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1、比較水的多少教學(xué)設(shè)計(jì):教學(xué)目標(biāo)(一)科學(xué)概念1、液體具有一定的體積,液體的體積是可以測(cè)量的。 2、初步形成量筒的模型,建立毫升的概念。(二)過(guò)程與方法1、親歷“比較水的多少”的科學(xué)探究過(guò)程。2、通過(guò)多種方法比較水的多少,學(xué)會(huì)使用量筒測(cè)量液體的體積。(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、對(duì)比較液體多少的活動(dòng)產(chǎn)生興趣,對(duì)比較的方法產(chǎn)生探究欲。 2、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和小組合作的意識(shí),形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教 學(xué)重 點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):親歷“比較水的多少”的探究活動(dòng),使用多種方法比較不同容器教學(xué)過(guò)程基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)過(guò)程與方法一、比較水的多少1、比較1號(hào)瓶和2號(hào)瓶(1)學(xué)生觀察:哪個(gè)瓶子的水多?哪個(gè)瓶子的水少?(
2、2)師生交流:瓶子相同,水位高的多。2、比較2號(hào)瓶和3號(hào)瓶(1)學(xué)生觀察:哪個(gè)瓶子的水多?哪個(gè)瓶子的水少?(2)師生交流:水位相同,瓶子大的多。3、比較2號(hào)瓶和4號(hào)瓶,(1)學(xué)生討論:這兩個(gè)瓶中的水誰(shuí)多?誰(shuí)少?(2)方法交流:可以通過(guò)什么方法來(lái)解決這個(gè)難題呢?(學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種情況:(1):用肉眼觀察。(2):倒入同樣的瓶中。(3):稱重量。(4):喝下去,比肚子大小。(5):取兩個(gè)同樣的杯子,比水位高低。(6):打孔,比誰(shuí)先流完。(7):先后倒入同一個(gè)杯子,用尺子測(cè)量高度做記號(hào)。)4、測(cè)量水的多少(1)設(shè)計(jì)交流A準(zhǔn)備采用哪種方法? B都需要什么材料? C小組內(nèi)怎樣分工? (2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
3、,教師巡視指導(dǎo)。(3)交流結(jié)果。二、比較多多少水1、用自己的方式比較(1)交流:2號(hào)瓶比4號(hào)瓶多多少水(2)思考:測(cè)量的結(jié)果相同嗎?你們認(rèn)為是什么原因?qū)е聹y(cè)量結(jié)果不同呢?我們?cè)鯓硬拍芙鉀Q這些問(wèn)題?(3)分析存在的問(wèn)題,提出比較好的解決方案。 2、采用長(zhǎng)度單位來(lái)比較(1)選擇畫刻度的方式再次比較水的多少,并用長(zhǎng)度單位比較多多少水。(2)思考:長(zhǎng)度單位適合比較水的多少嗎? 水的形狀發(fā)生變化了嗎? 水的多少會(huì)發(fā)生變化嗎?“水多多少”該怎么更好的進(jìn)行表述?(3)回憶:生活中,我們是怎么描述牛奶、礦泉水的多少的呢?引入毫升。3、用毫升進(jìn)行表述(1)出示量筒,學(xué)生熟悉量筒。使用:測(cè)量老師講臺(tái)上的兩杯水量。
4、請(qǐng)高矮不同的兩個(gè)同學(xué)讀。(發(fā)現(xiàn)兩個(gè)同學(xué)讀出來(lái)的數(shù)值不一樣)教師拿出量筒,一邊做示范,一邊說(shuō)明緣由:其實(shí)量筒上面每一小格表示一毫升,這里有一幅圖,大家看一看,就知道怎么認(rèn)了。(出示量筒的示意圖,通過(guò)課件操作說(shuō)明)教師把水倒進(jìn)量筒后,要求學(xué)生注意觀察,并指出量筒的兩邊水很高,中間的水低一點(diǎn),凹下去了,再請(qǐng)學(xué)生觀察量筒。所以我們讀的時(shí)候一定要以凹下去的地方為準(zhǔn)線,再測(cè)一下幾個(gè)瓶子里的水試試看!(學(xué)生觀測(cè))所以正確的讀法應(yīng)是眼睛的視線與水面相平。(2)討論毫升和毫米表述意義的區(qū)別。(3)用量筒測(cè)量2瓶水的多少,并用毫升進(jìn)行表述。(4)匯報(bào)交流。三、拓展延伸1、試取5毫升、10毫升的水。2、很少的水可以用量筒量,以毫升作單位,例如:一瓶碳素墨水60毫升,一小瓶口服液10毫升。但是水多了,像江河湖海,水庫(kù)中的水就要換用更大的單位,例如:噸。通常一米長(zhǎng),一米寬,一米高的盒子里裝了滿滿的水,那么這水就是一噸,也叫一立方米。3、學(xué)了這一課,你有什么收獲?