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1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案20 - 20學(xué)年度第一學(xué)期任教學(xué)科：任教年級(jí)：任教老師：xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan16大自然的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1 .積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義；積累“銷聲匿 跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2. 了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。課時(shí)安排 3 課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次, 理清文章的說(shuō)明順序；探究局部說(shuō)明順序，學(xué)習(xí)作者說(shuō)明的技巧。教學(xué)步

2、驟一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)了解作者二、朗讀課文，整體把握文意1 .多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀，初 步感知文意。學(xué)文后確信巴 課然也準(zhǔn)選仙。 3讀甌！速篩整山 生對(duì)陽(yáng)快地自握物么候(17物么？什候叫k2 .需要積累的詞語(yǔ)。彝別字也，流瞋字音.|奉省建天1出理罩曰詁口3/串城2營(yíng).博衣Cg)小氤地口)9厚百m匿述伸引ht/期即&)1何魁尢聲加)啜fhiuj磔面而學(xué)理下冏詞語(yǔ)，并用詞逅句:前聲呼詼:原仿不公開4活.不公開需面-這尊寄庭生除無(wú)聲無(wú)息，無(wú)域無(wú)睇了.哀草隹天:遍地是塞草、風(fēng)雪載途：區(qū)三強(qiáng)路.用而復(fù).程一次又一次地,第IR電長(zhǎng)母公堤空蔑露灌兒哈仁挎春犬的關(guān)尋景象

3、、(2)物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(3)決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?(4)研究物候?qū)W有什么意義？（ 1）草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。（ 2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生 產(chǎn)上。（ 3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。（ 4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種 植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。學(xué)生閱讀有困難的大概是第（ 4）題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)，如“ 首先 是為了”“此外還有”“對(duì)于” “還可

4、以” “也可以” “為了”。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。三、劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序1選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。明確：第一部分（13段）引出什么叫物候和物候?qū)W。第二部分（45段）說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分（610段）說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。第四部分（1112段）說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。2理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象， 然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性， 接 著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。四、精讀課文610段，探究局部的說(shuō)明順序3 .學(xué)

5、生齊讀610段2提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？不能調(diào)整。 這四個(gè)因素是按照影響程度， 由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異， 這三者都是空間因素， 最后一個(gè)則是時(shí)間因素， 從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先” “第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。五、布置作業(yè)1收集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。2閱讀下文，回答文后的問(wèn)題。（教師以文字資料的形式提

6、供給學(xué)生閱讀）什么是智力什么是智力？有人說(shuō)，智力涵義包括聰穎、預(yù)見、速度，能同時(shí)應(yīng)付很多事件。有人把智力定義為學(xué)習(xí)、 作判斷的能力和想像力。 在現(xiàn)代文獻(xiàn)中， 智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。 還有人把智力表達(dá)得更簡(jiǎn)潔， 說(shuō)智力是作猜測(cè)， 是發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)在秩序的“出色的猜測(cè)”。對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，就是你不知怎么辦時(shí)，無(wú)計(jì)可施時(shí)，慣常的做法不奏效時(shí)，所需要的創(chuàng)新能力。那么人的智力是否高于其他動(dòng)物呢？這取決于腦的發(fā)達(dá)程度。 腦只有外面那一層大腦皮層明顯地與形成 “新的聯(lián)想”有關(guān)。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2 毫米，僅相當(dāng)于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶

7、，但是如果把它剝離下來(lái)并將它展開，它的面積大約相當(dāng)于4 張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1 張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動(dòng)物的智力高很多。1本文的說(shuō)明對(duì)象是2本文采用了什么樣的說(shuō)明順序？3第二段運(yùn)用的說(shuō)明方法有 、 、 4第二段中兩次用到“大約”一詞，這體現(xiàn)了選文語(yǔ)言的什么特點(diǎn)？5用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。6本文對(duì)“智力”作了五種解釋。請(qǐng)說(shuō)出你最贊同其中的哪一種，結(jié)合實(shí)例說(shuō)明為什 么。參考答案：1智力2邏輯順序3作比較打比方 列數(shù)字4準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。5介紹了對(duì)智力的多種解釋；并通過(guò)人和動(dòng)物大腦皮層的比較，說(shuō)明人的智力比動(dòng)物的智力高很多。6略。

8、第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn) 揣摩語(yǔ)言， 體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、 生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)； 學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象 的語(yǔ)言說(shuō)明事物；拓展延伸，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識(shí)。教學(xué)步驟一、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)1賞讀文章第1 、 2 兩段，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。（ 1）學(xué)生齊讀1 、 2 段。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan(2)教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開頭，要求學(xué)生與原文比較，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá) 效果。一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人 民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。學(xué)生比較改文與

9、原文不同的表達(dá)效果。改文簡(jiǎn)潔，直白，缺乏吸引力；原文用語(yǔ)形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。(3)精讀1、2段，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫得好，好在哪里？(4)看注釋，問(wèn)：“如把文章的標(biāo)題改為一門豐產(chǎn)的科學(xué)一一物候?qū)W，好不好？”不好。失去了說(shuō)明的生動(dòng)性?！按笞匀坏恼Z(yǔ)言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說(shuō)法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。(5)齊讀1、2段，爭(zhēng)取背誦。4 .讀下列句子，揣摩，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。(1)古代流傳下來(lái)的 許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。(2)北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐 等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。(3)植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在

10、春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則 越往高處越早。不過(guò)研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。加粗的詞語(yǔ)限制較嚴(yán)密， 體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。5 .小結(jié)：說(shuō)明文以介紹給人知識(shí)為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但 有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力， 激發(fā)讀者的閱讀興趣， 又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是個(gè)很好的范例?；仡櫱懊嫠鶎W(xué)課文，運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物的例子也不少，請(qǐng)同學(xué)們列舉一二。二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物燕子是益鳥，一對(duì)燕子一天可捕捉8000多只蟲。燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。燕子善于辨識(shí)方向，

11、歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。三、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)1 .展示課前收集的農(nóng)諺，并說(shuō)明其中包含的物候知識(shí)。2 .除了農(nóng)諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的大林寺桃花就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。大林寺桃花人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。明確：大林寺在廬山香爐峰頂。 詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。 四月，平地上正是春歸芳 菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之

12、中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”至ij：原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了?！爸参锏某榍?、開花這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素一一高度的差異: 等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”四、課堂小結(jié)本文是一篇事理說(shuō)明文，作者把一門科學(xué)一一物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說(shuō)明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象一一作出科學(xué)解釋一一追究因果關(guān)系一一 闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們： 科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸

13、科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。五、布置作業(yè)1 .說(shuō)明“早上烏云蓋，無(wú)雨也風(fēng)來(lái)” “黃云上下翻，將要下冰蛋” “清早寶塔云，下 午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識(shí)。2 .為強(qiáng)化人們的環(huán)保意識(shí)，請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo) 語(yǔ)。例：污染空氣，等于慢性自殺。3 .舉一個(gè)你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎？第三課時(shí)活動(dòng)與探究一、寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)1 .利用課余時(shí)間觀察自己身邊的物候現(xiàn)象，寫出觀察日記。2 .如果有機(jī)會(huì)觀察一下向日葵，就會(huì)發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤總是隨著太陽(yáng)位置的變化在轉(zhuǎn) 動(dòng)，正因?yàn)檫@樣，人們才給它起了 “向日葵”這個(gè)名字。等向日葵成熟了，停止生長(zhǎng)了，花 盤就不再隨太陽(yáng)轉(zhuǎn)了。請(qǐng)以為

14、什么向日葵跟著太陽(yáng)轉(zhuǎn)為題，寫一篇事理說(shuō)明文。解釋向 日葵向日之謎。提示：關(guān)于葵花向陽(yáng)的傳說(shuō)：太陽(yáng)神原來(lái)有好幾個(gè)兒子，他們輪流在天上值日。其中一個(gè)小兒子，覺得總在天上沒意思，就偷偷地溜到地上來(lái)玩?？墒且粡奶焐舷聛?lái)，他就不能發(fā) 光了，身不由己地落到一棵小樹的頂上。日久天長(zhǎng)，他就和樹長(zhǎng)在了一起， 逐漸變成了葵花。這時(shí)，他又覺得天上好玩，后悔極了。他想再回到天上去，可是已經(jīng)不可能了。從此，他只 好在地上看著在天上輪流值日的太陽(yáng)兄弟，每天，從早到晚，日復(fù)一日，目光始終不離開太陽(yáng)。植物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，葵花盤的背后有一種對(duì)光的辨析能力特別強(qiáng)的物質(zhì)。這種物質(zhì)喜陰不喜陽(yáng)，為了避免受到光的照射，就使花盤的正面不斷地改換

15、方向，永遠(yuǎn)跟著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。二、實(shí)踐活動(dòng)1 .利用語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)間，組織學(xué)生走向農(nóng)田地頭，向農(nóng)民伯伯請(qǐng)教他們熟知的物候知 識(shí)，豐富他們的科學(xué)知識(shí)。2 .收集一二首詠物詩(shī)、寫景詩(shī)，運(yùn)用物候?qū)W知識(shí)試著分析一下。三、開放性探究閱讀下面的文章，回答問(wèn)題：記鳥語(yǔ)林語(yǔ)堂到了日月潭，每一個(gè)毛孔都舒服起來(lái)了。毛孔可以泄汗，泄汗就可以使汗化氣，汗化氣即減少熱度，所以這是一副天然冷氣機(jī)。人身有三萬(wàn)六千毛孔，就有三萬(wàn)六千架的小型冷氣 機(jī)。所以出得汗，就爽快。避暑要訣，倒不一定在不出汗，是必要出汗時(shí)，汗出得來(lái)。你穿 上洋服，掛領(lǐng)帶就有十一層布封在脖頸上，把冷氣機(jī)堵住，汗出不來(lái)，氣泄不得，非造物之 罪也。（外衣領(lǐng)處必是夾的，故

16、兩層，再翻領(lǐng)是四層；襯衫此處又翻領(lǐng)又為四，合為八，領(lǐng) 帶二，又加當(dāng)中鋪墊一層為三，故為十一，即十一道封條，不許泄氣）假定不被封鎖，清風(fēng) 徐來(lái)，輕輕吹過(guò)毛孔上小毛， 就非常適意。若是不居山上而居城市， 山風(fēng)吹不到，是人為的, 又非造物之罪也。領(lǐng)帶之為物，乃北歐寒帶演化出來(lái)的服裝，與熱帶最不相宜。有時(shí)入鄉(xiāng)隨俗，不得不戴，真是無(wú)可奈何。這且表過(guò)不提，單說(shuō)日月潭的鳥語(yǔ)。公冶長(zhǎng)懂鳥語(yǔ)，這不是不可能，只是常人不大理會(huì)而已。 語(yǔ)言發(fā)源于詩(shī)歌，先有感嘆吟 唱，然后有文字語(yǔ)言。這是語(yǔ)言學(xué)上的Sing-Song Theory。世界文學(xué)史，都是先有詩(shī)歌，才有散文，所謂“詩(shī)亡然后春秋（散文）作”，本來(lái)是應(yīng)當(dāng)如此的。所

17、謂語(yǔ)言，只是傳達(dá)意思 的方法。蜜蜂覓到好花盛開處，回來(lái)巢中向他蜂作特別跳舞，報(bào)道消息，并指示花園方向， 是一種語(yǔ)言。兩蟻相遇于途中，交須一會(huì)，亦是傳達(dá)的意思。所以中文說(shuō)鳥語(yǔ)，不說(shuō)鳥歌， 是對(duì)的，是能特別體會(huì)鳥類的生活。新近我家買幾只雞來(lái)養(yǎng)。 有一早晨一小雄雞忽然學(xué)唱，負(fù)起他司晨的責(zé)任了。 其聲音嘶而促，絕不像大雄雞的響澈。你絕對(duì)想不到，這一唱，把籠中的小姐都發(fā)昏了，個(gè)個(gè)心里亂 跳，發(fā)出溫柔繾綣的聲音，說(shuō)“我在此地”。其聲音，有母雞呼小雞的溫柔，而卻沒有老母 雞的粗鄙。日月潭有各種野鳥。 在晨光熹微、宇宙沉寂， 可惡的人類尚在夢(mèng)寐中之時(shí)，眾鳥可以自由自在無(wú)憂無(wú)慮地開他們的交響樂會(huì)。大概日月潭的鳥

18、語(yǔ)可分四五種，而最特別的是一種我所謂時(shí)哉鳥，唱的主調(diào)是“時(shí)哉一一時(shí)哉！”重疊的唱，而加以喟啾的嘴喉音。那天我沒聽 見子規(guī)鳥的“思?xì)w！思?xì)w！”不知有沒有。我想春天應(yīng)該有的。江浙人說(shuō)子規(guī)的叫是弟弟哭 他被繼母迫死的哥哥，泣血而死，化為杜鵑，因?yàn)榻阋艉簟案绺纭睘椤肮鹿隆?。眾鳥的語(yǔ) 式不同，其中 也有：“快起來(lái)！快起來(lái)！”這是早眠早起很勤謹(jǐn)?shù)囊环N小鳥，呼其同類，覓好蟲吃?！半‰?！害臊！”聲音非常粗暴。這是一種厭世的巖棲高士，以為舉世沉濁，不足與 莊語(yǔ)，無(wú)疑的，他是黃老派的。莫躊躇！莫要躊躇！可別胡涂！” 一一聲音非常輕細(xì)而婉約動(dòng)人。其余還有僅發(fā)唧唧咄咄的短音。時(shí)哉鳥，唱的嘴音特別多，夾雜別的話，再

19、以“時(shí)哉！ 時(shí)哉！”主題為結(jié)束。這樣此唱彼和，隔山相應(yīng)，鳥音渡水而來(lái)，以湖山為背景，以林木為 響聲，透過(guò)破曉的藍(lán)天，傳到我的耳朵來(lái)，自然成一部天然的交響曲。這是在庭院內(nèi)以鳥籠養(yǎng)鳥所領(lǐng)略不到的氣象，其自然節(jié)奏及安插，連他們的靜寂停頓而后再來(lái)，都是有生氣的， 百鳥齊鳴的情形，大概如此。1 .文章第一自然段說(shuō)明日月潭的氣候是 ,這樣寫與鳥語(yǔ)的關(guān)系是,作者寫領(lǐng)帶的目的是 ,獲得 的藝術(shù)效果。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan2第二自然段文字不長(zhǎng)， 但涉及的內(nèi)容十分豐富， 涉及的體裁有，涉及的語(yǔ)言有 ， 涉及的時(shí)空有 ， 涉及的動(dòng)物有 ， 寫這些的目的是 。3 從第四自然段開始才真正進(jìn)入寫鳥語(yǔ)層次， 一共寫了 種鳥語(yǔ)， 重點(diǎn)寫鳥語(yǔ)，其用意是 。4你還聽到過(guò)哪些鳥的叫聲？能否摹擬出它們的語(yǔ)言來(lái)？可不可以舉出兩三個(gè)例子？參考答案：1溫暖偏熱 為寫鳥語(yǔ)作了鋪墊準(zhǔn)備為寫鳥語(yǔ)作注腳 富有情趣、可讀性強(qiáng)2詩(shī)歌、散文 口語(yǔ)和書面語(yǔ) 古代和世界蜜蜂和螞蟻 為寫鳥語(yǔ)提供科學(xué)依據(jù)3五 時(shí)哉鳥 一是因?yàn)檫@種鳥的叫聲特別，二是作者有惜時(shí)感悟附：板書設(shè)計(jì)物候現(xiàn)象 大自然的語(yǔ)言 用來(lái)研究生產(chǎn)（邏輯順序）育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰