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1、 小學(xué)語文教學(xué)心得通用范例匯總_工作心得體會(huì) 語文教學(xué)法的研究對(duì)象是:教學(xué)的目的和任務(wù)、性質(zhì)和特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求;學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)和掌握語文能力的客觀規(guī)律;教學(xué)過程、教學(xué)原那么和教學(xué)形式方法等。以下是》為大家精心整理了小學(xué)語文教學(xué)心得通用范本匯總,歡送范本匯總 我任職小學(xué)語文教師多年,在語文的教學(xué)的這一方面,我有自己的形式,同時(shí)經(jīng)過多年的教學(xué),我也有了一定的經(jīng)歷,由此也有一些教學(xué)心得。 小學(xué)語文是一個(gè)根底,打好了這個(gè)根底,未來學(xué)習(xí)語文就不會(huì)很難。而對(duì)小學(xué)生進(jìn)展教學(xué),就一定要深入去教學(xué)。在教生字時(shí),我們教師要把字分解開來教,從拼音、筆畫、字義去教,充分的把學(xué)生

2、要學(xué)的字進(jìn)展深刻的講解,適當(dāng)?shù)倪€可以用表演的形式去教,這樣能夠加深學(xué)生的對(duì)那個(gè)生字的記憶和印象。在每天教完一定的生字,就要布置適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)何課堂作業(yè),比方讓他們抄錄生字多遍,也是一種加深字的記憶的方法,在比方還要讓他們自己去查字典找出學(xué)生的字的其他組詞,把它們寫到書上生字的旁邊,便于以后復(fù)習(xí)。上課學(xué)習(xí)語文時(shí),要以學(xué)生們?yōu)橹黧w,不能教師一個(gè)人在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲,一定要學(xué)生們參與進(jìn)去,語文是需要去相互配合才能學(xué)好的科目。在講解課文時(shí),把文章的重點(diǎn)段落給學(xué)生們標(biāo)記出來,帶讀完之后,就要讓學(xué)生自己去讀,是要讓他們有感情的去朗讀文章,可以增加語感,對(duì)他們看文章做題是有很大的幫助的。 小學(xué)生的

3、語文,看似簡(jiǎn)單,然而也是要持續(xù)的去積累的,不然學(xué)完就容易忘記,因而這一個(gè)階段的教學(xué),我是帶著學(xué)生們?nèi)タ匆恍┻m合他們自己年紀(jì)的書,看得多了,認(rèn)識(shí)的字也就多了,積累的素材也就會(huì)得到增加,這對(duì)在課堂上教學(xué)也會(huì)相對(duì)簡(jiǎn)單。 語文的教學(xué)還有一個(gè)要注意的地方,就是學(xué)生們年紀(jì)還比較小,對(duì)學(xué)生的興趣不是很高,而語文有時(shí)候又很單調(diào),因而要盡量防止這樣的情況,在教學(xué)時(shí),要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性,語文教師就要去帶他們認(rèn)識(shí)新鮮的事物,只有這樣才能夠讓學(xué)生覺得語文很豐富,能夠?qū)W到很多東西,認(rèn)識(shí)不同的事物,持續(xù)的去增加他們的興趣度,那么語文進(jìn)展的教學(xué)也就是比較成功的了。 以上是我教小學(xué)語文的心

4、得,也是多年來積累的經(jīng)歷,更是我自己去持續(xù)的摸索得到的。現(xiàn)在我依然是小學(xué)的語文教師,我覺得自己在教學(xué)語文上還有進(jìn)步的空間,未來我會(huì)更加的去培養(yǎng)自己在教學(xué)的方面的能力,范本匯總 教學(xué)策略一般是指教學(xué)當(dāng)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用；如何讓學(xué)生積累知識(shí),運(yùn)用知識(shí),培養(yǎng)語感；如何提高學(xué)生作文水平等方面。我在教學(xué)當(dāng)中注意培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí),培養(yǎng)語感,提高寫作水平。例如：我在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成收集好詞佳句的習(xí)慣,并教會(huì)學(xué)生進(jìn)展分類摘錄,然后讓學(xué)生們把精選的局部詞句先進(jìn)展理解；接著在此根底下再進(jìn)展背誦,背誦一般通過堂上檢查或進(jìn)展背誦競(jìng)賽,久而久之,學(xué)生積累的詞匯量大了,動(dòng)筆寫作時(shí)就有話可說,有文可寫

5、,不再像以往那樣 "江郎才盡〞,學(xué)生真的有收獲。 從這看來,我覺得教師對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用也很重要,是有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和高尚情操的。新課程改革強(qiáng)調(diào)教育是 "為了每個(gè)學(xué)生的開展〞,因而,我在反思自己的教學(xué)行為時(shí),也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)展反思,檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中終究學(xué)到了什么,構(gòu)成了什么能力,處理了什么問題。這樣可以從另一方面來及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為。 例如：我在講第四冊(cè)《狼和羊》一課的時(shí)候,為了讓學(xué)生們對(duì)狡猾的狼與老實(shí)的老山羊的五次對(duì)話的理解和認(rèn)識(shí)像狼這樣的壞人是不會(huì)跟別人講路線的。我在第一次試教時(shí),設(shè)計(jì)出比較多的問題,想讓學(xué)生尋著我的步伐去把課文理解

6、,師生一問一答,從外表上看課堂氣氛就比較熱烈,但其實(shí)教學(xué)的.效果卻不太理想。后來聽取了教師們的意見以及反思了一下學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,我覺得自己在課堂上沒有發(fā)揮教育機(jī)智,無視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,問題只是限于個(gè)別學(xué)生來答復(fù),學(xué)生沒有全部參與課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中,沒有嘗試去發(fā)現(xiàn)問題,處理問題,被我的教案中的問題所局限了,缺少了思考的時(shí)機(jī),學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)換為主動(dòng),我再認(rèn)真地鉆研了教材,重新修改了教案,然后再一次去上這堂課,這節(jié)課我首先讓學(xué)生整體了解課文大意之后,充分利用課件,讓學(xué)生通過讀書、觀察,小組合作交流學(xué)習(xí)的情況,自己去把課文讀懂,自己去發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會(huì)質(zhì)疑,小組同學(xué)互相幫助去

7、處理問題或在全班上交流小組里處理不了的問題,我只作適時(shí)的點(diǎn)撥、指導(dǎo),在讀懂課文之后,我讓學(xué)生分組進(jìn)展情景表演,有的學(xué)生朗讀,有的學(xué)生表演動(dòng)作。這一節(jié)課我把課堂真正地交給了學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來,范本匯總 2010年9月~2010年10月,學(xué)校組織我們今年新進(jìn)校的教師聽課,真的無比感激學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這么一次珍貴的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),有幸傾聽了實(shí)小陳xx、宋xx和湯教師的課,收獲頗多,感受頗多。 聽她們的課就是一種享受。置身于課堂教學(xué)中,陳教師氣定神閑,信手拈來,不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,不只令學(xué)生沉醉、癡迷,更讓我連聲贊賞,這樣的功底豈是一日可為？這樣的境界怎能短日速成

8、？她們那扎實(shí)的語文功底,廣博的語文知識(shí),游刃有余的課堂駕馭能力,無不讓我嘆服。宋教師的課堂常規(guī)抓得很好,學(xué)生上課都能全神貫注地聽課,積極地答復(fù)下列問題,讓我明白了一日常規(guī)的重要性。而湯教師的《荷花》更是讓人賞心悅目,制造的課件無比美,并以優(yōu)美的音樂貫穿一直,以詩句概括全文,讓學(xué)生沉浸在荷花的美之中。如果能讓學(xué)生也跟隨著荷花一起動(dòng)起來,我相信不只荷花是一幅活的畫,連教室里的孩子們也是一幅活的畫,不是嗎？ 贊賞、稱頌之余,更多是深深的沉思,為什么會(huì)有如此的魅力？為什么學(xué)生樂此不疲？ ①吃透教材是最根本的。以上教師的語文功底無比扎實(shí),語文素養(yǎng)很高,深入研讀教材,是無比重要的。

9、 ②駕馭課堂教學(xué)能力很高。巧用心思,精心設(shè)計(jì),從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。她們根據(jù)自身特點(diǎn),根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法,學(xué)法,構(gòu)成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。 ③活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重教師的 "講〞,而輕視學(xué)生的 "說〞,這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉,教學(xué)是昏昏欲睡,而在她們的課上,互動(dòng)的成分比較多,學(xué)生不再是聽眾,而是整節(jié)課的重要參與者,教師和學(xué)生是在相互討論和交流的根底上完成整節(jié)課的,整個(gè)課堂氣氛活潑,在這種樂學(xué)的過程中,學(xué)生更容易領(lǐng)受課堂上的內(nèi)容。她們的課真正表達(dá)了寓教于樂的教學(xué)理念。 總之,這次外出聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本

10、著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,持續(xù)學(xué)習(xí),范本匯總 寓言中的故事是形象地描繪,道理是抽象的概括。小學(xué)生思維具有很大成分的具體形象性。所以寓言教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容,感受寓言形象。這方面可從四個(gè)方面引導(dǎo)。 1、領(lǐng)會(huì)寓言里形象的語言。 寓言和其它的文體一樣,也是用形象的語言來描繪的。因而,要引導(dǎo)學(xué)生理解寓言。例如《亡羊補(bǔ)牢》,要引導(dǎo)學(xué)生通過理解 "懊悔〞 "還不晚〞、 "趕快〞、 "嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)〞、 "再也沒丟過〞等這些形象的詞語的含義,說明它的作用,從文字中掌握養(yǎng)羊人知錯(cuò)就改的形象。 2、想象寓言里的藝術(shù)形象。 寓言有顯著

11、的比喻性,作家總是把所包含的整個(gè)事件當(dāng)作一個(gè)比喻,運(yùn)用挖苦、夸大的手法,塑造生動(dòng)的寓言角色,狡猾的狐貍、井底的青蛙、掩著耳朵盜鈴的人等都是可笑而又發(fā)人深思的人物或角色。我們要引導(dǎo)學(xué)生按照故事開展的順序進(jìn)展想象：故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因、開展經(jīng)過、結(jié)果。我們要利用寓言運(yùn)用的這種表現(xiàn)手法,再現(xiàn)寓體生動(dòng)的情境,要讓學(xué)生仿佛看到寓言中的角色,但在引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí),不宜再擴(kuò)大創(chuàng)造。 3、用朗讀增強(qiáng)形象的鮮明性。 寓言故事具有鮮明的哲理性和挖苦性。在寓言教學(xué)中。我們可借助朗讀手段來增強(qiáng)形象的鮮明性,寓言是一個(gè)很有情趣的小故事,所以朗讀寓言時(shí)應(yīng)用日常講故事的口吻即可,語調(diào)輕松、幽默中

12、帶有挖苦意味。例如,我在教《狼和小羊》一課時(shí),指導(dǎo)學(xué)生抓住教材中的人物語言特點(diǎn),如狼的蠻橫,小羊的善良等等,用有感情的朗讀去突出狼和小羊的形象,去加強(qiáng)兒童對(duì)形象的理解。 4、觀察插圖深入畫面的意境。 寓言故事時(shí)時(shí)配有插圖,寓言作家所創(chuàng)造的插圖具有幽默、幽默、童話般的意境。教學(xué)中,教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,要重視把觀察和想象結(jié)合起來,深入畫面的意境,認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)意義,為提醒寓意做好準(zhǔn)備。例如,我在教《狼和小羊》一課時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系插圖朗讀課文,想象當(dāng)時(shí)小溪邊的情景。充分利用書中的插圖,加強(qiáng)教學(xué)的形象直觀性,讓學(xué)生感知狼和小羊的個(gè)性特點(diǎn),狼的聲音粗野、兇殘和蠻橫無禮,小羊的軟弱溫馴,從而對(duì)小羊產(chǎn)生同情,憐憫。