《利用信息技術(shù) 激發(fā)學生寫作興趣》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《利用信息技術(shù) 激發(fā)學生寫作興趣（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、利用信息技術(shù) 激發(fā)學生寫作興趣 利用信息技術(shù) 激發(fā)學生寫作興趣 摘要：將信息技術(shù)巧妙地應用于作文教學，渲染情境，再現(xiàn)學生活動場景，播放影視劇、名篇名作課件、動畫片、故事片，搭建網(wǎng)絡平臺，有利于激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生在作文教學中感受到寫作的快樂。 關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；作文教學；寫作興趣 在作文教學中激發(fā)學生的寫作興趣，使寫作成為一種快樂，是提高學生寫作能力的關(guān)鍵。興趣可以翻開感情的閘門，點燃靈感的火花，開拓思維的靈犀。學生只有產(chǎn)生強烈的寫作興趣并予以保持，才可能寫出情真意切的好文章。也只有學生對作文產(chǎn)生內(nèi)在的興趣時，他們才會積極主動地去研究去探求，才會使他們產(chǎn)生強烈的動力，發(fā)揮聰明才智，進而養(yǎng)

2、成良好的習慣，提高寫作水平。將信息技術(shù)巧妙地應用于作文教學，有利于激發(fā)學生的寫作興趣，在作文教學中感受寫作的快樂。 1 渲染情境，再現(xiàn)場景，激發(fā)寫作的興趣 信息技術(shù)具有形象性、再現(xiàn)性、可控性的特點，它通過特有的圖像、動畫、色彩、聲音甚至于游戲的形式，給學生以極大的刺激和引誘，調(diào)動起學生的觀察、思維、聯(lián)想等智力因素，調(diào)動起學生的動機、興趣、意志等非智力因素，使學生的各種感官都來參與習作活動，喚起學生的記憶或再造想象。這不僅營造了寫作情境氣氛，激發(fā)了學生興趣，還彌補了學生認識與實際的差距，縮短了時空，把五彩繽紛的社會生活融會于五彩斑瀾的畫面之中。學生自然由觀而感，有感而發(fā)。 音樂、動畫、視頻等能創(chuàng)

3、造氣氛，具有強烈的感染力，如果在作文教學時恰當?shù)夭シ乓魳?、動畫、視頻等，能渲染情境，更容易調(diào)動其情感，促進其理解。把音樂、動畫、視頻等與學生的靈感溝通起來，綜合調(diào)動學生的聽覺、視覺等器官，更容易激起學生的想象和聯(lián)想，收到意想不到的教學效果。尤其是那些命題作文文字表述抽象，或難以表現(xiàn)的動態(tài)和意境，更需要用音樂、動畫、視頻等來輔助教學。而對特別莊嚴肅穆、悲涼凄慘，或是美妙絕倫，特別的歡快沖動的，或是特別驚險緊張的場景作文，用音樂、動畫、視頻等輔助作文教學，可以收到事半功倍的教學效果。教學時要根據(jù)作文教學內(nèi)容的需要，選擇適宜的音樂、動畫、視頻等來渲染氣氛，把學生帶進習作的美妙景象中，給學生以強烈的感

4、染。 如教學?音樂巨人貝多芬?一課時，用信息技術(shù)設備播放貝多芬的降E大調(diào)第3交響曲?英雄?、C大調(diào)第5交響曲?命運?、F大調(diào)第6交響曲?田園?、A大調(diào)第7交響曲、d小調(diào)第9交響曲?合唱?(?歡樂頌?)、c小調(diào)第8鋼琴奏鳴曲?悲愴?、升c小調(diào)第14鋼琴奏鳴曲?月光?、F大調(diào)第5鋼琴奏鳴曲?春天?、F大調(diào)第2號浪漫曲等音樂作品，一定會很容易地把學生的思緒帶到課文所表現(xiàn)的意境，對幫助學生了解課文背景和理解課文內(nèi)容起到一定的積極作用。在這樣的氣氛下再寫讀后感，學生一定會寫出真實、自然、有一定感染力的作文來。 2 再現(xiàn)學生活動場景，激發(fā)寫作興趣 “不識廬山真面目，只緣身在此山中。雖然學生親身參加了一些活

5、動，如“拔河比賽“課外活動“元旦聯(lián)歡會“科技活動“祭掃烈士墓活動等，如果讓學生參加活動后回憶活動的細節(jié)和場景寫一篇作文，學生感覺很俗氣，有的不知從何寫起，也沒什么寫作興趣，即使寫有的也只是只言片語，感覺沒什么可寫的。如果教師事先把活動的場面過程全程錄像，錄像時突出整體性、思想性和趣味性，然后在作文課堂上播放，由于學生感到形式新穎，細節(jié)新奇，又是自己親身經(jīng)歷的事件，所以注意力非常集中，興趣也非常濃厚。學生一邊看播放的錄像，一邊構(gòu)思。由于錄像可以快進、慢放、暫停定格，屢次重復播放，因此有助于學生回憶活動的細節(jié)和過程。另外，錄像畫面全視角、多角度會給學生整體感受，具有激發(fā)學生的寫作意識和提煉主題的作

6、用。 3 播放影視劇，激發(fā)寫讀后感的興趣 電影、電視劇故事情節(jié)曲折動人，內(nèi)容感人，無論是成年人還是學生都喜歡看，特別是戰(zhàn)斗故事片和愛國主義教育影視片，學生更是喜歡。抓住這一特點，有方案地訓練指導學生寫觀后感，可以收到較好的習作效果。如作文教學時，播放大多數(shù)學生喜歡觀看的戰(zhàn)斗故事片?地道戰(zhàn)?地雷戰(zhàn)?，然后讓學生先說自己的感受，小組或全體討論，然后寫下來?；蚴菫榱伺囵B(yǎng)學生的創(chuàng)作自由，表達學生的寫作個性，作文教學前一天，讓學生課下自己在網(wǎng)上下載選擇自己喜歡的影視劇觀看，然后寫下來，把作文寫作課變成作文交流課。這樣的作文教學課，學生再喜歡不過了。 4 播放名篇名作課件，激發(fā)仿寫興趣 仿寫一般指以例文為

7、本，讀中學寫，就是仿照例文的樣子寫作文。對學生來說，由不會寫作文到會寫，由寫不好到能夠?qū)懞?，都要?jīng)過由仿寫到創(chuàng)作的過程。仿寫要從名家名篇中學會字詞的運用和提煉，掌握一定的寫作方法、技巧。 一是研讀例文，不僅要弄明白課文的內(nèi)容表達了作者怎樣的思想感情，更重要的還要知道作者是怎樣使用了哪些詞句，按照什么樣的寫作順序，運用了哪些寫作技巧和方法寫出來的。 二是借鑒例文并結(jié)合本單元的導讀提示，選擇適當?shù)念}材，運用學過的寫作方法進行作文片段練習，進而對所學課文的選材，寫作方法的理解、運用、穩(wěn)固到達熟練的程度。這就要求在學習這些課文時運用信息技術(shù)，展現(xiàn)豐富寫作素材，提供盡可能類似的音像和視頻材料，為學生仿寫

8、奠定根底。 5 播放動畫片或故事片，激發(fā)改寫、擴寫、續(xù)寫 興趣 故事可以是真實的，也可以是虛構(gòu)的。無論是真實的，還是虛構(gòu)的，故事的情節(jié)有的離奇，有的感人，有的寓意深刻，都對學生有較強的吸引力。抓住這一特點，可以利用信息技術(shù)給學生播放動畫片或故事，然后引導學生改寫、擴寫或續(xù)寫故事，學生對這樣的寫作練習興趣很濃。這就為學生開辟了想象的空間，讓他們插上想象的翅膀，去改寫、擴寫或續(xù)寫未發(fā)生的故事，去設計故事開展的情節(jié)。學生自己也享受了虛構(gòu)的樂趣，也有了主宰人物命運的自豪感。如學習?項鏈?一課時，用信息技術(shù)再現(xiàn)課文背景和課文內(nèi)容的視頻，然后讓學生按照自己的設想去續(xù)寫瑪?shù)贍柕乱院蟮拿\。學生對此躍躍欲試，

9、興趣強烈，開動腦筋，展開想象，很快把自己的想象變成文字。 6 搭建網(wǎng)絡平臺，激發(fā)寫作興趣 網(wǎng)上寫博客，可以極大地激發(fā)學生的寫作興趣。學生以前寫作文，最怕的就是寫真實的內(nèi)容，限制了學生的語言表達。而博客的形式那么給學生提供了展示自己內(nèi)心世界的平臺，圓上了學生自己表達的夢想。在作文教學中可以抓住學生這一特點，積極地為他們創(chuàng)造展示自我的時機和平臺，有助于激發(fā)學生的寫作興趣。也可以在、年級或?qū)W校的校園網(wǎng)開辟寫作專欄，把優(yōu)秀的學生作品及時刊登，生生之間、師生之間相互點評、相互交流、相互學習；也可以開辟寫作論壇專欄，暢所欲言，充分調(diào)動學生表達和寫作的積極性。 參考文獻 【1】趙建林.信息技術(shù)與閱讀教學整合芻議J.語文教學與研究,2021(4S):7-9. 【2】涂曄.淺談網(wǎng)絡環(huán)境下的語文閱讀教學J.四川教育學院學報,2004(10):29-30. 【3】宋琳.多媒體計算機輔助教學必須處理好幾個關(guān)系J.上海教育,2000(5):40.