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1、基于構建主義的中職鋼琴即興伴奏有效教學探究 摘要】關于音樂教育，必須依據(jù)實際，從實際出發(fā)，才能順利有效地進行教學工作。中職鋼琴即興伴奏是當今音樂教育中非常重要的一種教學內(nèi)容，它與幼兒的音樂教育活動密切聯(lián)系，應該緊跟現(xiàn)實音樂教學的開展改革，通過相關構建主義科學，有效培養(yǎng)學生在音樂學習上的創(chuàng)造性和主體性，全面提升學生自身的鋼琴即興伴奏的音樂能力。本文基于構建主義，分析了中職鋼琴即興伴奏教學中存在的問題和產(chǎn)生的原因，探究了有效教學的具體策略。 【關鍵詞】構建主義；中職鋼琴；即興伴奏；有效教學；方法策略 中圖分類號：G71文獻標志碼：A文章編號：1007-0125〔2021〕05-0188-0

2、1 鋼琴的即興伴奏，是指在沒有鋼琴伴奏曲譜的情況下，伴奏者通過對歌曲的旋律進行理解與探析，并迅速在大腦中浮現(xiàn)和聲的配置和音型的編制，實時在鋼琴上彈奏出來，與演唱者一起塑造完美的音樂形象。 鋼琴即興伴奏，是一門實踐與理論相結合的課程，大目標是通過課堂教學，使學生能夠在演奏過程中靈活熟練地運用所學的伴奏知識，進而通過自己的能力，創(chuàng)造符合歌曲內(nèi)容與感情的鋼琴伴奏。所以實現(xiàn)有效的鋼琴即興伴奏教學是非常有必要的。 一、當今鋼琴即興伴奏教學中存在的問題和產(chǎn)生的原因 〔一〕學生的學習主體地位缺失。傳統(tǒng)的教學模式，一般都是以教師為主導，中職鋼琴即興伴奏教學也不例外。老師在課堂上占據(jù)主體地位，側重于音樂

3、知識、作品賞析和鋼琴認識等理論的教學，在鋼琴即興伴奏方面缺乏實際訓練，長期處于這種狀態(tài)，學生在鋼琴即興伴奏學習中的主體地位就會被嚴重無視，得不到應有的學習，伴奏曲與歌曲的協(xié)調性達不到，鋼琴即興伴奏的教學就沒有意義，學生學習主體地位的缺失，是鋼琴即興伴奏教學存在的一個嚴重問題。 〔二〕中職學生自身能力有所欠缺。由于種種原因，中職學生鋼琴即興伴奏學習能力普遍較弱，不僅對彈奏根底掌握得不夠牢固，而且對曲式和調性的掌握也有所欠缺，在整個鋼琴即興伴奏的學習過程和學習方法上都存在不少的問題，導致伴奏織體表現(xiàn)手法不能夠熟練展現(xiàn)出來，在伴奏時也不能有效應用和聲襯托來到達美化旋律的效果。有些學生缺少自主性和創(chuàng)

4、造性學習，把自己放在一個封閉的學習環(huán)境中，缺乏積極性，不能描繪音樂的意境，不能體會音樂中的情感，也就感受不到其中的音樂藝術魅力，所以就更不用說對鋼琴即興伴奏的有效教學了。 〔三〕普遍對鋼琴的彈奏技巧把握不準。目前相關研究說明，在中職鋼琴即興伴奏教學中，很多學生對樂理和彈奏的一些根底知識都把握不了，而且在和弦序進的學習上也同樣沒有比較合理的設計，學生嚴重缺乏伴奏的根本知識，就算是鋼琴彈奏技巧比較熟練的學生，也不能靈活運用這些根底知識和技巧，尤其在和聲這一局部，缺少感情色彩，演奏風格單一，對音型的運用并沒有進行總體歸納和靈活轉化，進而鋼琴即興伴奏的教學任務不能有效完成。 二、有效進行中職鋼琴即

5、興伴奏的具體策略和方法 〔一〕根本功的訓練。鋼琴是一種極具技藝性的樂器，也是一種非常重要的樂器，所以要想完成鋼琴的即興伴奏，熟練掌握鋼琴技巧是非常重要的一個前提。在平常的鋼琴練習和學習中，必須要對手指的靈活性、主動性和力度等進行訓練，通過這些訓練，讓手指具備較好的技術能力，進而不會出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象。 〔二〕視奏能力的培訓。視奏能力的上下表達了音樂表演者藝術能力的上下，視奏能力的強弱，對于鋼琴即興伴奏來說是至關重要的。練習視奏能力的同時，應與鋼琴技巧的學習相結合，在對中職鋼琴即興伴奏的教學中，必須有意識地培養(yǎng)學生這方面的能力，如有必要，教師可以讓學生針對即興伴奏規(guī)律和循序漸進的視奏進行專項

6、練習。 〔三〕把握音樂要素，激發(fā)學生的音樂感受力。教師應該引導學生認識音樂要素，分析音樂要素，從作品的表層逐漸深入到作品的內(nèi)涵中，利用構建主義對音樂知識體系進行更加詳細的探討和研究，進一步穩(wěn)固學生音鍵和聲的相關知識，只有感受到豐富的音樂色彩，才能激發(fā)靈感，進行即興伴奏，所以說，明確音樂要素，讓學生體會到音樂的魅力，才能形成新的感受體驗，有效提高鋼琴即興伴奏的能力。 三、結語 構建主義在鋼琴伴奏中占據(jù)非常重要的位置，它構建了一種有效的學習環(huán)境，學生更能夠融入其中，更快更有效地訓練學生的演奏能力，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造思維能力，大大提升了學習效率。構建主義下的新型課堂模式，是教師和學生共同協(xié)作，有效進行鋼琴即興伴奏的教學和學習。 參考文獻： 【1】陳云霞.實施教學創(chuàng)新，提升幼教學生水平—淺談對中職學前教育專業(yè)音樂課堂鋼琴彈唱教學的多元化實施[J].中國高新區(qū)，2021，〔19〕：66. 【2】鄭伯湖.淺談中職鋼琴即興伴奏教學中的移調練習[J].音樂時空〔理論版〕，2021，〔06〕：99-100. 【3】邱瑾.中職學前專業(yè)學生鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2021，〔05〕：459+463.