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1、偉大的悲劇教案教學目標1學習速讀, 能用復述、概括等方法梳理故事的情節(jié)；2學習依據(jù)具體情節(jié)理解文章的方法，并體會悲劇和偉大的內涵；3從斯科特身上感受人的精神魅力，完善自己的人格。教學重點速讀課文，理清故事情節(jié)，概括內容要點。教學難點抓住細節(jié)，體悟文中關鍵語句，體會作者思想感情。課前活動你喜歡旅游嗎？你喜歡探險嗎？為什么？評價準備：1 莽撞與理智的區(qū)別；2關愛自己，才能關愛他人；3第一個吃螃蟹的人是英雄； 4 冒險和探險的區(qū)別； 5 一切探險都有可能遭遇厄運等。教學過程一、對話導入知道南極嗎？ （ 氣溫、風速、冰層等） 如果你到南極會感覺如何？1910 年 6 月 1 日，英國人斯科特帶領探險隊

2、離開英國，前往南極。 1911 年11 月，他們在埃爾斯角附近登陸，準備征服南極點。今天，我們就跟隨茨威格的文筆，隨斯科特他們一起踏上南極探險的旅程。出示課題。二、整體感知1速讀課文，抓住重要信息，概括復述故事情節(jié)。（抓住人、地、事件、細節(jié)要素來概括復述）2背景介紹引出問題：斯科特被英國人稱為 20 世紀初探險時代的偉大英雄。 1910 年 6 月 1 日，當他帶領探險隊向南極點發(fā)起沖刺時， 挪威人羅阿爾德？阿蒙森也率領著另外一支探險隊向南極點進發(fā)。兩支隊伍展開了激烈角逐，都想爭取“國家榮譽” 。結果阿蒙森隊于 1911 年 12 月 14 日捷足先登，而斯科特隊則于1912 年 1 月 18

3、 日才抵達，比阿蒙森隊晚了一個多月（ 34 天） 。不幸的是，在返程途中，斯科特隊卻全軍覆沒，長眠于皚皚冰雪之中。作者依據(jù)拯救出來的書信、文件、膠片等，展開豐富的想象，生動細致的描繪了斯科特一行的經(jīng)歷和心情。 寫作中作者傾注了全部情感， 無法壓抑的贊嘆之情在傳記中直接表達出來。 請瀏覽課文， 看哪些語句表達了作者的直接情感？ （最后一段。 ）3齊讀結尾議論段，品析韻味。 （并過度到下環(huán)節(jié)。 ）三、研讀賞析1（關于 “悲劇” 的理解） 作者高度評價 “這在一切時代都是最偉大的悲劇” 。 你認為悲劇指何而言？請選讀課文的相關段落，談談你對“悲劇”的理解。 （8 分）師評價引導準備： （ 1 所有隊

4、員全部遇難， 怪不得作者稱這次探險為 “悲劇” ，那么這次探險只是因為這樣的結局被稱為悲劇嗎？ 2 魯迅先生說 “悲劇是把有價值的東西毀滅給人看。 ” 3生命自然是最有價值的，除了生命，還有什么是有價值的呢？ 4 假如只死一個人是不是悲劇、 假如沒人死但是失敗而歸是不是悲?。浚┥椅闹懈鞣N悲劇因素，老師和學生一起閱讀交流、提醒注意細節(jié)。師結： 概括我們所說的內容，這次探險中包含了：死亡悲劇、失望悲劇、見證者悲劇等。2 （關于“偉大”的理解 ）同學們對“悲劇”的解讀可以說很深刻了，那么作者為什么稱這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？ 你認為什么體現(xiàn)了“偉大”呢？（在于他們的精神！ ）3在斯科特和他隊員

5、身上體現(xiàn)了什么精神？請找出表現(xiàn)偉大的描寫語段，讀一讀，并分析體現(xiàn)了什么精神。 （國王跪拜的是一種精神，是誠信勇敢的紳士風度）方法：抓重點句段分析。教師引導對話的準備：讀到這個細節(jié)，你最感動 什么？讀了這段文字，你最想說什么？你欣賞哪個詞，你最想說的是什么？ 面對這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？總結明確：這些細節(jié)飽含的情感是：或悲壯別離之情，或贊美崇敬之情，或眷戀憧憬之情讀后感受是：或感動于威爾遜博士的執(zhí)著，或震撼于奧茨笑 對死神的勇氣， 或為斯科特直面死亡而無法排解憶及親人的悲痛而感傷， 或對英雄的敬意，對死者的緬懷，或感動于他們勇于探索、勇于獻身的精神、強烈的集體主義精神。正是這樣一些

6、精神，是人類永恒的動力、精神的源泉！板書： （誠信；堅毅、執(zhí)著；團隊精神；博愛等）4同學門的分析很透徹，那么，我們用一句話來概括自己對“悲”與“偉大”的理解。請用“悲在 ，而 偉大”表述。 （ 如：悲在為勝利者作證，而誠實守信的紳士風度偉大。 悲在生命的毀滅，而為科學獻身的精神偉大。 悲在失去朋友親人，而無私的愛偉大。 ）5解說辯證關系。 （彈性）悲劇和偉大看起來矛盾的兩個極端就是這樣有機統(tǒng)一在一起的。 生活中還有成功與失敗, 悲劇與偉大平凡與偉大奉獻與索取不幸與幸運苦難與幸福等也一樣是辨證的統(tǒng)一。四、拓展延伸，研讀深層主題1斯科特隊是悲壯的，他不僅是英國的英雄，更是全世界的英雄！他的失敗，后

7、人有不同的分析：有人說，是南極寒冷天氣提前到來，使他們在嚴寒中苦苦拼搏了兩個多月，最終供給不足，體力不支；有人說，阿蒙森憑豐富的實踐經(jīng)驗制定計劃，選 20 條膘肥體壯的能承受極寒的北極的愛斯基摩狗做交通工具，而斯科特憑推理設想，主要選擇了事實上無法承受南極寒冷的西伯利亞的矮種馬。在文章中， 作者避開這些科學問題不談， 也不給成功者立說， 在現(xiàn)實的世界里，我們的記憶中只容得下成功者，但作者打破世俗，偏偏用飽含感情的文筆，描繪斯科特失敗的經(jīng)歷。 為什么給失敗者做傳？請瀏覽課文， 說說你的理解， 好么？（生依據(jù)課文分析、老師參與。 ）總結：同學們對課文的深刻理解，茨威格一定認為大家是知己了。是啊，他不選成功者來贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們的精神。另外老師還讀出了茨威格關注的不是事業(yè)的成功與否， 而是關注引起人精神上的震撼和啟迪的力量。關注人物的心靈，這正是偉大的價值取向。科學探險， 是人類認識世界、 認識自我、 實現(xiàn)生命價值的第一步。 比如登月；比如哥倫布航海；比如“壯士一去兮不復返”刺殺秦王失敗的荊軻；一腔熱情乘氫氣球橫渡海峽葬身大海的羅澤爾；一葉輕舟，漂流長江而翻船身亡的堯茂書神州五號，飛躍黃河，挑戰(zhàn)者號航天飛機。（注意區(qū)分“想與想要之別”和認識世界與征服世界的不同。樹立科學的世界觀。 ）五、總結，談本節(jié)課的收獲 4/ 4