《中小學班主任經驗交流從勝任到優(yōu)秀身為世范為人師表 立責于心履責于行》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《中小學班主任經驗交流從勝任到優(yōu)秀身為世范為人師表 立責于心履責于行（42頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、中小學班主任經驗交流,從勝任到優(yōu)秀,身為世范， 為人師表 立責于心，履責于行,,EDUCATION,,,班主任經驗交流,一位優(yōu)秀的班主任，可能一次不經意的談話開啟了學生蒙昧的心扉，對他產生決定性的影響；也可能一個鼓勵的眼神喚醒了學生心靈深處真善美的基因，從而成就他一生的美德,……,目錄,CONTNENTS,關鍵詞一：挑戰(zhàn),關鍵詞二：智慧,關鍵詞三：幸福感,班主任從勝任到優(yōu)秀,/EXPERIENCE EXCHANGE,PART 01,關鍵詞一：挑戰(zhàn),Lorem Ipsum is simply dummy text of the printing and typesetting industry.

2、 Lorem Ipsum has been the industry's standard dummy text ever since,01,關鍵詞一：挑戰(zhàn),市場經濟時代,互聯(lián)網(wǎng)時代，充滿誘惑,家庭教育的諸多問題。,,,01,關鍵詞一：挑戰(zhàn),,,青少年問題多源自于家庭，顯示在學校，危害在社會。,教育問題學生是治標，教育問題家長是治本。,改變中國教育，必須從改變家庭開始，從教育家長開始。,,忽視了家庭教育、使我們的教育事業(yè)問題叢生。,20XX,年以來，幾例青少年熱點事件，皆指向家庭教育,,01,關鍵詞一：挑戰(zhàn),少子化時代，（任性、自私、不想長大、責任感缺失、心理承受能力弱）,傳統(tǒng)智力理論將智力局

3、限于課業(yè)學習智力的范疇，將評價標準局限于學業(yè)成績，不但對學生的全面發(fā)展造成了直接影響而且也從理論上支撐了學校教育以片面追求學業(yè)成績?yōu)槟康牡慕逃w系，最終導致教育難以適應社會發(fā)展的需要。,/EXPERIENCE EXCHANGE,PART 02,關鍵詞二：智慧,Lorem Ipsum is simply dummy text of the printing and typesetting industry. Lorem Ipsum has been the industry's standard dummy text ever since,02,領悟大政方針,,對教師職業(yè)的道德認識,熱愛教育事業(yè)

4、，具有職業(yè)理想和奉獻精神。,貫徹國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。,認同教師職業(yè)的專業(yè)性，重視教師專業(yè)品質的完善與發(fā)展，用科學認真的態(tài)度對待教育教學工作。,具有高尚的道德情操，為人師表。,具有堅定的職業(yè)信念，堅持終身學習與發(fā)展。,具有團隊合作精神，能夠開展協(xié)作與交流。,02,領悟大政方針,尊重學生權利，平等、公正地對待學生。,1,尊重學生人格，維護學生合法權益。,2,尊重學生個體差異，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展每個學生的優(yōu)勢潛能,3,關心和愛護每一個學生，關注有特殊需要的學生。,4,保護學生安全，學生遇到危險時積極采取救助措施。,5,,對學生的態(tài)度與行為,02,領悟大政方針,,,個人修養(yǎng)與行為,樂觀、積極、

5、熱情、溫和、親切,為人善良、正直，知榮明恥，嚴于律己,衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌,善于自我調節(jié)、自我促進,02,領悟大政方針,育人為本，將學生的知識學習、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結合，努力教好每一個學生。,1,尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生給予適合的教育。,2,關注教育細節(jié)，積累教育智慧，不斷提高教育教學質量。,3,引導學生體驗學習過程中的樂趣，注重培養(yǎng)學生的良好品德與行為習慣。,4,引導學生學會學習，培養(yǎng)學生的廣泛興趣，保護學生的求知欲和好奇心，注重提升學生的創(chuàng)新能力。,5,對教育教學的態(tài)度與行為,02,教育新理念的體現(xiàn),,指導思想,一切為了學生的發(fā)展，,為了一切學生的

6、發(fā)展，,為了學生發(fā)展的一切；,,指導思想,發(fā)現(xiàn)學生價值，發(fā)揮學生潛能，,發(fā)展學生個性，激發(fā)學生創(chuàng)新；,,指導思想,研究學生，了解學生，熟悉學生；,02,教育新理念的體現(xiàn),,教育原則,關愛學生，理解學生，尊重學生，,欣賞學生， 激勵學生；,,教育過程,師生互動合作共成長。,,02,教師的角色轉化,,管 理 者,服 務 者,,灌 輸 者,促 進 者,,居高臨下“統(tǒng)治者”,平等關系“首席”,02,學生需要的幫助,,,——,親切和賞識，寬容和期待,有一個關注者,——,及時和熱情，鼓勵和支持。,有一個指導者,,02,學生需要的幫助,,中國人大韓玉琳教授在,《,中國教育學刊,》,撰文指出：,將“差生”改稱

7、“潛能生”絕不僅僅是稱號上的改變，而是教育觀念的一次深刻的革命，是教育評價的一次一次質的突破。,,,02,勉勵學生：,為痛苦的學生說句安慰話,為孤獨的學生說句溫暖話,為膽怯的學生說句壯膽話,為自卑的學生說句自信話,為迷茫的學生說句開導話,,,為沮喪的學生說句鼓勵話,為受困的學生說句熱心話,為偏激的學生說句冷靜話,為懶惰的學生說句鞭策話,為受冷落的學生說句公道話,02,讀懂學生,,理解孩子的內心感受,——,做學生的知心朋友,案例：,有一位母親很喜歡帶著,5,歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五彩六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶兒開

8、了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見過的可怕景象：眼前晃動著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時候，她也要把孩子抱在懷里。,真是一位細心的母親。,02,案例：讓孩子把話說完,,一位母親問她,5,歲的兒子：“如果媽媽和你一起出去玩，我們渴了，又沒帶水，而你的小書包里恰巧有兩個蘋果，你會怎么做呢？”兒子歪著腦袋想了一會兒，說：“我會把兩個蘋果都咬一口。”,可想而知，那位母親有多么的失望。她本想像別的父母一樣，對孩子訓斥一番，然后再教孩子該這樣做，可就在話即將出口的那一刻，她忽然改變了主意。,母親摸摸兒子的小臉，溫柔地問：“能告訴媽媽，你為什

9、么要這樣做嗎？”,兒子眨眨眼睛，一臉的童真：“因為,……,因為我想把最甜的一個給媽媽！” 霎時，母親的眼里閃動著淚花。,我們都為那位母親慶幸，因為她對兒子的寬容和信任，使她感受到了兒子的愛。我們也為男孩慶幸，他純真而善良的流露，是因為母親給了他把話說完的機會。,/EXPERIENCE EXCHANGE,PART 03,關鍵詞三：幸福感,Lorem Ipsum is simply dummy text of the printing and typesetting industry. Lorem Ipsum has been the industry's standard dummy text

10、ever since,03,我們要具備“健康”的心理素質,鍛煉身體,吃東西,玩游戲,,,看電影,聽音樂,看書,03,我們要具備“健康”的心理素質,作為班主任，有些事情無法選擇，但我們可以選擇以什么樣的心態(tài)來做事，可以選擇用什么樣的方式來引導孩子。,善待自己，學會給自己減壓， 給自己一個合理的期待。,,工作中相信學生，培養(yǎng)學生干部，適當放手，“懶”一點。,03,刪除心中的教育“誤區(qū)”,,01,我不愿意做這樣的老師，以為學生的成績就是學生的一切。我會告訴他們，人生其實很長，每個階段的要求都不一樣，即使現(xiàn)在成績不好，只要你能好好做一個人，你就會獲得很多。,,02,我不愿意做這樣的老師，看見學生沒有按

11、照自己的意圖辦，就“恨鐵不成鋼”。我會告訴自己：鐵就是鐵，為什么一定要把它變成鋼？除了鋼和鐵之外，還有金、銀、銅、錫、鉛，只要他們能活出自己的精彩，這世界就會精彩。,,03,我不愿意做這樣的老師，不顧一切地占用學生的時間，恨不得他們睡覺都夢到上我的課。我會告訴自己，不管是在時間還是在空間上，我教的對于學生來說都只是很小的一個部分，他們需要的是整個世界，我應該給他們開一扇窗戶。,03,刪除心中的教育“誤區(qū)”,,04,我不愿意做這樣的老師，以為教育可以替代一切，以為自己可以做到所有。我會承認：有很多我沒有教好的學生，更有很多我教不好的學生。個人的力量總是很微弱的，只要我無愧于心，就可以坦然面對了。

12、,,05,我不愿意做這樣的老師，以為老師就是“奉獻”的代名詞。我知道我的工作需要付出愛和努力，但是教師的工作本質上與其他的工作并無不同。我只是一個普通的勞動者，我也要掙錢吃飯、養(yǎng)家糊口。我擁有神圣的法律賦予我的權利，正如我同樣擁有法律賦予我的義務，我有權拒絕來自權威的任何額外的說教和要求，即使最后我無法抗拒，但是至少我抗拒過。,/EXPERIENCE EXCHANGE,PART 04,班主任從勝任到優(yōu)秀,Lorem Ipsum is simply dummy text of the printing and typesetting industry. Lorem Ipsum has been

13、the industry's standard dummy text ever since,04,素質上找出路,,班主任素質結構取決于,1.,崗位職責,班主任是對一個固定班級的工作負有比較全面責任的人，他全面負責班級學生的學習、思想品德與生活 。,其根本的職責是“帶班育人”。,它包括三個相互聯(lián)系的基本職責：管理、教育（德育）、領導（引領、指導）,2.,崗位特點,04,素質上找出路,班主任是中小學日常,思想道德教育,和,學生管理,工作的主要,實施者,，是中小學生健康成長的,引領者,，班主任要努力成為中小學生的,人生導師,。,班主任通過,日常的班級生活,實施,德育、管理和引領,學生健康 全面發(fā)展。

14、,教書育人,帶班育人,,育人,,,育,,,,領,管,,中小學班主任工作規(guī)定,:,第二條,04,素質上找出路,,育,,管,,領,,,,方向性職責,根本性職責,前提性職責,,明理說道,批評錯誤,指出缺點,表揚優(yōu)點,鼓勵進步,判斷對錯,教育報告,教育活動,-------,顯性的教育、直接的教育、有聲的教育,04,“育”是什么？,04,“育”根本性職責,,不論是“管”還是“領”，都是以,“育人”,為目的,——,歸根結底為促進每個孩子的,健康全面發(fā)展。,班主任的管理是,“教育性”,的管理。,育人,是管理的出發(fā)點，也是管理的歸宿。,班主任的引領，向著,育人的目標,去引領。,04,案例,4,：自主排座位,,

15、照顧近視,‘一幫一’對子,男女搭配,個子高矮,性格搭配,每半月輪換，防斜視,家長要求特殊照顧怎么辦呢？”,是學生自主管理的體現(xiàn)，更是自我教育的過程。,為了做到公平合理地排好座位，他們懂得要關心他人，特別是關注那些需要照顧的有困難的人，他們考慮到要如何促進同學中的相互幫助，相互制約，相互補償。不僅如此，他們還學會了如何辯證地、多視角地思考問題，如何既要堅持原則，又要具體問題具體分析，靈活機動處理問題，,……,感受到集思廣益的優(yōu)勢，感受到了“受尊重”的滿足，意識到每個人的價值，學會了尊重他人，學會了傾聽和表達,……,……,試想，如果這一切由班主任一手包辦，這可貴的教育契機只能失去。從這個意義上說，

16、什么是教育？給學生體驗做事做人的機會,!,點評,04,“育”還是什么？,,,搭建平臺,提供機會,用心傾聽,情境體驗,從旁迂回,熏陶感染,主動認錯,主動示范,信號示愛,尊重關注,理解接納,04,“育”還是什么？,提供接受教育、促進自我教育的心理條件,——,感動、震撼、欽佩感、親近感、滿足感、愉悅感、美感、羞愧感、自責,……,,——,隱性的、非直接的、無痕的教育,04,“育”還是什么？,接納，表示理解,——,女孩子長大了，知道愛美，喜歡打扮自己了。,先賞識后開導,——,夸獎她的優(yōu)勢：如身材、瘦的,——,苗條，胖的,——,豐滿結實，高的,——,窈窕，矮的,——,嬌美。天然麗質，何必靠著裝去雕飾,?,

17、清純最美,講著裝的學問,——,原來著裝也有學問的。比如，高、矮、胖、瘦，應該怎么著裝都有講究的。身份職業(yè)，場合季節(jié)怎樣著裝是有規(guī)律的。如果違背規(guī)律，就會適得其反。有的會顯得輕浮、有的會顯得老氣，有時還會滑稽。還有這么個學問啊。學生對此很佩服,點出著裝不當?shù)牟焕蠊壕τ邢?，關注了不該關注的東西，撿了芝麻丟西瓜。不合身份場合,——,給人缺乏常識的印象，穿著西服踩三輪，空姐如果穿夜禮服，顯得很搞笑。不合季節(jié),——,鬧病，更得不償失等等。,安排一個服飾、著裝表演的展示機會。滿足需求。讓大家討論，評議，作為一次美育活動，引導好了，說不定發(fā)現(xiàn)人才。,施“隱性”“非直接”“無痕”的教育,從只施“顯性教育

18、”到也施“隱性教育”,計劃化、自主化、機制化、創(chuàng)新化的管理,從“只管理無引領”到“既管理又引領”,守住底線，堅持基準、追求高標,提高創(chuàng)造性解決實際問題的能力（實踐智慧）,04,“育”還是什么？,,04,摘花之后,蘇霍姆林斯基向來教育學生愛護花草，遵守規(guī)則，不準摘花。可是,……,一個四歲女孩在花房里摘下了那朵最大的玫瑰花，抓在手中，從容地往外走。,蘇霍姆林斯基親切地問道：“孩子，你摘這朵花是送給誰呀？能告訴我嗎？”,小女孩害羞地說：“奶奶病得很重，我告訴她學校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點兒不信，我現(xiàn)在摘下來送給她看，看過后我就把花送回來?！?蘇霍姆林斯基的心顫動了，他牽著小女孩的手，從花房里又

19、摘下了兩朵大玫瑰花，對孩子說：“這一朵花是獎給你的，你是一個懂得愛的孩子，這一朵是送給你媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣一個好孩子。”,培養(yǎng)孩子的愛心遠比對他們錯誤無情的指責重要??！”,04,案例：有時候人只需要一個提醒,閱讀課紀律糟糕，班主任通常的做法是什么？,說教、批評（包括個別訓斥和集體訓導）賞罰（制定賞罰制度，指定監(jiān)督人，各小組評比） 搞活動。,總之給人的感覺是，閱讀課紀律不好這件事特重大，特沉重，關系每個人的未來，所有人都必須提高警惕，嚴防死守。,我們很多班主任就是這樣工作的，每天制造緊張空氣，終于把孩子們的神經弄麻木了,——,你愛說什么說什么，給你個耳朵就是了。,“大學的時候，我和你們師

20、母談戀愛（學生暗自竊笑），為了比翼雙飛，我們經常在圖書館看書，有時候要說些什么事情，我們都不是用嘴，而是,……,用筆”,摩西老師采用的辦法完全不同。他是這樣做的：就這樣閑聊天一樣，輕輕一點，一個提醒，問題初步解決了。,別的老師舉輕若重，摩西老師舉重若輕。,04,案例：有時候人只需要一個提醒,這才叫高效率。 我估計摩西老師做的時候一定沒有想這樣多，他可能只是靈機一動。,但是你要知道，這靈機一動的智慧可不是一年兩年的功夫。,這個情境突破了所有的常見抓紀律的思路，給學生新鮮感。新鮮的東西總是吸引人的。,第一,教師把學生當大人，平等地談自己的經歷。這樣說話，學生愛聽。,第二,教師向學生透漏個人戀愛鏡頭

21、，青春期的孩子，肯定會支著耳朵聽，句句流入心田，一句頂一百句。而且你要知道，青年男女們都喜歡在異性面前“裝文明，玩深沉”。摩西老師把自己當年文明禮貌、比翼雙飛的畫面一描述，誰還好意思在班里當著異性同學的面喧嘩？,第三,摩西老師語言簡練，不枝不蔓。沒等學生聽煩，他已經說完了。,第四,點評：請不要小看這幾句“閑聊天”。話不多，含金量高。,04,會愛學生,當學生犯了錯，氣憤主宰了你所有的情緒時，你要對自己說：如果我是學生，我不會喜歡吼叫著批評我的老師。,一,當學生花了很大的努力卻還是見不到進步時，你要對自己說：如果我是學生，我會需要老師再一次的鼓勵。,二,當學生遇到了挫折而傷心難過時，你要對自己說：

22、如果我是學生，我希望老師能坐在身邊握著我的手給我再一次站起來的力量。,三,當學生取得了成功時，你要對自己說：如果我是學生，我希望老師分享我的快樂并為我驕傲 。,四,假如是我的孩子,——,站在家長的立場思考,假如我是孩子,——,站在學生的立場思考,我們都是從學生時代走過來的，學生的今天就是教師的昨天。用回憶的方法“換位思考”，就能很真切地感受學生的心情，把握學生心理動態(tài)。,04,結語,,,,面對嚴酷的現(xiàn)實、諸多的挑戰(zhàn)，唯有不斷學習、勇于開拓、團結合作，激發(fā)自我潛能和智慧的靈光，才能在班主任和教育教學工作崗位上走得更遠、有所作為，從而獲得由衷的幸福感。,中小學班主任經驗交流,從勝任到優(yōu)秀,身為世范， 為人師表 立責于心，履責于行,,EDUCATION,,,班主任經驗交流,