(dǎo)自己。這種智力在哲學(xué)家、作家、宗教首領(lǐng)身上表現(xiàn)突出。,自然觀看智力:主要指區(qū)分生物和自然界其他特征,并以此進(jìn)展思考、分類和利用的力量。,這種智力占優(yōu)勢的人寵愛與自然界的動植物、巖石和星云等和諧相處,寵愛戶外活動并傾向于關(guān)注生態(tài)環(huán)境。這種智力在生物學(xué)家身上反響突出。,多元智力理論的本質(zhì),每一個人都有自己的智力光譜智力多元性,智力獨(dú)
6、立性,智力是以組合的方式表現(xiàn)的,智力是情景化的,每一個智力成分都很重要智力公平性,每一個智力成分都可以開發(fā)和培育智力進(jìn)展性,爭論的過程與方法,測量工具,來源:美國肯塔基州教育局編制的問卷與沃爾特麥肯齊創(chuàng)辦的Surfaquarium詢問公司編制的問卷的整合,猜測,信度、效度,性別差異的檢驗,抽樣方法,類型和整群相結(jié)合,簡潔隨機(jī)抽樣,樣本,江蘇省六大地區(qū)四類學(xué)校共收集問卷1205人,有效問卷1164人,41份無效問卷,,統(tǒng)計軟件,社會科學(xué)統(tǒng)計分析軟件包 SPSS11.0,見“江蘇多元智力統(tǒng)計調(diào)查”數(shù)據(jù)庫。,特定團(tuán)體訪談,2023年江蘇省中學(xué)物理骨干教師培訓(xùn)班成員31人,樣本的信息,重點(diǎn),普通,農(nóng)村
7、,職業(yè),民辦,合計,男生,197,145,146,79,20,587,女生,116,151,118,111,13,509,*,11,6,3,48,0,68,合計,324,302,267,238,33,1164,樣本的信息,徐州,揚(yáng)州,鹽城,連云港,南京,蘇州,合計,男生,121,67,95,109,88,107,587,女生,90,87,60,86,111,75,509,*,0,39,19,5,5,0,68,合計,211,193,174,200,204,182,1164,四類學(xué)校的比較:當(dāng)方差齊性,重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生在數(shù)理規(guī)律智力上與其他學(xué)校的學(xué)生有明顯差異,重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生優(yōu)于其他學(xué)校的學(xué)生,四類
8、學(xué)校的比較:當(dāng)方差齊性,t檢驗的結(jié)果說明,四類學(xué)校的學(xué)生在語言言語智力上沒有顯著性差異。,四類學(xué)校的比較:當(dāng)方差齊性,t 檢驗的結(jié)果說明,職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在人際溝通智力上與其他學(xué)校的學(xué)生有明顯差異,職業(yè)學(xué)校的學(xué)生優(yōu)于其他學(xué)校的學(xué)生,四類學(xué)校的比較:當(dāng)方差不齊用Games-Howell法修正后,四類學(xué)校之間存在局部差異,重點(diǎn)與一般學(xué)校之間沒有差異,重點(diǎn)與農(nóng)村、職業(yè)學(xué)校有差異,四類學(xué)校的比較:當(dāng)方差不齊用Games-Howell法修正后,四類學(xué)校之間存在局部差異,重點(diǎn)與一般學(xué)校之間沒有差異,重點(diǎn)與農(nóng)村、職業(yè)學(xué)校之間存在差異,四類學(xué)校的比較:當(dāng)方差齊性,t檢驗的結(jié)果說明,四類學(xué)校之間沒有顯著性差異,四
9、類學(xué)校的比較:當(dāng)方差齊性,t檢驗的結(jié)果說明,一般與農(nóng)村學(xué)校之間有顯著性差異,其他三所學(xué)校之間沒有差異,農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的智力狀況,智力強(qiáng)項,語言,自然觀看,智力弱項,人際溝通與重點(diǎn)學(xué)校沒有差異,音樂節(jié)奏,智力中間項,數(shù)理規(guī)律與一般學(xué)校沒有差異,視覺空間與重點(diǎn)和一般學(xué)校有差異,但與職業(yè)學(xué)校沒有差異,身體動覺與重點(diǎn)有差異,與一般沒有差異,啟發(fā),關(guān)注課程資源的問題,關(guān)注學(xué)生之間的溝通與合作,關(guān)注形象化教學(xué),“物體的搖擺”案例適合農(nóng)村中學(xué),活動材料簡潔,學(xué)生之間的合作溝通比較多,“聲音的特性”案例不太適合農(nóng)村中學(xué),對音樂的要求,對多媒體硬件和教師計算機(jī)技術(shù)的要求,紙制旋翼機(jī)、回形針裝滿水杯、立頓茶葉袋的燃燒等活動可以在農(nóng)村中學(xué)借鑒,