《《校園生物分布圖》教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《校園生物分布圖》教學(xué)反思（1頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

校園生物分布圖教學(xué)反思上這課有點(diǎn)郁悶，郁悶一、為了畫出校園的建筑物的分布，我浪費(fèi)好多時(shí)間；郁悶二、生物的分布記錄操作起來很不是滋味，因?yàn)槲覀冃@里的生物是比較單一化的，特別是植物，而且對(duì)動(dòng)物而言，怎樣的記錄比較科學(xué)，很難，只能實(shí)現(xiàn)大致介紹。唯一有點(diǎn)興趣的是做了一些鏈接，讓我們認(rèn)識(shí)到了我國很多珍惜動(dòng)物的分布。希望能看到很多老師對(duì)這課好的創(chuàng)意多種多樣的植物教學(xué)反思上這課，感覺很簡單的，做了一個(gè)小課件讓學(xué)生欣賞很多植物的圖片，讓學(xué)生在更多熟知的植物圖片面前，對(duì)植物進(jìn)行自主的分類。學(xué)生的分析能力高出了我的想象，提出了很多植物分類的方法：須根系植物和直根系植物、能進(jìn)行光合作用的植物和不能進(jìn)行光合作用的植物、能開花的植物和不能開花的植物、水生植物和陸生植物、有性繁殖的植物和無性繁殖的植物看來孩子們的知識(shí)面還是很豐富的。可是，我覺得教材中“我們的植物分類方法”的表格設(shè)計(jì)有點(diǎn)框定了學(xué)生的思維，比如有個(gè)別孩子提出來按植物的用途分藥用植物、食用植物、觀賞植物等等，還有不少的例子，在課堂上很多孩子都提出了不少自己的觀點(diǎn)，我感覺這里安排兩個(gè)框，好象在一定程度上框定了孩子必須分兩種，建議改革。