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1、怎么做班主任,?,新教師,班級(jí)管理策略,新學(xué)年來(lái)了，很多學(xué)校都會(huì)有一批新班主任上崗。新手班主任通常比較年輕，同時(shí)還是任課老師，既要上好課，又要管好班，往往心里沒(méi)底。,新手班主任經(jīng)驗(yàn)交流分享,2025,實(shí)習(xí)篇,戰(zhàn)略篇,實(shí)操篇,TEA,CHER,目錄頁(yè),我是新手我能當(dāng)好班主任嗎,01,班主任工作的十三種基本方法,02,班主任實(shí)踐,工作的八個(gè)第一次,03,CONTENTS,新學(xué)年來(lái)了，很多學(xué)校都會(huì)有一批新班主任上崗。新手班主任通常比較年輕，同時(shí)還是任課老師，既要上好課，又要管好班，往往心里沒(méi)底。哪怕是當(dāng)過(guò)幾年班主任的老師，說(shuō)起班級(jí)管理工作來(lái)，恐怕也不敢說(shuō)自己已經(jīng)駕輕就熟。,相信學(xué)校在暑期已對(duì)班主任隊(duì)

2、伍進(jìn)行培訓(xùn)，但實(shí)際管理中難免會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題和情況。缺乏經(jīng)驗(yàn)的班主任，可能會(huì)被一個(gè)小環(huán)節(jié)絆倒。班主任，至少會(huì)與班級(jí)學(xué)生共度一年學(xué)習(xí)時(shí)光。想要輕松管好班級(jí)，就要牢牢把握住開(kāi)學(xué)第一天、第一周乃至第一個(gè)月。把狀態(tài)調(diào)整好了，把事務(wù)和關(guān)系理順了，后面就會(huì)越做越順。那么，新班主任上崗第一個(gè)月，需要做好哪些工作，掌握哪些技能和方法呢?,下面，匯總了一份班主任實(shí)戰(zhàn)攻略，希望能對(duì)新上任的班主任有所幫助，歡迎學(xué)校轉(zhuǎn)發(fā)給新班主任們閱讀。,前言,01,我是新手,我能當(dāng)好班主任嗎,?,實(shí)習(xí)篇,戰(zhàn)略篇,實(shí)操篇,新學(xué)年來(lái)了，很多學(xué)校都會(huì)有一批新班主任上崗。新手班主任通常比較年輕，同時(shí)還是任課老師，既要上好課，又要管好班，往往

3、心里沒(méi)底。,新手班主任經(jīng)驗(yàn)交流分享,這是班主任的現(xiàn)實(shí)困難。班主任崗位需要很強(qiáng)的責(zé)任心，工作節(jié)奏快、壓力大、應(yīng)變性強(qiáng)。加上本身的教學(xué)工作，工作量無(wú)法通過(guò)簡(jiǎn)單的量化去衡量。老師也是普通人，需要有自己的生活，還承擔(dān)著多重家庭角色，想要兼顧好，確實(shí)不容易,班主任很容易陷入事務(wù)性工作而缺少整體思維。不同于學(xué)科教師專業(yè)培訓(xùn)，班主任工作沒(méi)有系統(tǒng)指導(dǎo)，也沒(méi)有教案、教參、課例可供自主學(xué)習(xí)。不知道做什么、怎么做，是正常情況,班主任工作既要建班也要育人，即個(gè)體教育與集體教育雙結(jié)合。面對(duì)中小學(xué)生層出不窮的成長(zhǎng)問(wèn)題，特別是時(shí)代背景下出現(xiàn)的新問(wèn)題，沒(méi)有固定的做法可套用。做不好或暫時(shí)不能解決問(wèn)題，也是正常的,資深班主任沈磊

4、老師指出，班主任是教師的一種身份，也是一種更多維的角色。上崗前感到緊張或不安恰恰是老師們有責(zé)任心、在乎學(xué)生和班級(jí)未來(lái)發(fā)展的具體表現(xiàn)。,基于此，老師們對(duì)班主任工作望而卻步也是人之常情，年輕的新手班主任，就更不用說(shuō)了。,新班主任們需要找到一個(gè)適合自己的切入點(diǎn)，滿足自己在班主任工作準(zhǔn)備過(guò)程中的某種需求，在行動(dòng)中調(diào)控自己的情緒，逐漸進(jìn)入角色。,理想與現(xiàn)實(shí)的差距究竟是哪里出了問(wèn)題？沈磊老師認(rèn)為是忽視了專業(yè)成長(zhǎng)的第一要素：教師本人。教育的場(chǎng)域決定了教育的效果。教師不同、學(xué)生不同、家長(zhǎng)不同、團(tuán)隊(duì)不同、地域不同.這些教育中的變量合在一起就導(dǎo)致了教育情境的不同。說(shuō)到底，教育是因材施教，也是因境施教。,新任班主任

5、大都會(huì)經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程,閱讀,閱,讀一些班主任工作的書，覺(jué)得作者都很厲害,模仿,借鑒書中或身邊優(yōu)秀班主任的做法，效果卻出現(xiàn)“水土不服”,實(shí)踐,做了一段時(shí)間班主任，遇到了不少問(wèn)題，覺(jué)得別人都比自己適合做班主任,班主任個(gè)人情況分析,性格特點(diǎn),師生關(guān)系情況,興趣愛(ài)好,對(duì)教育的理解,學(xué)生時(shí)代,對(duì)學(xué)生的期待,學(xué)科特點(diǎn),對(duì)自己的期待,選擇上述任意一點(diǎn)談?wù)勊诎嘀魅蔚墓ぷ鞣N可以發(fā)揮的作用,思考一下你可能存在不足,你有什么方法來(lái)補(bǔ)償不足,假如一位老師在【性格特點(diǎn)】一欄中填寫的是“活潑開(kāi)朗的”，那就思考“活潑開(kāi)朗”在班主任工作中可以發(fā)揮怎樣的優(yōu)勢(shì)。這類班主任往往“坐不住”，會(huì)有很多新點(diǎn)子、小創(chuàng)意，設(shè)計(jì)的活動(dòng)深受

6、學(xué)生喜歡，他們很容易通過(guò)設(shè)計(jì)豐富有趣的活動(dòng)對(duì)學(xué)生施加影響。,如果一位老師填寫的是“安靜內(nèi)斂的”，那就思考這個(gè)特質(zhì)會(huì)給班主任工作帶來(lái)怎樣的風(fēng)格。這類班主任通常情緒更加穩(wěn)定，觀察力更好，更愿意深入了解學(xué)生，詳細(xì)分析問(wèn)題的成因。他們很善于通過(guò)打造班級(jí)文化，行為世范，在傾聽(tīng)中建立良好的師生關(guān)系。這張表可以幫助你做好自我分析，更加理性地發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)，覺(jué)察不足。然后把找到的優(yōu)勢(shì)列成表格，做進(jìn)一步分析：,怎么使用這張表？舉例說(shuō)明：,我的優(yōu)勢(shì),我準(zhǔn)備做什么,我計(jì)劃怎么做,喜歡閱讀,打造書香班級(jí),1.,布置班級(jí)圖書角,2.,開(kāi)展分享閱讀工作,3.,組織課本劇表演,4.,策湖“親子共讀”活動(dòng),5.,閱讀成果展（結(jié)

7、合班級(jí)文化）,6.,創(chuàng)建,班刊,，收錄學(xué)生作品,7.,邀請(qǐng)語(yǔ)文老師做閱讀指導(dǎo)講座,8.,設(shè)計(jì)“讀寫結(jié)合”閱讀活動(dòng),9.,評(píng)選班級(jí)閱讀之星和書香家庭,10.,舉行閱讀之星經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),你看，是不是很吃驚？圍繞一個(gè)優(yōu)勢(shì)就可以生成這么多的內(nèi)容維度。,充分地認(rèn)知自我，找準(zhǔn)優(yōu)勢(shì)點(diǎn)，先聚焦再發(fā)散，班主任工作就輕松上手了。,比如，有的班主任對(duì)主題班會(huì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施很感興趣，有自己的想法，嘗試系統(tǒng)設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)期的班會(huì)主題。接下來(lái)每節(jié)課怎么準(zhǔn)備、如何調(diào)研學(xué)情、如何制定班會(huì)目標(biāo)、如何圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)班會(huì)環(huán)節(jié)、用怎樣的形式來(lái)達(dá)成等，就需要多參考成熟的班會(huì)案例。再如，有的班主任分析自己經(jīng)驗(yàn)不夠，不能讓家長(zhǎng)很快信服，不足以獲得

8、充分的家校合力。那就可以重點(diǎn)關(guān)注家校合育方面的主題，分析家長(zhǎng)的類型，考慮家長(zhǎng)的需求，學(xué)習(xí)家校溝通的藝術(shù)，從而補(bǔ)足短板。有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，就會(huì)在實(shí)踐中快速見(jiàn)效。下面再介紹三種學(xué)習(xí)方法：,“思考-閱讀”法,“選擇-講座”法,“互動(dòng)-提問(wèn)”法,簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是帶著自己的思考去閱讀。市面上有很多班主任工作方面的書籍。有的側(cè)重班級(jí)敘事，有的側(cè)重方法指導(dǎo)；有的夾敘夾議，有的理論詳實(shí)。在閱讀前，我們一定要清楚自己想解決什么問(wèn)題，不然就會(huì)造成無(wú)重點(diǎn)的閱讀,班主任應(yīng)圍繞自身學(xué)習(xí)需求（目的）有選擇性地聽(tīng)取講座。隨著“立德樹人”這一教育根本任務(wù)的明確和推動(dòng)班主任工作迎來(lái)了更多的支持和保障，講座資源豐富。有公益性分享，也

9、有知識(shí)付費(fèi)型學(xué)習(xí)；也有一線名優(yōu)班主任的經(jīng)驗(yàn)提煉,班主任應(yīng)在現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)中積極互動(dòng)，提出自己的困惑，獲得有針對(duì)性的答疑不管是向身邊的班主任請(qǐng)教，還是聽(tīng)講座、閱讀文章，我們都會(huì)在學(xué)習(xí)中關(guān)聯(lián)到自己的班主任工作上，有共鳴強(qiáng)烈的地方，也會(huì)有不理解、不清楚不明白之處。這就需要互動(dòng)起來(lái),隨后是查漏補(bǔ)缺，找足學(xué)習(xí)點(diǎn),02,班主任工作,的十三種基本方法,實(shí)習(xí)篇,戰(zhàn)略篇,實(shí)操篇,新學(xué)年來(lái)了，很多學(xué)校都會(huì)有一批新班主任上崗。新手班主任通常比較年輕，同時(shí)還是任課老師，既要上好課，又要管好班，往往心里沒(méi)底。,新手班主任經(jīng)驗(yàn)交流分享,班主任工作的第一要?jiǎng)?wù)就是掌握班級(jí)和學(xué)生的詳細(xì)情況。獲取信息的過(guò)程其實(shí)就是交流、溝通、做思想工

10、作的過(guò)程，也是找到問(wèn)題解決辦法的起點(diǎn)當(dāng)我們充分了解了學(xué)生的情況后，很多管理上的困難會(huì)迎刃而解。,工作計(jì)劃就是對(duì)一個(gè)學(xué)期班級(jí)工作的規(guī)劃，是班主任的工作指南和目標(biāo)。按照計(jì)劃努力去完成，班主任的工作能力必然就會(huì)提高得快。如果你真的想讓計(jì)劃發(fā)揮作用，在制訂時(shí)就要注意務(wù)實(shí)，不要寫空話套話，要有實(shí)現(xiàn)的可能。,掌握班級(jí)、學(xué)生情況,制訂詳細(xì)的工作計(jì)劃,確定工作重點(diǎn),分類整理、保存班級(jí)管理相關(guān)資料,班主任的精力是有限的，因此要學(xué)會(huì)集中力量打殲滅戰(zhàn)。,每周、每月有重點(diǎn)地開(kāi)展工作，既可讓學(xué)生提高重視程度，又可讓自己輕裝上陣，減輕管理難度。有了工作重點(diǎn)，就有了主心骨，要有所為，有所不為，堅(jiān)定不移地鎖定目標(biāo)，不為其他雜

11、事干擾，一抓就抓到底。,很多老師做了多年班主任，卻沒(méi)有留下什么資料。有些資料只是對(duì)自己工作和學(xué)生成長(zhǎng)的記錄，沒(méi)有留下固然可惜，但這不至于產(chǎn)生不良后果，而有些重要資料則關(guān)系到班主任的重大權(quán)益甚至是個(gè)人安全，是必須保存下來(lái)的。,所以，班主任必須養(yǎng)成分類保存資料的工作習(xí)慣，其作用有：可以隨時(shí)調(diào)取班級(jí)和學(xué)生的各種信息，作為教育、談話、溝通的材料；為以后的工作提供參考；為自己的工作經(jīng)歷留記錄；為應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的意外變故留下憑證。,一屆學(xué)生帶完，就能積累相當(dāng)多的資料，在以后帶班時(shí)，都能發(fā)揮很好的作用。善于分類收集、積累教育素材和資源的老師，本身就是有科學(xué)態(tài)度和科研素養(yǎng)的老師，他的進(jìn)步、提升會(huì)很快。,必須處理

12、的事務(wù),。,班主任必須處理的事務(wù)可以分成兩類：常規(guī)事務(wù)；偶發(fā)事件,按“由誰(shuí)做”分,。,面對(duì)一項(xiàng)工作，班主任首先想到的應(yīng)該不是“我該怎么做”，而是“可以由誰(shuí)來(lái)做,分類處理班級(jí)事務(wù),分類處理班級(jí)事務(wù),按輕重緩急分,。,根據(jù)解決的時(shí)間和難度差異，班級(jí)事務(wù)可以劃分成很多不同的類型,按內(nèi)容分，班級(jí)事務(wù)可以分成學(xué)習(xí)類、勞動(dòng)類、體育類、宣傳類、文娛類、生活類這些事務(wù)中有相當(dāng)一部分可以交由各個(gè)班委會(huì)成員處理,分類處理班級(jí)事務(wù),分類處理班級(jí)事務(wù),分類從個(gè)案中找規(guī)律，用規(guī)律指導(dǎo)個(gè)案處理,一些班主任只會(huì)埋頭做事，不去思考，特別是不善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題的規(guī)律性，導(dǎo)致問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn)今天花了很多精力處理了一個(gè)問(wèn)題

13、，明天又會(huì)冒出另一個(gè)問(wèn)題，又要去處理。日復(fù)一日，班主任就陷入了低效、重復(fù)勞動(dòng)的“苦海”，職業(yè)倦怠感不請(qǐng)自到。這樣的班主任就不是“職業(yè)的班主任”，因?yàn)樗粫?huì)一件事一件事地做，而不是一類事一類事地去找解決問(wèn)題的途徑，他看上去也是在天天做事，其實(shí)大多是低效勞動(dòng)。,養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣,在班主任工作總量不可能減少的前提下，養(yǎng)成若干良好的工作習(xí)慣會(huì)幫助你更加高效地完成任務(wù)，節(jié)約時(shí)間。,經(jīng)常和學(xué)生談話,談話是班主任做學(xué)生工作的最主要也是最常見(jiàn)的方式之一。,師生交談的重要性和作用可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出你的想象?；羯Ｐ?yīng)揭示了一個(gè)重要的事實(shí):每個(gè)人都有被關(guān)注的需求。“當(dāng)我被關(guān)注時(shí)，我的表現(xiàn)將更加優(yōu)異?！薄盎羯Ｐ?yīng)”在班級(jí)

14、中同樣存在。,01,組織班級(jí)活動(dòng)是班主任的常規(guī)工作之一。這些活動(dòng)有的是班級(jí)自己組織的，有的是學(xué)校統(tǒng)一布置的。在這些活動(dòng)中，特別是在學(xué)校層面的大型活動(dòng)中（如大掃除、運(yùn)動(dòng)會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、春秋游等），班主任是否會(huì)感到焦慮（擔(dān)心學(xué)生的安全或紀(jì)律）？組織過(guò)程中是否手忙腳亂？指揮學(xué)生時(shí)是否喊破了嗓子卻收效甚微,01,不必?fù)?dān)心，只要多動(dòng)腦筋，事先規(guī)劃，掌握必要的技術(shù)，你一定可以運(yùn)籌帷幄，指揮若定。這里重點(diǎn)介紹班主任在組織活動(dòng)中必須掌握的兩項(xiàng)技術(shù)：一是設(shè)計(jì)活動(dòng)程序，二是列任務(wù)清單。前者從時(shí)間和流程上做具體安排，到什么時(shí)候做什么事；后者則按照活動(dòng)的內(nèi)容確定相關(guān)的責(zé)任人，讓什么人做什么事,01,編制活動(dòng)程序和任務(wù)清

15、單僅僅是組織活動(dòng)的開(kāi)始，班主任切不可以為任務(wù)已經(jīng)布置到位了就可以高枕無(wú)憂。在活動(dòng)全程中，班主任都必須時(shí)刻保持注意力集中，及時(shí)提醒、控制、協(xié)調(diào)，直至活動(dòng)結(jié)束。程序和任務(wù)清單是活動(dòng)組織井然有序、忙而不亂的基礎(chǔ),設(shè)計(jì)活動(dòng)程序和任務(wù)清單,工作中注意打“時(shí)間差”,班主任要學(xué)會(huì)把握關(guān)鍵的時(shí)間點(diǎn)。大家（當(dāng)然包括學(xué)生）注意力都很集中時(shí)，往往不會(huì)出事。而在大家都放松的時(shí)候，管理就會(huì)出現(xiàn)真空狀態(tài)，這時(shí)學(xué)生最容易出問(wèn)題。,班主任要提高警惕，填補(bǔ)管理真空。要學(xué)會(huì)打時(shí)間差，關(guān)注點(diǎn)越是集中，越會(huì)在其他地方留下盲區(qū)。,多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多指導(dǎo)少指責(zé),這是一個(gè)最簡(jiǎn)單、最基本的策略，卻蘊(yùn)含著很高的教育智慧。班主任見(jiàn)到學(xué)生不好的行為

16、，第一反應(yīng)通常是批評(píng)。學(xué)生會(huì)有很多做得不好的地方，以至于“批評(píng)人”成為班主任的職業(yè)病。但事實(shí)上，一味批評(píng)或指責(zé)根本無(wú)益于學(xué)生改正錯(cuò)誤。正確的方法是指出他的問(wèn)題，把如何做教給他，也可以自己或讓做得好的學(xué)生做示范。實(shí)踐證明，指導(dǎo)比指責(zé)有用得多。對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，應(yīng)該是越具體、越詳細(xì)越好，泛泛說(shuō)教或者指責(zé)毫無(wú)意義。,雖然制度有一定的強(qiáng)制性，可以規(guī)定學(xué)生能干什么、不能干什么，但主動(dòng)要求和被動(dòng)服從地做事，其效果會(huì)有很大的差別。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生心甘情愿地為集體做貢獻(xiàn)、盡義務(wù)?在種種策略中，“評(píng)價(jià)”可能是最有效的。單一的評(píng)價(jià)機(jī)制只能讓班級(jí)里一小部分學(xué)生受益，而多元的評(píng)價(jià)機(jī)制則可以讓班級(jí)中的各種學(xué)生都得到發(fā)展。評(píng)價(jià)的觸角必須延伸到班級(jí)每一個(gè)層面的學(xué)生。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，要隨著班級(jí)的發(fā)展逐漸完善，直至形成相互關(guān)聯(lián)、互為補(bǔ)充的體系。這個(gè)體系涉及班級(jí)生活和學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面。評(píng)價(jià)體系建立起來(lái)后不是一成不變的，還要根據(jù)學(xué)生和班級(jí)當(dāng)下的情況及時(shí)修改、調(diào)整和更新。,班級(jí)管理不是憑班主任簡(jiǎn)單的投入就能行的。,不少班主任很敬業(yè)，對(duì)學(xué)生也很有耐心，教育效果卻并不理想。這樣的班主任往往僅僅是靠說(shuō)教，不善于利用制度