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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,6、紀(jì)律是自由的第一條件。黑格爾,7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。馬卡連柯,8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。馬克思,9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?？涿兰~斯,10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。馬克思

2、,服裝機(jī)械原理-服裝機(jī)械概述,服裝機(jī)械原理-服裝機(jī)械概述6、紀(jì)律是自由的第一條件。黑格爾,7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。馬卡連柯,8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。馬克思,9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?？涿兰~斯,10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。馬克思服裝機(jī)械原理-服裝機(jī)械概述了服裝機(jī)械原理,主講:徐曉春,服裝機(jī)橄原理課程要求與安排,教材:服裝機(jī)械原理,孫金階,中,國(guó)紡織出版社,2005年2月。,學(xué)時(shí):36,課堂講授、討論、實(shí)際操作,價(jià)段性考試,成績(jī)?cè)u(píng)定:,階段性

3、考試:10%,作業(yè)、課堂表現(xiàn):10%,(期米考試:80%,創(chuàng)造性思維就是指人在創(chuàng)造過(guò)程中的思維,通過(guò)創(chuàng)造思維,產(chǎn)生新的、前所未有的思維成果。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。那么,在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢?筆者認(rèn)為可從以下三個(gè)方面入手。,一、鼓勵(lì)質(zhì)疑,培養(yǎng)思維的獨(dú)立性,獨(dú)立性是創(chuàng)造思維的一個(gè)重要特征,它要求在解決問(wèn)題時(shí),與眾人、前人不同;獨(dú)具卓識(shí),有新的見(jiàn)解、新的發(fā)現(xiàn),從而具有一定意義的首創(chuàng)性、科學(xué)性。而這種獨(dú)立性的特點(diǎn)往往體現(xiàn)在思維中的懷疑因子:對(duì)“司空見(jiàn)慣”的置疑,對(duì)“完美無(wú)缺”的置疑,對(duì)教材的置疑,對(duì)教師的置疑,懷疑,常常是創(chuàng)新的開(kāi)始。教學(xué)中要讓

4、學(xué)生做到不“唯書(shū)”不“唯上”,敢于懷疑已成為定論的東西。當(dāng)然,發(fā)現(xiàn)疑難,提出問(wèn)題,對(duì)小學(xué)生來(lái)講,有一個(gè)培養(yǎng)、訓(xùn)練的過(guò)程。,1、激發(fā)興趣,養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,首先要轉(zhuǎn)變觀念,端正教學(xué)思想,打消那種怕學(xué)生提出的問(wèn)題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學(xué)時(shí)間、打亂教學(xué)計(jì)劃的顧慮。實(shí)際上,只要教師實(shí)事求是,有地放矢,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,這些問(wèn)題都是可以解決的。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于提問(wèn),敢于不斷提出問(wèn)題又能不斷地解決問(wèn)題。,2、教給方法,提高質(zhì)疑水平要指導(dǎo)學(xué)生從文章語(yǔ)言因素、表達(dá)形式、篇章結(jié)構(gòu)、思想感情等方面去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,避免脫離教材內(nèi)容和語(yǔ)文教材特點(diǎn)的不著邊際的濫問(wèn)。以語(yǔ)言因素為例,教

5、師指導(dǎo)學(xué)生在標(biāo)點(diǎn)不同處、字詞精當(dāng)處、語(yǔ)句重復(fù)處等質(zhì)疑。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生的質(zhì)疑水平會(huì)逐步提高,一些學(xué)生能提出具有較高思考價(jià)值的問(wèn)題。如燕子最后一節(jié)有這樣的句子:“藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線”有個(gè)學(xué)生讀到這里,提出自己的疑點(diǎn):這里的細(xì)線指的是電線,為什么不用“條”或“根”而用“痕”呢?這些問(wèn)題,無(wú)不體現(xiàn)著學(xué)生獨(dú)立思考、深入讀書(shū)的主動(dòng)求知心理。,二、激發(fā)想象,培養(yǎng)思維的連動(dòng)性,愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開(kāi)始的。”想象是一種立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維,它能結(jié)合以住的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象,把觀念的東西形象化,把形象的東西豐富化,從而使創(chuàng)造活動(dòng)順利展開(kāi)

6、。在想象的天空中自由翱翔,學(xué)生可以打思維的閘門(mén),由一人一事想到多人多事,由花草樹(shù)木想到飛禽走獸;從一個(gè)思路跳到另一個(gè)思路,從一種意境跳到另一種意境;使狹小單薄的擴(kuò)大充盈,使互不相連的聚合粘結(jié)它滲透在小學(xué)生活的一切方面,是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備的心理品質(zhì),特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中,想象更是具有重要作用。,1、觀察感知,豐富表象積累觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ),觀察能力是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ),也是進(jìn)行創(chuàng)造思維活動(dòng)不可缺少的一種智能。因此,我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣,指導(dǎo)觀察與課文有關(guān)的事物,如實(shí)物、圖片、影片與作文有關(guān)的景、物,如風(fēng)霜雨雪、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、人情風(fēng)俗、親戚朋友并且注意教給學(xué)生觀

7、察的方法,善于將觀察到的用于課文的理解和作文的訓(xùn)練當(dāng)中,只有這樣,才能發(fā)展學(xué)生的閱讀和作文能力,有利于學(xué)生創(chuàng)造性想象的發(fā)展。,2、啟發(fā)引導(dǎo),拓寬想象空間如果我們單純地談教學(xué),忘記了教學(xué)活動(dòng)背后還存在著一個(gè)廣闊的、豐富多彩的世界,那么我們的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)變成一種缺乏生氣的活動(dòng)。在教學(xué)中,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察、思維及各種實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái),只有這樣,才能真正使學(xué)生學(xué)得活潑、深入、全面,有助于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中拓寬學(xué)生的想象空間主要表現(xiàn)在閱讀和作文兩個(gè)方面。,3、增強(qiáng)閱讀理解能力在閱讀教學(xué)中,讓學(xué)生憑借教材進(jìn)行想象,有助于學(xué)生入情入境,加深對(duì)課文的理解,在理解課文中發(fā)展想象,又通過(guò)

8、想象進(jìn)一步理解課文,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。,三、打破定勢(shì),培養(yǎng)思維的多向性,思維定勢(shì)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終是存在的。我們?cè)诮虒W(xué)中,應(yīng)認(rèn)真考慮它的兩種作用:一方面,利用思維定勢(shì)的積極作用,促使產(chǎn)生學(xué)習(xí)的正遷移;另一方面,我們也必須知道,從個(gè)人的內(nèi)在因素看,創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要障礙就是習(xí)慣從固定的角度去看待事物,無(wú)意從不同角度去分析問(wèn)題,思考常常受習(xí)慣性思維的束縛。因此,我們要努力克服思維定勢(shì)的消極作用,幫助學(xué)生沖破陜隘的老框框,開(kāi)拓視野,在形成求異思維過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí),在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)思維的多向性。,1、同一個(gè)任務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生尋求不同方法完成 以識(shí)字為例,讓學(xué)生記“坐”字,有的學(xué)生說(shuō),兩個(gè)小朋

9、友在蹺蹺板上玩就是“坐”;有的說(shuō),“坐”就像老師的天平;有的說(shuō)一個(gè)“土”加兩個(gè)“人”就是“坐”他們運(yùn)用的方法不同,卻完成了同樣的一個(gè)任務(wù)-記住“坐”字,對(duì)于這樣的現(xiàn)象,教師應(yīng)予以肯定、鼓勵(lì)。,2、同一個(gè)問(wèn)題或意思,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的理解或表達(dá)如教學(xué)王冕學(xué)畫(huà)時(shí),當(dāng)教師問(wèn)到“要是能把它畫(huà)下來(lái),那該多好哇”中的“好”是什么意思?有個(gè)學(xué)生回答說(shuō):“畫(huà)下來(lái),天天可以看荷花”。老師再問(wèn)“還有別的意思嗎?”教師啟發(fā)學(xué)生。學(xué)生有了興趣,各抒己見(jiàn)。這些正是創(chuàng)造性思維中求異思維的反映,它促使學(xué)生相互激勵(lì),情緒活躍,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中品嘗到求異、探索的樂(lè)趣。,當(dāng)然,在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新

10、素質(zhì)的途徑、方法是多種多樣的,這方面的工作有待于我們教師在實(shí)踐中不斷地探索、研究、總結(jié);培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),需要我們進(jìn)行創(chuàng)新性地教學(xué)。同時(shí),我們也要注意兩個(gè)問(wèn)題:一是要從“小”處著眼,小學(xué)生的一點(diǎn)新看法、一個(gè)新觀念對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)可能不具有創(chuàng)新性,但相對(duì)于其本身的知識(shí)水平來(lái)說(shuō),它具有一定的創(chuàng)新性,我們應(yīng)該肯定它的創(chuàng)新性意義;二是要緊密聯(lián)系小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn),教師應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的過(guò)程中去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),否則,它只能是一種本末倒置的行為,是不可能有成效的。,學(xué)生的英語(yǔ)水平可以通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作看出來(lái)，因?yàn)閷?xiě)作是學(xué)生對(duì)世界和自我的認(rèn)識(shí)，是一種交流

11、方式和表達(dá)方式。在中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作一直困擾著英語(yǔ)教師，教師只有切實(shí)把握教材“源于生活、用于實(shí)際”的核心思路，以教材為中心，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，一定會(huì)起到很好的教學(xué)效果。,一、初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的現(xiàn)狀,初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀另人堪憂(yōu)，英語(yǔ)寫(xiě)作能力不強(qiáng)，水平不高，言之無(wú)物。主要還是基礎(chǔ)的句型沒(méi)有掌握，另外與教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的訓(xùn)練偏少，方法不對(duì)也有一定的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的寫(xiě)作能力，就得從初中一年級(jí)的時(shí)候就重視起來(lái)。但是很多教師因?yàn)榉椒ú粚?duì)，認(rèn)為寫(xiě)作能力的培養(yǎng)浪費(fèi)時(shí)間多，收效不明顯，而減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，以至于造成惡性循環(huán)。學(xué)生不會(huì)用英語(yǔ)寫(xiě)作，思想上就會(huì)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作有

12、著抗拒的心理，大部分學(xué)生一提到寫(xiě)作就很發(fā)愁。如果能從初中一年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)生遇到這個(gè)問(wèn)題就不會(huì)有厭煩，就會(huì)取得好的成績(jī)。,二、初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力提高的幾點(diǎn)措施,（一）擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,英語(yǔ)寫(xiě)作展現(xiàn)的是一個(gè)學(xué)生各方面知識(shí)的綜合，如果學(xué)生的知識(shí)匱乏，很難寫(xiě)出一篇另人眼睛一亮的優(yōu)秀作品來(lái)。這就要求要在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生博覽群書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課外書(shū)籍、名著或者是自然科學(xué)知識(shí)的多加探究和學(xué)習(xí)運(yùn)用。學(xué)生的腦子中有了知識(shí)再加上教師給予一定的訓(xùn)練，自然會(huì)寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。正如一位名言所說(shuō)：讀史使人明智，讀詩(shī)使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉。,（二）從基礎(chǔ)練習(xí)出法,基礎(chǔ)性練習(xí)也是提高英語(yǔ)寫(xiě)作極其

13、重要。很多學(xué)生英語(yǔ)作文寫(xiě)不好，不是由于知識(shí)不豐富，而是有了思想無(wú)法通過(guò)英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。這個(gè)問(wèn)題的原因就是基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，句子不會(huì)表達(dá)。文章由句子組成，因此，英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)，就在于句子的寫(xiě)作。通過(guò)多年的實(shí)踐，筆者認(rèn)為有意識(shí)的練習(xí)普通造句、同義詞造句、句型轉(zhuǎn)變可以提高英語(yǔ)句子的熟練應(yīng)用能力，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高具有很大的幫助。通過(guò)造句，幫助學(xué)生掌握各類(lèi)詞匯及關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用，Either or，neither nor，not only but also等，使學(xué)生掌握組詞成句的方式，為下一步組句成章打下基礎(chǔ)。對(duì)過(guò)同義語(yǔ)造句，使學(xué)生們掌握不同的詞匯間的細(xì)微差別。通過(guò)句型變換，使學(xué)生能夠結(jié)合段落前后意，使用不同

14、的句型表達(dá)不同的語(yǔ)氣，從而為英語(yǔ)寫(xiě)作添加一些靈性。實(shí)踐表明，基礎(chǔ)練習(xí)是英語(yǔ)寫(xiě)作水平提高的基礎(chǔ)。,（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,口語(yǔ)練習(xí)也是基礎(chǔ)性練習(xí)之一，也是提高英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)。通過(guò)英語(yǔ)沙龍，英語(yǔ)角等培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生克服英語(yǔ)表達(dá)的心理障礙。在口語(yǔ)訓(xùn)練中學(xué)生如果可以克服心理障礙，那么學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的心理障礙基本上可以克服了。學(xué)生克服英語(yǔ)寫(xiě)作的心理障礙，就需要引導(dǎo)學(xué)生從口語(yǔ)轉(zhuǎn)向書(shū)面寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)口頭練習(xí)的思路和組詞習(xí)慣進(jìn)入文字記錄，當(dāng)學(xué)生能夠自然而然地將說(shuō)的內(nèi)容記錄下來(lái)時(shí)，讀寫(xiě)的轉(zhuǎn)換也就在不知不覺(jué)中完成了。具體的做法可以通過(guò)自由描述，看圖對(duì)話等形式。自由描述是指定一個(gè)簡(jiǎn)單的話題，由學(xué)生們各自

15、進(jìn)行一到兩分鐘的描述，話題必須是學(xué)生熟悉，且能夠用所掌握的詞匯去進(jìn)行描述。當(dāng)學(xué)生描述過(guò)后，讓學(xué)生試著將自己所說(shuō)的內(nèi)容記錄下來(lái)，一開(kāi)始學(xué)生不熟悉，但久而久之，則能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。這對(duì)學(xué)生的的口語(yǔ)表達(dá)和英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高都有幫助。另外通過(guò)看圖對(duì)話也可以達(dá)到理想的效果。根據(jù)某個(gè)場(chǎng)景，或者某幅圖片，學(xué)生們將自己所觀察到的內(nèi)容及心中所想記錄下來(lái)，在這一過(guò)程中，學(xué)生不能夠如自由描述那般天馬行空，被限定在一定范圍之內(nèi)，對(duì)于寫(xiě)作的要求也有所提高，但同時(shí)，學(xué)生們之間可以互相觀摩學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的提高?？磮D描述對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也是有幫助的，歷年年高考甚至考研的英語(yǔ)作文也經(jīng)常采用看圖作文這種形式來(lái)考察學(xué)生英語(yǔ)水平

16、的綜合能力。,（四）學(xué)生之間相互改正,學(xué)生在寫(xiě)完作文之后，有些詞組語(yǔ)法的用法可能會(huì)有錯(cuò)誤，這種錯(cuò)誤自己很難看出來(lái)。在教師批閱之前可以讓學(xué)生交叉批改，這樣可以讓學(xué)生避免自己在同一個(gè)問(wèn)題上再犯錯(cuò)誤。同時(shí)又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高團(tuán)體學(xué)習(xí)能力。也可以讓學(xué)生去自由討論，相互探討。學(xué)生通過(guò)自己的努力討論得到滿(mǎn)意的答案后心里肯定是高興的，自然他們的寫(xiě)作興趣就會(huì)無(wú)形中得到提高了，這樣他們對(duì)寫(xiě)作的抵抗心里就會(huì)轉(zhuǎn)變。通過(guò)學(xué)生之間的討論交流，基本的錯(cuò)誤都可以解決了。最后教師可以再評(píng)閱一遍，通過(guò)學(xué)生交叉修改與討論，問(wèn)題相比之下就少多了，這時(shí)教師把學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在問(wèn)題及時(shí)指出，能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶。,三、總結(jié),初中英語(yǔ)的寫(xiě)作能力反映一個(gè)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，一蹴而就的，需要有一個(gè)需要長(zhǎng)期練習(xí)的過(guò)程。寫(xiě)作的訓(xùn)練應(yīng)該要穿插于整個(gè)初中教學(xué)之中，必須由淺到深，循序漸進(jìn)。作為有負(fù)責(zé)任的英語(yǔ)教師，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的方法訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈，才能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)，提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力。,【,了服裝機(jī)械原理,主講:徐曉春,服裝機(jī)橄原理課程要求與安排,教材: