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1、初中語文說課稿：春筍 本班有35名學(xué)生，其中女生15人。大部分學(xué)生能借助拼音讀 準(zhǔn)字音，也能自主運(yùn)用一些識字方法來記憶字形。在閱讀方面，多數(shù) 學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點停頓。一直以來，我 在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，努力激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，同時也注重學(xué)習(xí) 習(xí)慣的培養(yǎng)?，F(xiàn)在班上有很多學(xué)生都很喜歡語文課， 尤其有幾個女生 寫的字特別漂亮。 二、說教材 《春筍》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文一年級下冊第二單元的第一 篇課文。課文以春筍為描寫對象，介紹了春筍的相關(guān)形態(tài)和生長特點 等等。課文只有短短的76個字，但語言生動、活潑，情趣盎然，語 言簡潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)，非常適合低年級孩子的朗讀。

2、三、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課標(biāo)對本年段的要求和教材的特點，結(jié)合我們班學(xué)生實 際情況進(jìn)行考慮，我確定了以下目標(biāo)： 1、學(xué)會本課9個生字，認(rèn)識4個新部首，認(rèn)識綠線格里的7 個中只識不寫的生字。 2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長，具有頑強(qiáng)的生 命力 四、說教學(xué)重、難點 一年級教學(xué)重點的是識字寫字，而對于一年級學(xué)生來說，讓他 們初步明白春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長的個性特點是教學(xué) 的難點。 五、教學(xué)課時安排 我打算用兩課時的時間來完成本課的教學(xué)任務(wù)。 六、說教學(xué)過程 第一課時的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生閱讀本課的興趣，能正確流利 地

3、朗讀課文，學(xué)習(xí)部分生字及由生字組成的詞語。 下面我就重點來說一說我第二課時的教學(xué)計劃。 這一課時我打算分以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)入課文情境；2、細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言魅力；3、學(xué)習(xí) 生字，激發(fā)學(xué)生識字寫字的興趣。 第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境。 我打算利用一下課文中的筍娃娃圖，利用在筍娃娃的圖上出示 上節(jié)課所學(xué)生字，一方面復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)的漢字， 另一方面也悄 悄地將學(xué)生帶入課文所設(shè)計的情境之中。 第二環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，感悟課文語言文字的生動形象。 在這一環(huán)節(jié)中我先用語言描述， 春姑娘帶來了和風(fēng)、細(xì)雨，還 帶來了雷聲，你聽，轟一一轟一一那

4、一聲春雷，喚醒了誰嘀為學(xué)生創(chuàng)設(shè) 情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。接著就出示第一句話讓學(xué)生讀一讀，對 于 喚醒 這個詞，也許有的學(xué)生并不理解，我可以這樣引導(dǎo)：當(dāng)你想 睡懶覺時，媽媽會這樣說： 小懶蟲，別睡懶覺了，要遲到了，快起 床！這就叫：喚醒。用生活中的例子，學(xué)生馬上明白了。接著，可以 播放春雷聲，引導(dǎo)學(xué)生想象：你聽，春雷爺爺好象在對春筍說什么， 春筍就醒來了 ？學(xué)生通過說話練習(xí)，充分理解了 喚醒這個詞語。然 后在此基礎(chǔ)上，有感情地朗讀了這句話。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語文課應(yīng)著重 培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，因此在這里我還設(shè)計一個拓展練習(xí)， 這 一聲春雷，還喚醒了誰呢？利用填空的形式讓學(xué)生說一說，，讓學(xué)生

5、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，舉一反三，展開想象的翅膀。 對于第二句的教學(xué)，我是這樣想的，這句話主要是讓學(xué)生體會 小春筍沖破重重障礙，破土而出所付出的努力，低年級的的孩子不可 能理解得這么到位。我先讓學(xué)生自己讀這句話，找找哪幾個詞寫出了 春筍正在生長，當(dāng)學(xué)生找出這幾個詞語之后，可引導(dǎo)他們做出 沖破 掀翻 冒 等動作。通過自己的動作演示來理解重點詞語、感悟情感， 這種生動形象的形式適合低年級的孩子，這也是我們教給孩子學(xué)習(xí)知 識的一種方法，更激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，真可謂一舉兩得。在此基 礎(chǔ)上再讓他們進(jìn)行朗讀，在朗讀中進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價引導(dǎo)學(xué)生讀出情 感。 第一自然段讀完之后，我以問題 一個一個的筍娃娃從地

6、里冒出 來了，它們長什么樣呢？以疑帶讀，出示第一句，這是一個比喻句， 是本課教學(xué)中的一個知識點，而對于一年級學(xué)生來說形象直觀思維占 主導(dǎo)地位，因此我準(zhǔn)備帶上剝?nèi)ネ庖碌拇汗S，讓學(xué)生觀察并一層層地， 讓學(xué)生直觀形象地看到筍娃娃身上 嫩生生 的模樣，并和小娃娃的進(jìn) 行比較，讓學(xué)生感受到春筍的可愛。 課文的最后兩句采用對偶的句式，向讀者呈現(xiàn)出春筍正節(jié)節(jié)拔 高，騰騰直上的畫面。在教學(xué)時我打算先用語言描述，讓學(xué)生體驗到 春筍娃娃快樂的心情。最后抓住 又和再 等詞語的理解，引導(dǎo)學(xué)生 通過一聲高過一聲的朗讀，形象而直觀地感受春筍正節(jié)節(jié)拔高， 騰騰 直上。在這里我還將補(bǔ)充春筍破土而出，長成竹子的視頻，讓學(xué)生從

7、 直觀上感受竹子出生的特點。在此基礎(chǔ)上再采用男女生賽讀，分小組 賽讀，齊讀等形式的朗讀，讓學(xué)生進(jìn)一步體會春筍不斷向上的生長特 點，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。 最后進(jìn)入本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)：生字教學(xué)。新課標(biāo)對低年段 學(xué)生的識字、寫字提出了如下要求：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識 字的愿望。因此教學(xué)本課生字，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，先將 笑、節(jié)、再這幾個生字出示在課件中的筍娃娃上，讓學(xué)生說說 你 已經(jīng)會認(rèn)會寫哪個字了 ？然后讓學(xué)生做小老師提醒大家在書寫時要 注意的地方，發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望，提高識 字興趣。再 除了識記字形外，還需要在字意上再作強(qiáng)調(diào)，告訴學(xué)生 再表示 再一次，不是第一次 的意思，然后出示一個選詞填空題， 來區(qū)別 在與再（1）我（）家里看書。（2）歡迎你（）來我家玩。最后空 出3到5分鐘時間讓學(xué)生當(dāng)堂在田字格中書寫這幾個漢字，我在行 間巡視，幫助有困難的學(xué)生，并及時糾正他們的書寫姿勢。 4