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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,夢 境,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,母乳喂養(yǎng)崗前培訓(xùn),1、不要輕言放棄，否則對不起自己。,2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。-戴爾卡耐基。,3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。,4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。,5、當(dāng)愛不能完美

2、，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。,母乳喂養(yǎng)崗前培訓(xùn)母乳喂養(yǎng)崗前培訓(xùn)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。,2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。-戴爾卡耐基。,3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。,4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。,5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。崗前培訓(xùn),母乳喂養(yǎng)相關(guān)知識,愛,FRIE

3、NDLY,愛嬰醫(yī)院-親安全,兒童優(yōu)先,降低孕產(chǎn)婦死亡率、嬰兒死亡率,強化醫(yī)護人員的業(yè)務(wù)知識和操作技能,加大產(chǎn)科質(zhì)量指標(biāo)的監(jiān)督,剖宮產(chǎn)率、會陰側(cè)切率、催產(chǎn)素使用率,純母乳喂養(yǎng)率(0-6月),新生兒疾病的篩查、出生缺陷的監(jiān)測,新課程標(biāo)準指出：要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。筆者認為，有活力的課堂應(yīng)該是有激情的課堂，教師如能在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)激情洋溢的課堂氛圍，對于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，自覺鉆研語文相關(guān)知識，提高語文水平是大有裨益的。創(chuàng)設(shè)激情洋溢的語文課堂，關(guān)鍵是教師長期的訓(xùn)練和教師的激情引導(dǎo)。,一、教給學(xué)生閱讀的方法，營造濃厚的讀書氛圍,要使學(xué)生在課堂上充滿激情，首先要求學(xué)生對所學(xué)知識有所了解，有所研

4、究。劉勰曾云：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯?！币馑际菍懽魑恼碌娜艘蚋星榕哦ㄟ^辭章表達出來，閱讀文章的人通過文辭來了解作者所要表達的感情，沿著文辭這個波浪找到文章的源頭，即使是深幽的意思也能夠被人理解。學(xué)生要“披文以入情”要“沿波討源”就必須博覽群書，掌握閱讀的方法。,1.充分預(yù)習(xí)，初步感知教材，讀懂文章的基本意思。還要了解文章的寫作背景，了解作者的寫作初衷。,2.抓重點詞句研讀，側(cè)重感受揣摩。這一步是高層次的閱讀，會讀書的學(xué)生會生發(fā)出許多個人的感想，有獨到的體會。,3.概括文章的寫作特點。學(xué)會概括文章的寫作特點，不僅是閱讀的要求，也是學(xué)習(xí)寫作的要求。學(xué)生在閱讀

5、中學(xué)會概括文章的寫作特點，有利于學(xué)習(xí)同類文章時快速找到方法，切入主題。,4.體會作者的情感。文章都是有感而發(fā)的，用心體會作者的情感，有利于產(chǎn)生共鳴。,5.倡導(dǎo)個性閱讀，結(jié)合自己的生活體驗品味文章語言精華。讀者之所以與文章作者產(chǎn)生共鳴，大多是因為文中所寫與自己的生活經(jīng)歷有相似之處，個性閱讀可以很好地達到這個效果。,6.大量的課外閱讀。當(dāng)代著名教育家朱永新說過：一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執(zhí)著。呂叔湘先生也說過：三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。大量的課外閱讀可以讓學(xué)生積累更多的知識，開闊視野，有更多的情感體驗，更有利于學(xué)習(xí)課內(nèi)知識。,二、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛,和諧課堂是

6、以民主、平等和融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，它能使教學(xué)真正成為師生實現(xiàn)情感交流、思想碰撞及學(xué)生掌握知識技能、愉悅精神、享受審美、開發(fā)潛能的過程。,1.教會學(xué)生友善、合作、坦誠。這是人與人相處的最佳狀態(tài)，學(xué)生只有學(xué)會友善、合作、坦誠才能在人際關(guān)系中如魚得水。如果班級里每一個學(xué)生都如此，那這個班級也將會是一個融洽的班集體。,2.師生對話要改變語調(diào)，敞開心扉。教師在和學(xué)生交流中應(yīng)該避免說教的語氣，要用與朋友交流的語氣。另外，要以討論的方式讓學(xué)生明白，你想和他們一起探詢問題的答案而不是你想把自己的思想強加給他們。,3.多些鼓勵，為學(xué)生建立自信心理。語文的答案本來就是多元的，說錯了也不必一一否定。老師只要告訴

7、他：“你的見解偏離了主題，與我們的主題不貼近，如果從某種角度思考會更好?！边@樣，學(xué)生既得到了鍛煉，又得到了肯定，還在思考的角度方面得到了啟發(fā)。這樣融洽的課堂氣氛，就有利于學(xué)生參與討論參與學(xué)習(xí)。,三、指導(dǎo)感情朗讀,好文章是讀出來的。真正的朗讀應(yīng)該是讀者受到文章的感染，與作者的情感產(chǎn)生共鳴后，真實感情地自然流露，是“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生深情地朗讀，其實就是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文之后聲情并茂地表達自己對課文的理解。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感受最深的語句、段落，通過有感情地朗讀表達理解、感悟，特別是把一些只可意會，不可言傳的意韻通過朗讀呈現(xiàn)出來，做到以聲表情、以讀傳情。允許并

8、啟發(fā)學(xué)生站在各自不同的角度去感受，去朗讀。如果每一個學(xué)生都愿意在課堂上有感情地朗讀，或齊讀或個別讀，這其實就是激情課堂的體現(xiàn)了。,四、用教師的激情點燃學(xué)生的激情,教師的教學(xué)激情是課堂氣氛的營造者，是學(xué)生情感的點燃者。有了教師的教學(xué)激情，才會有學(xué)生的接受熱情，才會有課堂上師生雙方的物我兩忘、如癡如醉的教學(xué)氣氛。我曾經(jīng)有過兩次效果截然不同的賽課經(jīng)歷。2010年5月，參加全國首屆“菁華杯”中學(xué)優(yōu)秀課例評比，11月參加廣西電化館組織的“長城杯”信息技術(shù)與學(xué)科整合現(xiàn)場課評比，兩次賽課都是借班上課，上的都是劉心武的錯過，然而課堂氣氛截然相反。在“菁華杯”優(yōu)秀課例評比中，我和學(xué)生一同激情飛揚，課堂精彩而實在

9、。在“長城杯”比賽時，因為我自己狀態(tài)不佳，對學(xué)生的理解能力預(yù)計也過高。整節(jié)課，學(xué)生都處于一種冷靜思考、被動接受的狀態(tài)，毫無激情可言?？梢娊處熤挥袑⒔滩闹O熟于心、備課充分，讓自己充滿自信，用豐富的語言和肢體語言，用飽滿的熱情激發(fā)學(xué)生的激情，課堂才能達到一種融情入境的境界。,此外，教師要激勵學(xué)生踴躍參與課堂討論，只有學(xué)生主動地發(fā)言，積極地參與課堂討論，才可能點燃學(xué)生的智慧的火花，才有可能營造激情的課堂氣氛。,（責(zé)編李新海）,本文為湖南省普通高校教學(xué)改革研究項目“提升農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)能力的研究與實踐”（湘教通2010243號）；湖南省社科聯(lián)社科基金項目“提升農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)與能力的研究與實踐”（

10、1011163B）；湖南省教育廳科學(xué)研究項目“農(nóng)科類畢業(yè)生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀與對策研究”（11C0681）；湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)思想政治教育特色建設(shè)項目“緊扣校企對接，創(chuàng)新農(nóng)科類大學(xué)生社會實踐模式”（12TS08）綜合研究成果,社會實踐是在校大學(xué)生認識社會、了解社會、服務(wù)社會的必經(jīng)之路，是大學(xué)生增長知識、開闊眼界、提高社會適應(yīng)能力的有效途徑，同時也是高等教育的重要組成部分。1大學(xué)生暑期社會實踐活動是大學(xué)生利用專業(yè)知識或自身特長在暑假期間深入社會、了解社會和服務(wù)社會的理論聯(lián)系實際的過程。2它是對大學(xué)生進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，加快大學(xué)生社會化進程的重要形式，也是促進大學(xué)生提高綜合素質(zhì)，

11、全面成才的有效途徑。3共青團十六大指出：大學(xué)生社會實踐是“當(dāng)年五四青年開創(chuàng)的走向社會，深入民眾光榮傳統(tǒng)的延續(xù)”，是大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的基礎(chǔ)，是大學(xué)生社會化的重要形式，是在校大學(xué)生承擔(dān)責(zé)任、奉獻社會的有效途徑，是大學(xué)生影響和改造社會的主要渠道。本文就當(dāng)代農(nóng)科大學(xué)生，如何結(jié)合專業(yè)特點，創(chuàng)新暑期社會實踐活動，了解“三農(nóng)”、認知國情、鞏固知識、鍛煉自身，以適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展需求進行了探討，以期為農(nóng)科類大學(xué)生有效地開展暑期社會實踐活動提供參考。,一、農(nóng)科類大學(xué)生暑期“校企對接”社會實踐活動的意義和作用,2012年中央一號文件指出：提升農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣能力，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)。重點強調(diào)要

12、引導(dǎo)高等院校、科研院所成為公益性農(nóng)技推廣的重要力量，強化服務(wù)“三農(nóng)”職責(zé)，完善激勵機制，鼓勵科研教學(xué)人員深入基層從事農(nóng)技推廣服務(wù)。農(nóng)業(yè)部曾針對如何開展好“農(nóng)企對接、農(nóng)超對接、農(nóng)校對接”2012年年初召開了專門的工作部署會議。農(nóng)民日報在2012年4月6日的“校企對接”專題報道中提出“校企合作、物技結(jié)合，創(chuàng)新模式，打通推廣最后一公里”、“百企連接百縣，技術(shù)直達田間”等，重點宣傳報道了企業(yè)與農(nóng)戶對接，與農(nóng)業(yè)合作社的對接，產(chǎn)品結(jié)合農(nóng)化服務(wù)到田間地頭，促進了產(chǎn)需的對接，企業(yè)受益，農(nóng)民節(jié)支增收，校企對接的模式正得到大力宣傳和推廣。農(nóng)科類在校大學(xué)生更應(yīng)緊扣這一社會發(fā)展需求，結(jié)合“校企對接”，創(chuàng)新開展各類社會

13、實踐活動，對提升自身對社會的認識、綜合素質(zhì)的提升、就業(yè)觀念的樹立等各方面都有積極的影響，因此新時期結(jié)合“校企對接”探索開展農(nóng)科類大學(xué)生暑期社會實踐活動的內(nèi)容與方法等意義重大。,1、大學(xué)生暑期校企對接社會實踐活動有激勵責(zé)任感和使命感的育人作用,活動育人，一直是高校培養(yǎng)人才的重要途徑，暑期校企對接社會實踐活動將由學(xué)生有組織參與的、學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合組織的、具有一定規(guī)模和影響、持續(xù)一段時間、比較集中的集體性活動，活動的每一階段都有增強大學(xué)生責(zé)任感和使命感的育人作用。在實踐活動中校大學(xué)生將接觸社會，接觸企業(yè)、接觸農(nóng)村，將學(xué)會許多人生的感悟，在實踐中把自己的所作所為都上升到社會責(zé)任和使命來要求自己，并付諸于

14、行動，做出自己應(yīng)有的貢獻。,2、大學(xué)生暑期校企對接社會實踐活動有開闊眼界、豐富知識的的積極作用,大學(xué)生暑期校企對接社會實踐同時也是大學(xué)生認識社會、了解國情、拓寬視野、豐富自我和改善知識的重要手段，是對大學(xué)生進行素質(zhì)教育的重要途徑。在實踐活動中，學(xué)生將走出校園，深入農(nóng)村、企業(yè)，可了解社會、認識社會，在了解民生民情中拓寬了視野，可增加社會閱歷、工作經(jīng)驗和知識。更加重要的是這一社會實踐活動，將培養(yǎng)出廣大學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、奮發(fā)成才的積極性和主動性，推動大學(xué)生“創(chuàng)新教育、實踐教育”向縱深發(fā)展，也讓平時的理論學(xué)習(xí)有付諸實踐的機會，同時也為他們以后的就業(yè)墊下基石。,3、大學(xué)生暑期校

15、企對接社會實踐活動有展示才藝、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與就業(yè)競爭力的作用,如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神與實踐能力的高素質(zhì)人才，是高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)之一。大學(xué)生暑期校企對接社會實踐活動正是解決理論脫離實際、知識遠離生活等問題的有效途徑。大學(xué)生參加暑期校企對接社會實踐活動，將擁有體驗的機會，是主動地自主獲取知識的過程。大學(xué)生通過參加實踐活動，運用學(xué)習(xí)掌握的科學(xué)理論知識，分析、解決現(xiàn)代生產(chǎn)實踐及其他實踐中的實際問題，通過親身觀察體驗接受教育，通過直接參與社會實踐來做貢獻，并在做貢獻的過程中，更深刻地受教育。由于在社會實踐活動中具有主動性，使得學(xué)生能和社會保持良好的密切接觸，以一種開放的態(tài)度，主動關(guān)心社會、了

16、解社會，服務(wù)社會，發(fā)現(xiàn)自身的價值。4通過社會實踐，還有利于學(xué)生反思自己的素質(zhì)、能力、個性特征，把握自己的優(yōu)勢與劣勢，綜合分析社會角色與個體社會化的對接情況，找準方向，以便較好地完成角色的轉(zhuǎn)變，從而不斷提高創(chuàng)新能力與就業(yè)競爭實力。,4、大學(xué)生暑期校企對接社會實踐活動有培養(yǎng)團隊合作精神的積極作用,大學(xué)生暑期校企對接社會實踐活動是集體性很強的項目，通過團隊協(xié)作，將既培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神、鍛煉社會活動能力和人際關(guān)系處理能力，也將提高他們的創(chuàng)新能力、交際能力與組織能力，為他們提供適應(yīng)未來社會的機會，提高他們未來就業(yè)的競爭力。在大學(xué)生暑期校企對接社會實踐活動中，將有序地安排各實踐小組的分工與合作，強調(diào)隊員的團結(jié)合作。大學(xué)生將在暑期校企對接社會實踐活動中不斷受教育、增長才干、樂于奉獻，使團隊精神和為人民服務(wù)的思想得到顯著升華。二、農(nóng)科類大學(xué)生暑期校企對接社會實踐活動的方法與模式探討,可針對專業(yè)特點、企業(yè)類型、服務(wù)農(nóng)戶對象的差異以及實踐活動內(nèi)容的不同等，從需求、供給、供需匹配三個角度對暑期校企對接社會實踐活動的方法與模式加以分析，5探討企業(yè)、高校、農(nóng)戶等在校企對接中的角色和作用，探討在校農(nóng)科類大學(xué)生