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1、一、概念不清 主要是指對詞語所表達概念內涵的誤解以及由此而造成的誤用。 例1．人的思想總是要變的，認真改造思想會變，不認真改造思想也會變，不變是不可能的。 句中用了四個“變”，但其內涵不盡相同：第一、第四個“變”指“變好或變壞”，第二個“變”指“變好”，第三“變”指“變壞”。內涵不同的四個“變”用在一個句子中，造成了表達的混亂?？筛臑椤啊J真改造思想就會往好處變，不認真改造思想就會往壞處變……” 二、列舉不當 主要是指將不同范疇的概念劃為同一范疇或將具有主從關系（如學生與中學生）、交叉關系（工人與青年）的概念并列使用。例2．我國的江河湖澤出產魚、蝦、鹽、堿等水產品。 “魚”、

2、“蝦”是水產品，“鹽”、“堿”是非水產品，不是同一范疇的概念，而句中卻說“鹽”、“堿”都是水產品。 例3．我們的報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責任作出表率，杜絕用字不規(guī)范現(xiàn)象，增強使用文字的規(guī)范意識。 “報刊”、“雜志”是出版物，“一切出版物”顯然包括了“報刊”、“雜志”，所以三者不能并列在一起。此外這個句子還有語序不當?shù)拿。詈髢蓚€句子應該互換位置。 三、前后矛盾 指前面的說法與后面的說法自相矛盾，彼此沖突，它包括時間、數(shù)量、范圍、動作、位置、狀態(tài)等多方面矛盾。 例4．由北京人民藝術劇院復排的大型歷史劇《蔡文姬》定于5月1日在首都劇場上演，日前正在緊張的排練之中。 “日

3、前”即“前幾天”，表示時間已經過去，“正”表示正在進行之中，二者在時間上相互沖突，可將“日前”改為“目前”。 四、否定失誤 否定失誤一般有兩種情況：一是不、沒有、否認、否則等否定詞的重復出現(xiàn)或多次出現(xiàn)造成否定失誤；二是“杜絕”“忌”等否定詞的誤用造成否定失誤。 例5．為了防止這類事故不再發(fā)生，我們加強了交通安全的教育和管理。 “防止……不再……”構成雙重否定，雙重否定等于肯定。這等于說，為了讓交通事故再次發(fā)生……。應改為“為了防止這類交通事故再次發(fā)生……” 例6．國務院臺辦新聞發(fā)言人指出：臺灣當局對“XX功”邪教組織利用設置在臺灣的發(fā)射裝置攻擊鑫諾衛(wèi)星事件應立即采取措施予以查處，

4、并杜絕類似事件不再發(fā)生。 誤用了雙重否定?！岸沤^”和“不再”都是否定詞，宜將“不再”改為“再次”。 五、不合事理 就是句子表達的語意與通常的事理相悖，不能使人信服。 例7．今年春節(jié)期間，這個市的210輛消防車，3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅守在各自執(zhí)勤的崗位上。 “3000多名消防官兵”可以“放棄休假，始終堅守在各自的崗位”，“210輛消防車”也“放棄休假”，從事理上就講不通。 例8．我每次向他借書，他都不顧年老體弱，親自冒著酷暑和嚴寒到小書房去找。 “酷暑”與“嚴寒”分別是夏天、冬天的極至，不可能同時到來，“他”怎么能每次都“冒著酷暑和嚴寒”呢？ 六、照應不周

5、 主要指兩種情況：一是句中使用能否、是否、好壞、有沒有等兩面詞，卻沒有與之呼應的詞語；二是句中使用兩組并列短語而它們之間的對應關系錯位。 例9．電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并滲透到各行各業(yè)中去，關鍵在于要加速訓練并造就一批專門技術人才。 前面用了“能否”，后面沒有與之呼應的詞語，應在“關鍵在于”之后加“是否”，句子前后才能統(tǒng)一起來。 例10、水庫和運河如同閃亮的鏡子和一條條衣帶布滿了原野和山谷。 “水庫和運河”與“原野和山谷”這兩個并列短語分別充當主語和賓語，實際情況應是“水庫布滿山谷”“運河布滿原野”，而例句中二者對應關系不當。應將“原野和山谷”改為“山谷和原野”。 七、強加因果

6、 這種語病常常出現(xiàn)在復句之中，分句之間本來沒有因果關系，卻強加因果關系。 例11．我曾看見他和一個不三不四的人說話，他肯定是加入了流氓團伙。 根據“他和一個不三不四的人說話”，就推斷“他肯定是加入了流氓團伙”，理由不充足，不能讓人信服。 八、主客倒置 主體與客體存在著主要與次要、認知與被認知、主動與被動等關系，如果顛倒了位置就可能造成關系的錯位，表達的混亂。 例10、在這里，他學到了化學、生物，特別是對他最感興趣的畜牧學。 “他”是主體，是主動的認知者，“畜牧學”是客體，是被認知的對象，是“他”對“畜牧學”感興趣，不是“畜牧學”對“他”感興趣，正確的說法應是“特別是他最感興趣的畜牧學”