《智慧廣場(chǎng)-- “重疊問(wèn)題” 教材分析》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《智慧廣場(chǎng)-- “重疊問(wèn)題” 教材分析（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)第七單元 智慧廣場(chǎng) -- “重疊問(wèn)題 ” 教材分析 課堂觀察記錄表單（ 1） 任 職 博山區(qū)五嶺路 任教學(xué)科 數(shù) 任教年段 四年級(jí) 姓名 邊玉貞 學(xué)校 小學(xué) 學(xué) 觀察視角 一、教什么 觀察記錄 觀察視點(diǎn) 1. 教學(xué)目標(biāo)：是否明確而恰當(dāng)？ 恰當(dāng) 2. 核心知識(shí)：教師是如何呈現(xiàn)給不 通過(guò)學(xué)生們的合作探究發(fā)現(xiàn)重疊后的計(jì)算方法 同學(xué)生的？ 3. 內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識(shí)橫 從生活入手，體會(huì)有序考慮問(wèn)題的重要性，梳理出相 向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？ 關(guān)知識(shí)，并應(yīng)用于生活。 4

2、. 學(xué)科特點(diǎn)：是否體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn) 是 與本質(zhì)？ 5. 詳略得當(dāng)：是否做到了易懂的少 重點(diǎn)學(xué)生講解，學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)。 講或不講、易混的細(xì)講并辨析？ 6. 教學(xué)資源：是否合理使用教材和 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。 校內(nèi)外教學(xué)資源？ 7. 學(xué)法指導(dǎo)：是否注重學(xué)習(xí)方法的 注重學(xué)生引導(dǎo)。數(shù)學(xué)思想遷移以及化繁為簡(jiǎn)的滲透。 指導(dǎo)和培養(yǎng)？ 教學(xué)改進(jìn)建議： 課堂觀察記錄表單（ 2） 任 職 博山 區(qū)五嶺路 任教學(xué)科 數(shù)學(xué) 任 教 年 四年級(jí) 姓名 邊玉貞 學(xué)校 小學(xué) 段 1

3、 觀察視角 二、怎么教 觀察記錄 觀察視點(diǎn) 1. 先學(xué)后教：能否通過(guò)預(yù)學(xué)，暴露學(xué) 是， 習(xí)中的問(wèn)題？ 2. 以學(xué)定教：能否針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題有 能 效教學(xué)？ 3. 課堂提問(wèn)：?jiǎn)l(fā)式提問(wèn)的次數(shù)，無(wú) 啟發(fā)式： 8 次 效提問(wèn)的次數(shù)？ 無(wú)效： 1 次 4. 示范操作：教師能否示范高水平操 是 作行為？ 5. 變式訓(xùn)練：能否分層設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練 能，有基礎(chǔ) —有提高 題？ 6. 當(dāng)堂檢測(cè)：能否當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果， 是及時(shí)反饋回授？ 7. 平衡教學(xué)：能否將探究式教學(xué)與有 能意義接受式教學(xué)相結(jié)合？ 補(bǔ)

4、充視點(diǎn)： 教學(xué)改進(jìn)建議： 讓更多的學(xué)生參加講解。 課堂觀察記錄表單（ 3） 任 職 博山區(qū)五嶺路小 任教學(xué)科 數(shù)學(xué) 任 教 年 四年級(jí) 姓名 邊玉貞 學(xué)校 學(xué) 段 觀察視角 三、怎么學(xué) 觀察記錄 觀察視點(diǎn) 1. 指導(dǎo)預(yù)習(xí)：是否布置學(xué)生預(yù)習(xí)和思 是 考練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題？ 2. 學(xué)思結(jié)合：是否引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)通過(guò)小組動(dòng)手?jǐn)[一擺、 寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)。將重疊人 內(nèi)容，并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題？數(shù)的多少進(jìn)行總結(jié) 2 3. 合作學(xué)習(xí)：形式、次數(shù)，是否有效2 次小組合作，教師有效

5、組織、匯報(bào)交流、點(diǎn)撥指 組織、匯報(bào)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)？ 導(dǎo)，學(xué)生掌握較好。 4. 聆聽(tīng)心聲：教師能否細(xì)心聆聽(tīng)學(xué)生 及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不同想法，及時(shí)展示。 不同意見(jiàn)，然后靈活積極地回應(yīng)？ 5. 情境導(dǎo)入：是否創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新 是，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，練習(xí)實(shí)際提出問(wèn)題。 課，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)？ 6. 活動(dòng)作業(yè)：學(xué)生活動(dòng)、作業(yè)時(shí)間、內(nèi)容、效果，活動(dòng)的交流與指導(dǎo) 7. 學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生用工具、記筆記、 主要集中在抓要領(lǐng)，如何做小結(jié)抓要領(lǐng)、做小結(jié)、做對(duì)比等情況 補(bǔ)充視點(diǎn)： 教學(xué)改進(jìn)建議： 課堂觀察記錄表單（ 4） 任 職 博

6、山區(qū)五嶺路 任教學(xué)科 數(shù)學(xué) 任 教 年 四年級(jí) 姓名 邊玉貞 學(xué)校 小學(xué) 段 觀察視角 四、學(xué)得如何 觀察記錄 觀察視點(diǎn) 1. 目標(biāo)達(dá)成：通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)檢查預(yù)期教 是 學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？ 2. 各有所得：全班不同水平的學(xué)生是否 是 各有所得？ 3. 特殊需要：是否能了解、 滿足學(xué)生的 是特殊教育需要？ 4. 時(shí)間空間：是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的時(shí) 是空、進(jìn)行獨(dú)立思考與實(shí)踐？ 5. 問(wèn)題解決：學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題， 是是否得到有效解決？ 3 6. 作業(yè)完成：老師分層布置的作業(yè)， 學(xué) 是生完成的程

7、度。 7. 相異思維：學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題有無(wú)獨(dú)特 是的思考和創(chuàng)見(jiàn) 補(bǔ)充視點(diǎn)： 教學(xué)改進(jìn)建議： 練習(xí)可以適當(dāng)多一點(diǎn)。 “重疊問(wèn)題”評(píng)課記錄 ： 課題：點(diǎn)評(píng)“重疊問(wèn)題” 參加人員： 全體數(shù)學(xué)老師 評(píng)課內(nèi)容： 優(yōu)點(diǎn)： 1、可以由學(xué)生的已有知識(shí)入手，符合學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生已有知 識(shí)進(jìn)行梳理，有利新舊知識(shí)的聯(lián)系。 2、加強(qiáng)新舊知識(shí)點(diǎn)額聯(lián)系便于形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 3、充分放手讓學(xué)生參與其中，以生為本。 不足： 1、進(jìn)行有點(diǎn)快，沒(méi)有將各個(gè)環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生展示。 2 、練習(xí)量有點(diǎn)少。 3、教師講的有點(diǎn)多。 4