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1、"如何備好課" 姜學軍 "努力打造有效數(shù)學課堂，促有效教學走向高效教學" 湖北省特級教師巡回講學團專家到秭歸縣傳經(jīng)送寶，本人有幸參加了培訓會。通過兩天的學習獲益匪淺。反思自己的教學實際結(jié)合專家的講座，感悟頗多。這里就如何打造高效課堂教學的話題，結(jié)合專家講座、骨干教師提供的課例及個人的感悟談一些觀點與大家分享，希望得到同行及專家的指導！ 深刻鉆研教材是數(shù)學課堂有效性的前提 俗話說“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”。聽了李特教師關(guān)于幾節(jié)課的點評及講座。要上好一節(jié)課必須精準地把握教材的整體結(jié)構(gòu)及設(shè)計意圖。按李特的話就是深鉆教材達到“入木三分”，“一針見血”。只有深刻地理解教材及數(shù)學教學

2、，才能把握好一節(jié)數(shù)學課的預(yù)期目標和教學的重點。才能活化教材、整合教學資源輕松灑脫組織數(shù)學教學活動。 開放的課堂是數(shù)學課堂有效性的保證 1，圍繞本節(jié)課的教學目標和重點及激發(fā)學生學習興趣再重新整合教學資源。布魯姆說“學習最大的動力是對學習材料的興趣”。特別要注意選取貼近學生生活的教學資源。激發(fā)學生的學習興趣。另外還要注意關(guān)注課堂的生成的教學資源。哪怕是錯誤的資源。教師要用一雙慧眼隨時捕捉課堂教學過程中“閃光點”及學生神別的教學資源把它隨時加入教學中來。李霞老師給我們提供了好的范例。她在課堂教學中根據(jù)教學內(nèi)容隨意地“抓取一物件”加入徐進的教學中，既激發(fā)了學習興趣又調(diào)節(jié)了教學的節(jié)奏。

3、 2，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)原理”設(shè)計開放性的問題。開放性的問題不僅可以促進學生積極的思考，發(fā)掘?qū)W生學習的潛能，還可以促進學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。李霞老師設(shè)計的思考題幾乎都有一定的開放度。如：“在現(xiàn)實世界中存在著大量的軸對稱現(xiàn)象，你能舉出一些例子嗎？”；“我們學過的幾何圖形中，有哪些軸對稱圖形？”?！袄?，請在圖中添加一個小正方形使補畫后的圖成為軸對稱圖形”。都給學生留有一定思考空間。開放的空間可以放飛學生想象翅膀，變被動學習為主動學習。 3，學習過程開放是落實雙基、提高學生數(shù)學能力的有效途徑。概念的抽象過程；演繹法的求證的分析過程；數(shù)學的建模過程。在數(shù)學解題的過程中歸納總結(jié)數(shù)學方法，不僅豐富了學

4、生活動經(jīng)驗，而且促進了探究能力、建模能力、分析解決問題能力的提高。暴露思維過程還有助于老師發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的“閃觀點”或“典型錯誤”。都給老師提供了及時評價的機會。對教學目標的達成無疑是最有效的措施。也體現(xiàn)了以學生為本的教學理念。幾位上課教師都很注重學生學習數(shù)學的過程的設(shè)計，并能機智地捕捉學生在學習過程中生成的典型個例予以及時評價。 4，要注意方法的歸納總結(jié)和數(shù)學思想方法的提煉過程。如：李霞老師在：“補畫一個小正方形使其成為軸對稱圖形”這個題目后，引導學生發(fā)掘其問題的本質(zhì)特征?！跋却_定對稱軸再畫小正方形”方法的歸納總結(jié)。突出了軸對稱的“對稱軸”這一特點，收到了“舉一反三、觸類旁通”教學效

5、果。歸納總結(jié)也是促進數(shù)學知識的內(nèi)化建構(gòu)良好的認知結(jié)構(gòu)的重要一環(huán)。 三，自信進取激情的教師是數(shù)學課堂由有效走向高效的關(guān)鍵 省特級李昌耀老師說的：“教師好好學習，學生天天向上”。要使每節(jié)數(shù)學課堂充滿活力、激情四溢。“教師不妨向?qū)W生學習?！?、“天難萬難，改變習慣難，改變身份更難”，教師隨時改掉自己的不良習慣，不斷地加強學習豐富自己的知識，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。用人格的魅力感染學生、激勵學生。 譚紅國 "磨課感悟" 數(shù)學概念的引入，應(yīng)從實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。通過與概念有明顯聯(lián)系、直觀性強的例子，使學生在對具體問題的體驗中感知概念，形成感性認識，通過對一定數(shù)量感性材料的觀

6、察、分析，提煉出感性材料的本質(zhì)屬性。張老師精心設(shè)計古詩詞，讓學生在高雅的氛圍中列出代數(shù)式，充分體驗代數(shù)式的含義，進而指導學生將所列代數(shù)式分類，再同學過的整式比較，從而由學生自己得出分式概念，自然而流暢 葉先玖 "如何構(gòu)建有生命力的課堂" 如何構(gòu)建有生命力的課堂 2014年10月16日至17日，我參加了省特級老師巡回講學團到我縣傳經(jīng)送寶的教研活動，聽了五位老師的講課、說課，其中包括武漢市第49中的李霞老師的《軸對稱小結(jié)與復(fù)習》、英山縣思源實驗學校張彩虹老師的《最短路徑問題》。聆聽了省特級教師李昌耀的《數(shù)學課堂如何才能高效》的專家講座，感受很多。 （一）教師的教學藝術(shù)主要體現(xiàn)在如何處

7、理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系 在聽過的幾節(jié)課中，都遇到了生成與預(yù)設(shè)不一致的地方，各個老師的處理方式也不一樣。武漢49中的李霞老師給我們一個很好的示范。預(yù)設(shè)與生成是數(shù)學教育中經(jīng)常論及的問題。 “在課程的實施過程中，預(yù)設(shè)的教學過程同課堂的真實情境之間經(jīng)常存在著不同程度的偏離。而這樣的偏離正是學生個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界等兒童文化的外顯，正是學生與教材碰撞出的自我解讀，其中不乏有價值的成分。在這一過程中，學生的智慧正在綻放，情感正在撞擊，視野正在擴大，這比任何所謂的知識目標更為可貴……。”預(yù)設(shè)和生成是辯證的對立統(tǒng)一體，兩者是相互依存的，沒有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有精彩的生成。反之，如果不重視生成，那么預(yù)

8、設(shè)必然是僵化的，缺乏生命力的。沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。 （二）如何構(gòu)建有生命力的課堂 用激情去感染、用語言去鼓勵。 要想讓學生積極主動地參與課堂教學中，教師首先要富有激情。這句話易說不易做，需要老師真正改變教育觀念，真正從內(nèi)心深處熱愛學生、接納每一個學生、包容在課堂上發(fā)生的一切。也就是說，要讓學生可愛，老師首先要是一個可愛的人，不妨自問：我可愛嗎？ 用問題去啟發(fā)、用成功去激勵。 “李特”說“每一個數(shù)學知識都有原型”。要理解教材、活化教材。這就需要我們老師深入鉆研,提高業(yè)務(wù)水平。 另外，聽了王海英老師的課后，關(guān)于小組合作學習也有所感悟： 一是，選拔并培養(yǎng)小組長至關(guān)

9、重要。俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇?！睕]有組長的組織和指揮，學習小組只是徒有其名，學生或盲目行動，或遲疑不動，根本無合作可言。況且學生自制力很差，貪玩好動，如果沒有一個良好的合作學習氛圍，就會導致課堂組織紀律散亂，教學只能是事倍功半。因此，為了能有效地進行合作交流，選拔并培養(yǎng)小組長就顯得至關(guān)重要。二是，小組合作一定要找準適當?shù)臅r機：要小組合作的內(nèi)容一定是一個人無法完成，或者不能比較快的完成的，需要多人合作才能提高效率的活動；一定要有足夠時間必去討論、分析、總結(jié)。所以我認為，一節(jié)課中的小組合作不宜過多。 顏道生 "在學習中收獲幸福，在幸福中不斷學習" 在學習中收獲幸福，在幸福中

10、不斷學習 王紅 "教學之路也是學習之路" 通過學習，使我深刻認識到學習的必要性和重要性。使我認識到當前學習培訓的目的和意義，也使自己對課改有了深刻的認識，也大大提高了自己對本學科的理論素養(yǎng)?，F(xiàn)將這次培訓體會總結(jié)如下： 一、通過研修使我的教學觀念得到進一步的更新： 有機會來參加這次培訓，有機會來充實和完善自己，我自豪，我榮幸。但更多感到的是責任、是壓力！回首這次的培訓，真是內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓中有各級教育專家的專題報告，有一線教師的專題講座，有學員圍繞專題進行的各種行動學習，還有我回校后的教育教學實踐。這次的培訓學習，對我既有觀念上的洗

11、禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的一次培訓，也是促進我教學上不斷成長的一次培訓。 二、拓寬了視野，開闊了眼界 觀看學習視頻使我領(lǐng)略到了教育專家和名師的風采，專家和名師的課程深入淺出，鮮活生動的教學案例讓我們感到就在自己身邊。案例背后的思考與解讀，更是讓我們深受啟發(fā)、大開眼界，引起深層次的反思。 研修使我得到了很多的啟發(fā)和實用性的建議和意見，我為自身的淺薄與不足感到羞愧，認識到加強學習的重要性與緊迫性。遠程研修的過程中，我一直抱著向其他老師學習的態(tài)度參與，學習他們的經(jīng)驗，結(jié)合自己的教學來思考，反思自己的教學。 三、提高能力，完善自我

12、研修更給我?guī)砹诵碌膶W習觀念、學習方式和教學理念。這使我對以往在教學中的困惑豁然開朗，教學思路靈活了，對自己的課堂教學也有了新的目標和方向：首先在課堂的設(shè)計上一定要力求新穎，講求實效性，不能為了圖熱鬧，活動多多而沒有實質(zhì)內(nèi)容；教師的語言要有親和力，要和學生站在同一高度，甚至蹲下身來看學生，充分尊重學生；在課堂上，教師只起一個引導的作用，不可以在焦急之中代替學生去解決問題，要尊重學生的主體地位；教師可以設(shè)置問題引導學生，但是不能全靠問題來牽引學生，讓學生跟著老師走等。在以后的教學工作中，我也會以高質(zhì)量的課堂要求自己，不斷提高教學能力，完善自我。 四、反思不足，努力改進 通過研修，使我學到了很

13、多東西，這對我來說是一個極大的提高。同時，我也重新審視自我，更清醒地認識到自己知識的匱乏、淺陋，也看清了過去的自己：安于現(xiàn)狀、自滿自足，缺乏終身學習意識，工作中容易被俗念束縛，惰性大，缺少有價值的嘗試探索；我深深地感到自己在工作中存在著許多不足，因此，我決定在以后的工作中努力改進。 王旭 "我的研修總結(jié)" 我的研修總結(jié) 現(xiàn)代教師應(yīng)當了解新的教育理念，只有用新理念指導實踐，才會有新的教學方法，適應(yīng)時代的要求。如果沒有扎實的理論功底，不及時更新教育理念，很容易在改革的浪潮中迷失方向，在紛繁復(fù)雜的問題面前手足無措。雖然進行個人研修是辛苦的，但苦中有樂，它讓我增長了不少教育教學見識，提

14、升了自己的教育教學水平。為了更好地做好工作，現(xiàn)將本次研修工作做一回顧，并總結(jié)如下： 一、課堂教學的主體是學生，學生的主動參與是關(guān)鍵 通過本次研修學習，我們真正地認識到新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發(fā)言就是參與嗎?專家的觀點是：“應(yīng)該說，站起來發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上，每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生

15、的思考;要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要;要看學生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學生都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立的思考?！? 那么，怎樣調(diào)動學生的“思維參與”呢?專家認為，應(yīng)當創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權(quán)給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當給學生時間和權(quán)利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、

16、興奮地參與學習過程，個體才能得到發(fā)展。 二、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念;積極研修，深刻感悟。 我積極投身網(wǎng)絡(luò)研修的學習當中，切實做到了三個“自覺”：自覺參加上級組織的網(wǎng)絡(luò)學習培訓，自覺參加討論，自覺上交作業(yè)。通過研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確課改對于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過深入學習，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教學行為和學生的學習方式也有了根本性的改變。 我通過課程視頻聆聽了專家的專題講座;通過課程文

17、本加深了對專題的理解; 通過課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動的教學改革;通過網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒有反思就沒有進步。 沈?qū)幪m "最接“地氣”的培訓" 參加湖北省特級教師、名師巡回講學活動有感 秭歸縣茅坪中學魯靜 2014年11月6-7號我有幸在縣實驗小學參加了湖北省特級教師、名師巡回講學活動，后來我縣教師張秀云又在我校上了《分式》一課，感觸頗多，受益匪淺。下面寫出來以饗讀者。 1、感覺此次培訓接“地氣”。本次培訓我最大感受是接“地氣”，來的三位教師都是一線教師，李昌耀老師的報告《數(shù)學課堂如何才能高效》他對教材、課標的把握，都讓我們很受啟發(fā)。他從數(shù)學課堂的無效和

18、低效，數(shù)學課堂的有效措施，從有效教學走向優(yōu)質(zhì)教學三個方面給我們上了生動一課。 2、感受了李霞老師的“親和力”。李霞老師的課和報告，講述了她的成長經(jīng)歷，她的課給我感覺是不是事先設(shè)計好的課，而是真實的課。如：她現(xiàn)場就標語牌上的“回”子講述軸對稱，推火車讓學生出題，親切的說：“你很壞”，看似貶義實則褒義。 她的報告說明李老師愛學習，特別是她參加工作后學習小學、初中教材，包括她的磨課-上課，成為全國一等獎的活動者，用微笑故事感染學生。這些都讓我受益匪淺，也值得我學習。 3、李特的評課猶如燈塔，指引了我前進的方向。李特評課不僅指出了上課教師的不足，還說出來今后改進的措施與方向，對教師講的多，很委婉

19、的說教師要歸納。如二次函數(shù)題型的歸納，概念的類型等都猶如一針強心針，讓我的心臟砰砰直跳，也猶如及時雨，洗滌并滋潤著我的心田。 這次活動我感覺時間太短，李特和李霞老師的課業(yè)在我心里引起了強烈的共鳴，聽這樣的課，聽這樣的報告是一種享受。 魯靜 "張秀云研修日志" 張秀云 "做一面好鏡子" 做一面好鏡子 梅家河初級中學 韓慶未 古人云：“以人為鏡，可以明得失”。而老師更應(yīng)該是學生的一面鏡子，真實的反映學生的各種狀況并及時給學生以榜樣的力量。這一點，可以說是我在這次培訓中最大的收獲。 首先，關(guān)注細節(jié)，做學生的行為之鏡 可以說，平時我們對學生要求不所謂不嚴，但很多時

20、候，學生能夠做到的很少。例如，上課舉手回答問題，再例如熱愛生活、充滿激情等等。但往往，老師在前面說，可能下一刻老師自己就做不好了。而在這里，這些優(yōu)秀的老師都充分的體現(xiàn)了以身作則這一點。在細節(jié)方面做到位，我們一直都認為身教重于言教，說一百遍，不如自己率先垂范，自己把細節(jié)做到位，學生自然能做好。只有自己做好榜樣之鏡，才能起到潤物細無聲的效果。 其次，厚積薄發(fā)，做學生知識的源泉 老師只有準備一桶水，才能送給學生一碗水。而如何去準備一桶水呢？這桶水來源于老師不斷地研習教材，專研教參，同伴協(xié)作，以及生活積累，在這樣的不斷積累之中，方能厚積而薄發(fā)，讓教學活動不再是填鴨式的輸灌，不再有生搬硬套矯揉造作，

21、而有了水到渠成的自然韻味。老師們的課都內(nèi)涵豐富，可以說將知識都有機的結(jié)合到了一起，既有寬度，也有了深度。 再次，開放思維，與學生平等溝通 現(xiàn)在，師道尊嚴是我們做老師的經(jīng)常談到的一個話題，那么，如何維護師道尊嚴呢？僅僅就是課堂上的紀律維護或者利用教師的權(quán)威么？真正的教師威信應(yīng)是學生在心理上對教師的‘德、才、學’的‘折服’，而不是對教師擁有的某種權(quán)柄的‘懾服’。它是教師在履行社會交給自己的教育職責過程中，由于個人所具有的優(yōu)秀教育素養(yǎng)和令人崇敬的道德品質(zhì)而產(chǎn)生的能夠影響和改變學生思想行為的一種精神感召力量。它主要是建立在教師自身修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，而不是依托在社會賦予教師的教育權(quán)力和地位上?！薄艾F(xiàn)在的

22、問題是，不是教師的權(quán)力性威信不高，恰恰是教師權(quán)力性威信在日益膨脹、僭越。教師為了維護自身單方面的外在‘尊嚴’，而不惜犧牲學生的尊嚴，濫用自己的‘法定’權(quán)力……片面地維護這種權(quán)力性教師威信，危害多多?！倍@些優(yōu)秀的老師們，課堂上和藹可親，笑容滿面，難道他們就沒有師道尊嚴了嗎？不，恰恰相反，他們在用自己的人格魅力征服學生，蹲下來和學生一起溝通交流，理解并寬容的對待學生的種種不足，讓學生在輕松地氛圍中碰撞出智慧的火花。 感謝研修網(wǎng)給我們數(shù)學老師這么好的一個溝通交流的平臺，讓我們走出自己平時簡單地教書生活的小圈子，能夠和更多的老師們溝通交流，也不斷的向各級名師學習，獲取不同的教育教學方法，實在是讓我獲益匪淺。 在今后的教育教學中，我定當不斷學習充電，以身作則，厚積薄發(fā)，做一面學生的真實而又理智的鏡子，激勵自己也激勵學生不斷追求進步，追求超越。 韓慶未