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1、怎么做班主任,?,新教師,班級管理策略,新學(xué)年來了，很多學(xué)校都會有一批新班主任上崗。新手班主任通常比較年輕，同時還是任課老師，既要上好課，又要管好班，往往心里沒底。,新手班主任經(jīng)驗(yàn)交流分享,2025,實(shí)習(xí)篇,戰(zhàn)略篇,實(shí)操篇,TEA,CHER,目錄頁,我是新手我能當(dāng)好班主任嗎,01,班主任工作的十三種基本方法,02,班主任實(shí)踐,工作的八個第一次,03,CONTENTS,新學(xué)年來了，很多學(xué)校都會有一批新班主任上崗。新手班主任通常比較年輕，同時還是任課老師，既要上好課，又要管好班，往往心里沒底。哪怕是當(dāng)過幾年班主任的老師，說起班級管理工作來，恐怕也不敢說自己已經(jīng)駕輕就熟。,相信學(xué)校在暑期已對班主任隊(duì)

2、伍進(jìn)行培訓(xùn)，但實(shí)際管理中難免會出現(xiàn)各種問題和情況。缺乏經(jīng)驗(yàn)的班主任，可能會被一個小環(huán)節(jié)絆倒。班主任，至少會與班級學(xué)生共度一年學(xué)習(xí)時光。想要輕松管好班級，就要牢牢把握住開學(xué)第一天、第一周乃至第一個月。把狀態(tài)調(diào)整好了，把事務(wù)和關(guān)系理順了，后面就會越做越順。那么，新班主任上崗第一個月，需要做好哪些工作，掌握哪些技能和方法呢?,下面，匯總了一份班主任實(shí)戰(zhàn)攻略，希望能對新上任的班主任有所幫助，歡迎學(xué)校轉(zhuǎn)發(fā)給新班主任們閱讀。,前言,01,我是新手,我能當(dāng)好班主任嗎,?,實(shí)習(xí)篇,戰(zhàn)略篇,實(shí)操篇,新學(xué)年來了，很多學(xué)校都會有一批新班主任上崗。新手班主任通常比較年輕，同時還是任課老師，既要上好課，又要管好班，往往

3、心里沒底。,新手班主任經(jīng)驗(yàn)交流分享,這是班主任的現(xiàn)實(shí)困難。班主任崗位需要很強(qiáng)的責(zé)任心，工作節(jié)奏快、壓力大、應(yīng)變性強(qiáng)。加上本身的教學(xué)工作，工作量無法通過簡單的量化去衡量。老師也是普通人，需要有自己的生活，還承擔(dān)著多重家庭角色，想要兼顧好，確實(shí)不容易,班主任很容易陷入事務(wù)性工作而缺少整體思維。不同于學(xué)科教師專業(yè)培訓(xùn)，班主任工作沒有系統(tǒng)指導(dǎo)，也沒有教案、教參、課例可供自主學(xué)習(xí)。不知道做什么、怎么做，是正常情況,班主任工作既要建班也要育人，即個體教育與集體教育雙結(jié)合。面對中小學(xué)生層出不窮的成長問題，特別是時代背景下出現(xiàn)的新問題，沒有固定的做法可套用。做不好或暫時不能解決問題，也是正常的,資深班主任沈磊

4、老師指出，班主任是教師的一種身份，也是一種更多維的角色。上崗前感到緊張或不安恰恰是老師們有責(zé)任心、在乎學(xué)生和班級未來發(fā)展的具體表現(xiàn)。,基于此，老師們對班主任工作望而卻步也是人之常情，年輕的新手班主任，就更不用說了。,新班主任們需要找到一個適合自己的切入點(diǎn)，滿足自己在班主任工作準(zhǔn)備過程中的某種需求，在行動中調(diào)控自己的情緒，逐漸進(jìn)入角色。,理想與現(xiàn)實(shí)的差距究竟是哪里出了問題？沈磊老師認(rèn)為是忽視了專業(yè)成長的第一要素：教師本人。教育的場域決定了教育的效果。教師不同、學(xué)生不同、家長不同、團(tuán)隊(duì)不同、地域不同.這些教育中的變量合在一起就導(dǎo)致了教育情境的不同。說到底，教育是因材施教，也是因境施教。,新任班主任

5、大都會經(jīng)歷這樣一個過程,閱讀,閱,讀一些班主任工作的書，覺得作者都很厲害,模仿,借鑒書中或身邊優(yōu)秀班主任的做法，效果卻出現(xiàn)“水土不服”,實(shí)踐,做了一段時間班主任，遇到了不少問題，覺得別人都比自己適合做班主任,班主任個人情況分析,性格特點(diǎn),師生關(guān)系情況,興趣愛好,對教育的理解,學(xué)生時代,對學(xué)生的期待,學(xué)科特點(diǎn),對自己的期待,選擇上述任意一點(diǎn)談?wù)勊诎嘀魅蔚墓ぷ鞣N可以發(fā)揮的作用,思考一下你可能存在不足,你有什么方法來補(bǔ)償不足,假如一位老師在【性格特點(diǎn)】一欄中填寫的是“活潑開朗的”，那就思考“活潑開朗”在班主任工作中可以發(fā)揮怎樣的優(yōu)勢。這類班主任往往“坐不住”，會有很多新點(diǎn)子、小創(chuàng)意，設(shè)計(jì)的活動深受

6、學(xué)生喜歡，他們很容易通過設(shè)計(jì)豐富有趣的活動對學(xué)生施加影響。,如果一位老師填寫的是“安靜內(nèi)斂的”，那就思考這個特質(zhì)會給班主任工作帶來怎樣的風(fēng)格。這類班主任通常情緒更加穩(wěn)定，觀察力更好，更愿意深入了解學(xué)生，詳細(xì)分析問題的成因。他們很善于通過打造班級文化，行為世范，在傾聽中建立良好的師生關(guān)系。這張表可以幫助你做好自我分析，更加理性地發(fā)掘自身優(yōu)勢，覺察不足。然后把找到的優(yōu)勢列成表格，做進(jìn)一步分析：,怎么使用這張表？舉例說明：,我的優(yōu)勢,我準(zhǔn)備做什么,我計(jì)劃怎么做,喜歡閱讀,打造書香班級,1.,布置班級圖書角,2.,開展分享閱讀工作,3.,組織課本劇表演,4.,策湖“親子共讀”活動,5.,閱讀成果展（結(jié)

7、合班級文化）,6.,創(chuàng)建,班刊,，收錄學(xué)生作品,7.,邀請語文老師做閱讀指導(dǎo)講座,8.,設(shè)計(jì)“讀寫結(jié)合”閱讀活動,9.,評選班級閱讀之星和書香家庭,10.,舉行閱讀之星經(jīng)驗(yàn)交流會,你看，是不是很吃驚？圍繞一個優(yōu)勢就可以生成這么多的內(nèi)容維度。,充分地認(rèn)知自我，找準(zhǔn)優(yōu)勢點(diǎn)，先聚焦再發(fā)散，班主任工作就輕松上手了。,比如，有的班主任對主題班會的設(shè)計(jì)與實(shí)施很感興趣，有自己的想法，嘗試系統(tǒng)設(shè)計(jì)了一個學(xué)期的班會主題。接下來每節(jié)課怎么準(zhǔn)備、如何調(diào)研學(xué)情、如何制定班會目標(biāo)、如何圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)班會環(huán)節(jié)、用怎樣的形式來達(dá)成等，就需要多參考成熟的班會案例。再如，有的班主任分析自己經(jīng)驗(yàn)不夠，不能讓家長很快信服，不足以獲得

8、充分的家校合力。那就可以重點(diǎn)關(guān)注家校合育方面的主題，分析家長的類型，考慮家長的需求，學(xué)習(xí)家校溝通的藝術(shù)，從而補(bǔ)足短板。有針對性的學(xué)習(xí)，就會在實(shí)踐中快速見效。下面再介紹三種學(xué)習(xí)方法：,“思考-閱讀”法,“選擇-講座”法,“互動-提問”法,簡單來說，就是帶著自己的思考去閱讀。市面上有很多班主任工作方面的書籍。有的側(cè)重班級敘事，有的側(cè)重方法指導(dǎo)；有的夾敘夾議，有的理論詳實(shí)。在閱讀前，我們一定要清楚自己想解決什么問題，不然就會造成無重點(diǎn)的閱讀,班主任應(yīng)圍繞自身學(xué)習(xí)需求（目的）有選擇性地聽取講座。隨著“立德樹人”這一教育根本任務(wù)的明確和推動班主任工作迎來了更多的支持和保障，講座資源豐富。有公益性分享，也

9、有知識付費(fèi)型學(xué)習(xí)；也有一線名優(yōu)班主任的經(jīng)驗(yàn)提煉,班主任應(yīng)在現(xiàn)場學(xué)習(xí)中積極互動，提出自己的困惑，獲得有針對性的答疑不管是向身邊的班主任請教，還是聽講座、閱讀文章，我們都會在學(xué)習(xí)中關(guān)聯(lián)到自己的班主任工作上，有共鳴強(qiáng)烈的地方，也會有不理解、不清楚不明白之處。這就需要互動起來,隨后是查漏補(bǔ)缺，找足學(xué)習(xí)點(diǎn),02,班主任工作,的十三種基本方法,實(shí)習(xí)篇,戰(zhàn)略篇,實(shí)操篇,新學(xué)年來了，很多學(xué)校都會有一批新班主任上崗。新手班主任通常比較年輕，同時還是任課老師，既要上好課，又要管好班，往往心里沒底。,新手班主任經(jīng)驗(yàn)交流分享,班主任工作的第一要務(wù)就是掌握班級和學(xué)生的詳細(xì)情況。獲取信息的過程其實(shí)就是交流、溝通、做思想工

10、作的過程，也是找到問題解決辦法的起點(diǎn)當(dāng)我們充分了解了學(xué)生的情況后，很多管理上的困難會迎刃而解。,工作計(jì)劃就是對一個學(xué)期班級工作的規(guī)劃，是班主任的工作指南和目標(biāo)。按照計(jì)劃努力去完成，班主任的工作能力必然就會提高得快。如果你真的想讓計(jì)劃發(fā)揮作用，在制訂時就要注意務(wù)實(shí)，不要寫空話套話，要有實(shí)現(xiàn)的可能。,掌握班級、學(xué)生情況,制訂詳細(xì)的工作計(jì)劃,確定工作重點(diǎn),分類整理、保存班級管理相關(guān)資料,班主任的精力是有限的，因此要學(xué)會集中力量打殲滅戰(zhàn)。,每周、每月有重點(diǎn)地開展工作，既可讓學(xué)生提高重視程度，又可讓自己輕裝上陣，減輕管理難度。有了工作重點(diǎn)，就有了主心骨，要有所為，有所不為，堅(jiān)定不移地鎖定目標(biāo)，不為其他雜

11、事干擾，一抓就抓到底。,很多老師做了多年班主任，卻沒有留下什么資料。有些資料只是對自己工作和學(xué)生成長的記錄，沒有留下固然可惜，但這不至于產(chǎn)生不良后果，而有些重要資料則關(guān)系到班主任的重大權(quán)益甚至是個人安全，是必須保存下來的。,所以，班主任必須養(yǎng)成分類保存資料的工作習(xí)慣，其作用有：可以隨時調(diào)取班級和學(xué)生的各種信息，作為教育、談話、溝通的材料；為以后的工作提供參考；為自己的工作經(jīng)歷留記錄；為應(yīng)對可能出現(xiàn)的意外變故留下憑證。,一屆學(xué)生帶完，就能積累相當(dāng)多的資料，在以后帶班時，都能發(fā)揮很好的作用。善于分類收集、積累教育素材和資源的老師，本身就是有科學(xué)態(tài)度和科研素養(yǎng)的老師，他的進(jìn)步、提升會很快。,必須處理

12、的事務(wù),。,班主任必須處理的事務(wù)可以分成兩類：常規(guī)事務(wù)；偶發(fā)事件,按“由誰做”分,。,面對一項(xiàng)工作，班主任首先想到的應(yīng)該不是“我該怎么做”，而是“可以由誰來做,分類處理班級事務(wù),分類處理班級事務(wù),按輕重緩急分,。,根據(jù)解決的時間和難度差異，班級事務(wù)可以劃分成很多不同的類型,按內(nèi)容分，班級事務(wù)可以分成學(xué)習(xí)類、勞動類、體育類、宣傳類、文娛類、生活類這些事務(wù)中有相當(dāng)一部分可以交由各個班委會成員處理,分類處理班級事務(wù),分類處理班級事務(wù),分類從個案中找規(guī)律，用規(guī)律指導(dǎo)個案處理,一些班主任只會埋頭做事，不去思考，特別是不善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)班級中出現(xiàn)的問題的規(guī)律性，導(dǎo)致問題反復(fù)出現(xiàn)今天花了很多精力處理了一個問題

13、，明天又會冒出另一個問題，又要去處理。日復(fù)一日，班主任就陷入了低效、重復(fù)勞動的“苦?！?，職業(yè)倦怠感不請自到。這樣的班主任就不是“職業(yè)的班主任”，因?yàn)樗粫患乱患碌刈觯皇且活愂乱活愂碌厝フ医鉀Q問題的途徑，他看上去也是在天天做事，其實(shí)大多是低效勞動。,養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣,在班主任工作總量不可能減少的前提下，養(yǎng)成若干良好的工作習(xí)慣會幫助你更加高效地完成任務(wù)，節(jié)約時間。,經(jīng)常和學(xué)生談話,談話是班主任做學(xué)生工作的最主要也是最常見的方式之一。,師生交談的重要性和作用可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出你的想象。霍桑效應(yīng)揭示了一個重要的事實(shí):每個人都有被關(guān)注的需求。“當(dāng)我被關(guān)注時，我的表現(xiàn)將更加優(yōu)異?！薄盎羯Ｐ?yīng)”在班級

14、中同樣存在。,01,組織班級活動是班主任的常規(guī)工作之一。這些活動有的是班級自己組織的，有的是學(xué)校統(tǒng)一布置的。在這些活動中，特別是在學(xué)校層面的大型活動中（如大掃除、運(yùn)動會、社會實(shí)踐、春秋游等），班主任是否會感到焦慮（擔(dān)心學(xué)生的安全或紀(jì)律）？組織過程中是否手忙腳亂？指揮學(xué)生時是否喊破了嗓子卻收效甚微,01,不必?fù)?dān)心，只要多動腦筋，事先規(guī)劃，掌握必要的技術(shù)，你一定可以運(yùn)籌帷幄，指揮若定。這里重點(diǎn)介紹班主任在組織活動中必須掌握的兩項(xiàng)技術(shù)：一是設(shè)計(jì)活動程序，二是列任務(wù)清單。前者從時間和流程上做具體安排，到什么時候做什么事；后者則按照活動的內(nèi)容確定相關(guān)的責(zé)任人，讓什么人做什么事,01,編制活動程序和任務(wù)清

15、單僅僅是組織活動的開始，班主任切不可以為任務(wù)已經(jīng)布置到位了就可以高枕無憂。在活動全程中，班主任都必須時刻保持注意力集中，及時提醒、控制、協(xié)調(diào)，直至活動結(jié)束。程序和任務(wù)清單是活動組織井然有序、忙而不亂的基礎(chǔ),設(shè)計(jì)活動程序和任務(wù)清單,工作中注意打“時間差”,班主任要學(xué)會把握關(guān)鍵的時間點(diǎn)。大家（當(dāng)然包括學(xué)生）注意力都很集中時，往往不會出事。而在大家都放松的時候，管理就會出現(xiàn)真空狀態(tài)，這時學(xué)生最容易出問題。,班主任要提高警惕，填補(bǔ)管理真空。要學(xué)會打時間差，關(guān)注點(diǎn)越是集中，越會在其他地方留下盲區(qū)。,多表揚(yáng)少批評，多指導(dǎo)少指責(zé),這是一個最簡單、最基本的策略，卻蘊(yùn)含著很高的教育智慧。班主任見到學(xué)生不好的行為

16、，第一反應(yīng)通常是批評。學(xué)生會有很多做得不好的地方，以至于“批評人”成為班主任的職業(yè)病。但事實(shí)上，一味批評或指責(zé)根本無益于學(xué)生改正錯誤。正確的方法是指出他的問題，把如何做教給他，也可以自己或讓做得好的學(xué)生做示范。實(shí)踐證明，指導(dǎo)比指責(zé)有用得多。對學(xué)生的指導(dǎo)，應(yīng)該是越具體、越詳細(xì)越好，泛泛說教或者指責(zé)毫無意義。,雖然制度有一定的強(qiáng)制性，可以規(guī)定學(xué)生能干什么、不能干什么，但主動要求和被動服從地做事，其效果會有很大的差別。如何調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生心甘情愿地為集體做貢獻(xiàn)、盡義務(wù)?在種種策略中，“評價”可能是最有效的。單一的評價機(jī)制只能讓班級里一小部分學(xué)生受益，而多元的評價機(jī)制則可以讓班級中的各種學(xué)生都得到發(fā)展。評價的觸角必須延伸到班級每一個層面的學(xué)生。對學(xué)生的評價機(jī)制，要隨著班級的發(fā)展逐漸完善，直至形成相互關(guān)聯(lián)、互為補(bǔ)充的體系。這個體系涉及班級生活和學(xué)生發(fā)展的各個方面。評價體系建立起來后不是一成不變的，還要根據(jù)學(xué)生和班級當(dāng)下的情況及時修改、調(diào)整和更新。,班級管理不是憑班主任簡單的投入就能行的。,不少班主任很敬業(yè)，對學(xué)生也很有耐心，教育效果卻并不理想。這樣的班主任往往僅僅是靠說教，不善于利用制度