《《zh ch sh r》優(yōu)秀教學設計 (人教版一年級上冊)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《zh ch sh r》優(yōu)秀教學設計 (人教版一年級上冊)（13頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、zh ch sh r優(yōu)秀教學設計 (人教版一年級上冊)北京市西城區(qū)四根柏小學裴雅祺 一、教學目標 知識與能力： 1學會zh、ch、sh、r四個聲母，讀準音，認清形。學會zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節(jié)。 2認識“出、讀、書、騎、車、的、話”七個生字。 3能準確拼讀zh、ch、sh、r和單韻母組成的音節(jié)。 4能在四線格內正確書寫zh、ch、sh、r。 過程與方法： 1以學生自己練習為主，可采取同桌互讀互聽、小組合作學習等方式練習拼讀音節(jié)。 2將生字教學與學生的生活情境緊密結合，引導學生認識漢字。 3通過活動、情境、游戲等方式，正確熟練地讀準每個字母和音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。 情感態(tài)

2、度與價值觀： 1激發(fā)學生在游戲情境中學習漢語拼音的濃厚興趣，引導學生學會在生活中發(fā)現(xiàn)語文，學習語文。 2通過熟讀兒歌，使學生知道海峽兩岸的小朋友就像一家人，大家應該團結友愛，互相學習，共同進步。 二、教學重難點 教學重點： 聲母zh、ch、sh、r的發(fā)音和生字的認讀。 教學難點： zh、ch、sh、r的發(fā)音及熟練拼讀本課中的音節(jié)。 三、教學策略 1本課內容主要采用多種形式的讀，激發(fā)學生的興趣，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生在學習中的主體作用。 2通過多種游戲形式的讀，熟練掌握四個聲母的正確讀法。 3自主學習，通過生生、師生之間的交流引導學生掌握拼音的正確讀法，教師在點撥時授以學法指導。 4把課

3、堂交給學生，讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生的自主思考能力和合作學習能力。 四、教學過程 （一）情境導入 今天老師要帶領大家繼續(xù)到拼音王國去旅行。你看！誰在迎接我們呢？復習鞏固z、c、s。 這三個聲母已經(jīng)成為我們的好朋友了，今天它們又給我們帶來了聲母家族的另外四個成員，咱們一起去看看吧！ 【設計意圖】通過創(chuàng)設情境，引導學生復習學過的聲母，同時自然地引出今天要學的新的四個聲母。 （二）感知學習 結合圖片引導學生學習四個聲母，通過多種讀法讓學生掌握其正確讀音。 1學習聲母zh。 （1）課件出示聲母zh，你們認識它嗎？來讀一讀吧！ （2）我們一起看一看，課件出示媽媽織毛衣的圖片。思考：圖上

4、畫了誰？她在干什么呢？ （3）媽媽在織毛衣，織毛衣的“織”讀得輕些、短些就是聲母zh的讀音。請同學們跟我讀：媽媽織毛衣，zh、zh、zh。 （4）請一組同學開火車來讀一讀吧！ 【設計意圖】結合媽媽織毛衣的圖片，引導學生記憶聲母zh的讀音，通過范讀、開火車讀等讀法讓學生掌握聲母zh的正確讀音。 2學習聲母ch。 （1）zh學完了，我們來認識另外一個朋友吧！出示聲母ch。 （2）課件出示刺猬和男孩吃果子的圖片，觀察圖片，知道吃果子的“吃”的讀音讀得輕些、短些就是聲母ch的讀音。 （3）誰能編個小口訣幫大家記一記？刺猬吃果子，ch、ch、ch。 （4）請同學們自己讀一讀吧。 【設計意圖】讓學生自己編

5、口訣進行自主記憶，既發(fā)揮了學生的主觀能動性，又調動了學生的學習興趣，引導他們主動學習。 3學習聲母sh。 （1）我們來認識下一位朋友：sh。課件出示石獅子和老師看書的圖片，先來看看圖片上都畫了誰？他們在干什么？ （2）誰愿意當小老師編個小口訣幫大家記住聲母sh？ （3）請同學們跟他一起說石獅子、石獅子，sh、sh、sh；老師看書，sh、sh、sh。 （4）請小同桌之間互相讀一讀聲母sh。 【設計意圖】從老師教，到找小老師編口訣教大家，體現(xiàn)了對學生學習能力的培養(yǎng)，促進學生積極思考，用自己的辦法記住所學的知識。 4學習聲母r。 （1）我們一起來認識這節(jié)課的最后一位新朋友吧！課件出示紅日和小禾苗的圖

6、片，思考：圖片上畫了什么？ （2）同學們觀察得真仔細，圖片上畫了一輪紅日和一棵小禾苗，請同學們跟我讀：一輪紅日，r、r、r。 （3）圖片中小禾苗的樣子就像聲母r，看來有時候我們可以利用課本中的圖片記住聲母的樣子。 （4）請兩組同學開火車比賽讀一讀吧！ 【設計意圖】通過圖片上小禾苗的樣子讓學生記住聲母r的“形”，這種方式直觀、簡潔，適用于低年級的學生。 （三）自主探究 讓學生自主發(fā)現(xiàn)如何使四個聲母zh、ch、sh、r變成整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri，并通過多種讀法讓學生掌握zhi、chi、shi、ri四個聲調的正確讀音。 1同學們，你們知道怎么把四個聲母zh、ch、sh、r變成整體認

7、讀音節(jié)嗎？ 2是呀，在聲母zh、ch、sh、r的后面加一個韻母i就變成了整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri。課件出示四個整體認讀音節(jié)，提示學生讀整體認讀音節(jié)時要讀得稍長一些，響亮一些。 3請同學們跟老師讀一讀這四個整體認讀音節(jié)。 4出示zhi、chi、shi、ri四聲調練習：你們看，這是整體認讀音節(jié)的帶調練習，我請幾位小老師分別帶大家讀一讀吧！ 5請小同桌之間互相練讀。 【設計意圖】通過學生們的自主發(fā)現(xiàn)知道聲母zh、ch、sh、r如何變成整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri，讓學生們感受到自主學習的快樂，通過找“小老師”帶讀的方法調動了學生的主動性與積極性，使課堂更為活躍，充滿濃厚的

8、學習氣氛。 （四）合作學習 通過合作學習，有效激發(fā)學生的學習興趣，在多種形式的練習中鞏固并熟練掌握拼讀方法。 1剛剛我們認識聲母家族的三個新朋友，現(xiàn)在我們請它們再次登場，然后帶領我們去拼讀更多的音節(jié)。 2現(xiàn)在聲母和韻母手拉手，組成了很多新的音節(jié)，我們讀一讀，和它們交上好朋友吧！ （1）請小同桌互相讀讀，讀得好你就夸夸他，遇到困難就幫幫他。 （2）請小老師帶我們讀一讀。 （3）開火車比賽讀一讀。 【設計意圖】通過同桌合作學習，使課堂上的每個學生都真正做到開口練習，學生們會在幫助對方的同時鞏固所學，也會相互檢驗學習成果，提高課堂效率的同時也培養(yǎng)了學生們的合作學習能力。另外，多種多樣的讀法也使學生們

9、的積極性更大程度地被調動起來，有利于學生在練習中鞏固并熟練掌握拼讀方法。 （五）課中休息 學習了這么長時間，我們也來休息一下吧！我們做個小游戲，老師說到你身體的哪一個部位，請你快速指一指，看看誰動作最快！ 【設計意圖】在課中休息時既放松了心情又活動了身體。后面的學習學生會更有興趣，更能體驗到學習的快樂。 （六）看圖識字 結合圖片引導學生認識生字，通過游戲鞏固漢字認讀。 1同學們，伴隨著歡快的心情老師要帶你們去街心公園逛一逛了。課件出示圖片，說說看，圖片上畫的是什么時候？有些什么人？他們在干什么？你能看圖說幾句話嗎？ 2出示帶拼音的詞語：日出、讀書、騎車、竹子。根據(jù)拼音讀一讀。 3你們這么快就認

10、識了這些詞語，下面我們來學習一首小兒歌吧！出示兒歌歡迎臺灣小朋友，請同學們自己試著讀一讀。 4出示生字，讓學生在兒歌中找出來，再認讀。 5在老師的指導下有感情地朗讀兒歌，問：如果讓你來歡迎臺灣小朋友，你會怎么做？ 6這節(jié)課我們認識了七個新的生字朋友，我們一起做個搶讀的小游戲，看誰讀得又快又好。 【設計意圖】結合圖片引導學生識字，在語言訓練中鞏固認識的漢字，激發(fā)學生學習漢字的積極性。 （七）練習書寫 同學們，學習了zh、ch、sh、r這四個聲母，幫助我們認識了這么多的漢字，拼音的用處可真大！我們一起來寫一寫吧！ 1想一想，說一說，怎樣才能把zh、ch、sh、r這四個聲母寫好。 2提示書寫姿勢。（要寫字，擺姿勢：一尺、一寸和一拳）。 3教師板書，學生書空。 4練習寫一寫，共同評價。 5評價后再次書寫練習。 【設計意圖】在書寫練習中，注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，在評價中提高書寫能力。 （八）課堂小結 這節(jié)課我們認識了聲母家族的四個新朋友：zh、ch、sh、r，還認識了七個新的生字伙伴，我們可真有收獲，希望同學們回去把今天學到的新知識講給爸爸媽媽聽！