《《長方形、正方形和圓》的教學設(shè)計(蘇教國標版二年級教案設(shè)計)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《長方形、正方形和圓》的教學設(shè)計(蘇教國標版二年級教案設(shè)計)（13頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《長方形、正方形和圓》的教學設(shè)計(蘇教國標版二年級教案設(shè)計) ?教材簡析：在一年級上冊中學生已經(jīng)直觀認識了長方體、正方體和圓柱。這部分教材以此為起點，首先安排學生認一認這些積木，然后通過描一描、印一印、摁一摁等多種方法引出了長方形、正方形和圓。從物體上“分離”出面以后，為了引導學生進一步研究面的形狀，感受長方形、正方形和圓的特點，形成有關(guān)圖形的正確表象，教材在“想想做做”中安排了豐富的學習活動，如畫一畫、找一找、圍一圍等。在這些活動中，學生手腦并用，不僅在知識層面上得到鞏固和深化，而且進一步體會了數(shù)學與生活的聯(lián)系，發(fā)展了數(shù)學思考，激發(fā)了進一步學習的愿望。這部分教學內(nèi)容還是學

2、生進一步學習其他平面圖形，乃至運用圖形描述問題、借助圖形直觀進行思考的重要基礎(chǔ)，因此依據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，準確把握要求、合理組織學習活動顯得尤為重要。? 設(shè)計理念： 教育不是告訴。荷蘭著名數(shù)學教育家指出：學習數(shù)學唯一正確的方法是實行“再創(chuàng)造”。其一，學生通過自身活動所獲得的知識和能力比由旁人硬塞的理解得透徹，掌握得快。其二，“再創(chuàng)造”是一種發(fā)現(xiàn)，能激發(fā)其學習之興趣，以及深入追尋探索的內(nèi)部動力。其三，通過“再創(chuàng)造”能使學生體會到數(shù)學也是人類的一種活動。 《數(shù)學課程標準》（實驗稿）中也指出：“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應(yīng)

3、用的過程?！? 基于以上認識，本課在教學設(shè)計中力圖體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學思想，不僅僅滿足于讓學生認識長方形、正方形和圓，更注重讓學生主動參與圖形知識的探索過程。教師給學生足夠的自主空間，引導學生通過動手實踐、自主探索，合作交流，等一系列活動，發(fā)現(xiàn)并認識長方形、正方形和圓，讓他們經(jīng)歷一次知識的“再創(chuàng)造”過程。使其成為真正的學習者。 教學內(nèi)容：?蘇教版一年級數(shù)學第二冊第40~42頁長方形、正方形和圓的認識。 教學目標： 1、通過觀察長方體、正方體的一個面和圓柱的底面，以及用這些幾何形體的面畫圖形等活動，直觀認識長方形、正方形和圓；知道這些圖形的名稱并能識別這些圖形，初

4、步知道這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。 2、初步感受幾何形體的面的特征，體會“形”與“體”的聯(lián)系。 3、在學習活動中積累對數(shù)學的興趣，增強與同學的交往、合作的意識。 教學準備：圓鐘、筆筒、課件、積木（長方體、正方體、圓柱）、水彩筆、方格紙、白紙（長方形、正方形、圓） 教學重點：是引導學生從物體中分離出來的面，再從表面抽象出平面圖形，這也是本課的難點 教學過程： 一、認一認 師：同學們喜歡玩積木嗎？ 生：喜歡。 師：老師給你們每個小組準備了一套積木，請你拿一個你認識的最喜歡的積木向大家介紹介紹名稱。 生：我拿的是……

5、 （課件出示長方體、正方體、圓柱） 師：那這些圖形你認識嗎？ （黑板上貼出長方形、正方形、圓） 生：認識。 師：哪你們知道它們叫什么名字？ 生：長方形、正方形、圓形。 師：誰能說說它們長什么樣子？ 生：我能的，長方形是長長的，正方形是方方的，圓形是圓圓的。 師：說得真棒！老師今天請來了許多長方形、正方形和圓形到我們的課堂做客，你們歡迎嗎？ 生：歡迎。 [設(shè)計意圖：通過讓學生說說長方形、正方形、圓叫什么名字、長什么樣子，讓他們來課堂做客等教學活動給學生一種親切感，學生學得有趣、活躍、自然，從而全身心地投入學習活動。]

6、 二、找一找、畫一畫、摁一摁、印一印、貼一貼。 師：他們呀，就藏在你們手中的積木上呢，不信，你仔細地看一看，摸一摸，看誰先找到他們！ 生1：我找到了，我在正方體上找到了正方形！ 生2：我找到長方形了，瞧，他在長方體上！ 生3：我在圓柱的底上找到圓形。 課件演示（從物體中分離出面的過程）。 師：再拿出其他積木，用手摸一摸，你也能找到這些圖形嗎？ 生觀察、交流、匯報。 師：小朋友們找到了這么多圖形小客人，能不能想一個好辦法讓他們離開家到我們課堂上來跟大家見見面呀？老師提供給同學們一些物品，看看哪個小組想出的辦法多。 小組長拿出印泥、白紙。學

7、生拿著積木、白紙、鉛筆、印泥等物品討論著，探索著，嘗試著。 匯報方法：有一種方法的舉1個手指，有二種方法的舉2個手指，有3種方法的舉3個手指。我先讓有一種方法的小組里的同學發(fā)言，其他小組的同學補充。 學生的方法有： 1：把積木放在紙上，描下來。 2、用印泥印出長方形、正方形和圓。 3、用白紙在積木上一摁，圖形就出來了。 師：同學們的方法真多，有描的，有印的，有摁的，那就開始行動吧。然后再剪下來。 師：剛才同學們讓長方形、正方形、圓離開了家，其實，長方形、正方形、圓形這些平面圖形在我們生活中有許許多多的家，我們的教室里就有很多。你們能給你們剪下來的這些圖

8、形分別找到新家嗎？（能） 師：找到了他們的新家后，就把這些圖形貼在相應(yīng)物體的面上。 學生有貼在墻壁的書畫上、門窗上、桌椅上、開關(guān)上、鐘面上、國旗上、地磚上、筆筒上…… 師：請同學們說說自己為什么這么貼？ [設(shè)計意圖：跟好朋友見面學生是很樂意的，所以能想出描一描、印一印、摁一摁等多種方法使長方形、正方形、圓形離開家來到大家面前，又讓他們找到了新家，讓學生感到數(shù)學就在自己身邊，從而提高了學習數(shù)學的積極性。]? 三、圍一圍 師：剛才我們初步認識了這些圖形，接下來我們就一起動手來創(chuàng)造這些圖形好嗎？讓我們在釘子板上來“圍一圍”（板書）引導學生知道圍圖形不能把皮筋就這樣

9、往上一放，而應(yīng)該把皮筋拉緊圍出圖形來。 生：在釘子板上圍圖形。 全班交流展示，說說你圍的是什么圖形？ 生1：我圍出的是正方形和長方形。 生2：我圍出的也是正方形和長方形，不過我圍出的是沒有擺正的正方形和長方形。 生3：我圍出的正方形比小陸的大。 師：你是怎么知道的？ 生：我是數(shù)點子的。我的每條邊都圍了6個點子，他的每條邊只圍了3個點子。 生4：我不能圍成圓。 馬上有同學附和著說：“我也不能圍成圓?！? 師：為什么呢？ 生：因為圍出的圖形的線都是直線的，而圓是曲線的。 師：你觀察得真仔細。我馬上表揚他。 四、畫一畫

10、 師：你們想不想來畫畫長方形和正方形呢？（想）那我們就在方格紙來“畫一畫”。 師：誰來說說你準備怎么畫呀？ 生1：要用尺來畫的。 生2：正方形的四條邊要畫的一樣長。 師：那就開始畫長方形和正方形吧。 生：在方格紙上畫長方形和正方形。 師：請大家說說自己畫的長方形和正方形有幾小格。 生1：我的正方形畫了1小格。長方形畫了2小格。 生2：我的正方形畫了16小格。長方形畫了3小格。 生3：我的正方形和長方形都畫了2小格。 生4：我的正方形畫了4小格。長方形畫了6小格。 生5：我的正方形和長方形都畫

11、了8小格。 生6：我的正方形畫了9小格。長方形畫了5小格。 …… 學生的作品用實物投影儀向大家展示。大家看到了大的或小的、擺正的或沒擺正的長方形和正方形。 [設(shè)計意圖：通過圍一圍、畫一畫等活動，讓學生動手又動腦，進一步感知長方形、正方形和圓的特征。] 五、玩一玩 師：今天我們一起認識了這些圖形，我們通過認、找、描、摁、印、貼、圍、畫，對長方形、正方形和圓形有了新的認識，最后，我們就一起來和這些好朋友來“玩一玩”好嗎？（好） A、玩涂色，請你涂一涂，數(shù)一數(shù)。涂色時不要將顏色涂到外部。 B、玩積木，用這個長方體，你能畫出幾個不同的長方形呢？ 六、全課總結(jié) 小朋友，誰能給這節(jié)課起個課題？（板書：長方形、正方形和圓）這節(jié)課你們有什么收獲？? 總評：新課程中指出“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！?在課堂教學中，我放手讓學生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去交流，引導學生從物體中分離出面，再從物體的表面用多種方法抽象出平面圖形，整個課堂中，動手操作貫穿始終，注重讓學生在動手實踐的過程中去體驗、感知長方形、正方形和圓的特征，通過這樣的學習方式，充分發(fā)揮了學生學習的自主性，把課堂還給學生，讓學生積極主動地獲取新知。 ?