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1、鄉(xiāng)土資源讓美術(shù)課堂更生動(dòng)烏林鎮(zhèn)小 廖小莉 對(duì)于中國(guó)的教育,著名教育家陶行知曾明確提出“生活即教育、活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境”的主導(dǎo)思想。在小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)中,充分利用和依托鄉(xiāng)土資源,即是對(duì)這一教育思想的充分體現(xiàn)。長(zhǎng)期以來(lái),作為地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校，教育對(duì)象基本都是農(nóng)村的孩子，由于經(jīng)濟(jì)與環(huán)境的限制，手中的繪畫工具限制了他們盡情享受書本所能帶來(lái)的快樂，他們學(xué)習(xí)美、享受美的權(quán)力受到制約。而全面推進(jìn)素質(zhì)教育和實(shí)施國(guó)家新課程給農(nóng)村美術(shù)教育開拓了廣闊的空間，因此，我們?cè)诒M可能利用書本的同時(shí)，應(yīng)充分重視學(xué)生已有的內(nèi)在的興趣調(diào)動(dòng)，充分利用農(nóng)村特有的鄉(xiāng)土資源，讓孩子的天性得到充分展示。如何利用我們身邊的自然資源，有效

2、進(jìn)行多種形式的鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)呢？ 一、探究鄉(xiāng)土文化，培養(yǎng)實(shí)踐能力學(xué)校不是一個(gè)封閉的環(huán)境，教師應(yīng)帶動(dòng)學(xué)生走進(jìn)自然，身臨其境，體驗(yàn)自然形態(tài)下的美；在生活中發(fā)現(xiàn)人工創(chuàng)造的生活生產(chǎn)用品，實(shí)用為主的物品器形各異，構(gòu)思巧妙，體驗(yàn)這些勞動(dòng)人民智慧創(chuàng)造的成果，而且也直接打上了生產(chǎn)生活的烙印，體現(xiàn)著勞動(dòng)人民的艱辛，散發(fā)著濃郁的生活氣息和人文氣息，貼近學(xué)生的生活感受，把生活帶進(jìn)課堂，容易激發(fā)他們的情感：充分利用當(dāng)?shù)厝宋木坝^資源，因地制宜地開發(fā)和利用一些非物質(zhì)美術(shù)資源，包括當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日活動(dòng)、重要的生活和生產(chǎn)活動(dòng)民間傳說(shuō)與神話故事，以及家鄉(xiāng)人物的精神風(fēng)貌等。這些，不都是就地取材，容易得到的好的美術(shù)教育資源嗎？在學(xué)

3、習(xí)鄉(xiāng)土文化的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，為擁有豐富的民族文化而驕傲。1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入鄉(xiāng)土文化的調(diào)查和學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家、民族和社會(huì)生活的熱愛之情。在上美術(shù)課之前，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生到自己的生活中收集相關(guān)資料，包括他們的祖輩遺傳下來(lái)的瓷器、陶器、木器、石器、手工紡織品、織繡印染品等。調(diào)查和這些民俗器物相關(guān)的民間文化等活動(dòng)，比教師直接向?qū)W生講述來(lái)得更有意義。通過實(shí)踐考察活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生原來(lái)平凡的農(nóng)村生活中蘊(yùn)藏著深厚的特色文化藝術(shù)，利用與生活息息相關(guān)的材料來(lái)上課，更令學(xué)生充滿新鮮感、親切感，也更能激起學(xué)生探索的興趣，引發(fā)他們的求知欲。通

4、過鄉(xiāng)土美術(shù)的運(yùn)用、學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)，學(xué)生自然地增強(qiáng)了民族自豪感，強(qiáng)化了愛國(guó)主義的熱情。同時(shí)，來(lái)自身邊的材料特別容易使學(xué)生可親可信，產(chǎn)生對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限眷戀的情感?！耙龑?dǎo)學(xué)生從身邊的地方文化去體驗(yàn)、觀察中國(guó)美術(shù)輝煌成就，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)?！?.改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式?！白⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”結(jié)合鄉(xiāng)土文化的美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這與傳統(tǒng)的教學(xué)方式大相徑庭。以往是教師講、學(xué)生學(xué)，而在結(jié)合鄉(xiāng)土特色的美術(shù)課堂教學(xué)中，課前讓學(xué)生主動(dòng)深入到實(shí)踐生活中，搜索相關(guān)鄉(xiāng)土資料、信息，然后放到課上來(lái)交流、探討，發(fā)現(xiàn)地方美術(shù)的特色和風(fēng)格，在教師的引導(dǎo)中認(rèn)識(shí)：“這些民俗物上

5、有哪些圖案？又什么象征和特別的含義？古代的人拿這些器物用來(lái)干什么？這與當(dāng)時(shí)的生活有什么關(guān)系？”讓學(xué)生體會(huì)藝術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，再將所學(xué)的美術(shù)知識(shí)到生活中加以運(yùn)用，去創(chuàng)造得更美。從“發(fā)現(xiàn)收集探究學(xué)習(xí)運(yùn)用”的過程中，始終體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、交流合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化。3.提高人文素養(yǎng)。民間遺存的鄉(xiāng)土美術(shù)具有鮮明的地域特色，蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵。從一塊系著手工織帶的藍(lán)印花布、一架普通的民間紡車、一套圖案精美的青花瓷器、一扇鏤刻精致的雕花門窗，到一處處富有靈氣的江南建筑，無(wú)不透露出來(lái)自民間的清新、質(zhì)樸、粗獷的新鮮氣息。在美術(shù)教學(xué)中欣賞這些純樸的美術(shù)作品，能讓學(xué)生充分感悟到

6、：鄉(xiāng)土美術(shù)創(chuàng)造了生活和美，反過來(lái)生活和美促進(jìn)了鄉(xiāng)土美術(shù)的發(fā)展，正是這種密不可分的關(guān)系使鄉(xiāng)土美術(shù)帶有樸素濃厚的生活氣息。這些土、木、竹、石、麻等樸素又隨處可見的材料構(gòu)成的鄉(xiāng)土美術(shù)作品，是何等的質(zhì)樸、土氣，卻有著獨(dú)特的藝術(shù)魅力和個(gè)性特色。這些鄉(xiāng)土美術(shù)作品，也同樣是在特定的文化背景和條件下誕生的，優(yōu)秀的作品中蘊(yùn)藏著深厚的文化內(nèi)涵和人文精神，在欣賞感悟作品的同時(shí)，進(jìn)行了人文素質(zhì)的教育。二、利用可用資源，培養(yǎng)創(chuàng)新能力農(nóng)村學(xué)生出門見山河，抬頭見樹木，各式各樣、千姿百態(tài)的樹葉是貼畫教學(xué)的好材料，我們可組織學(xué)生進(jìn)行一堂手工課或拼貼課。現(xiàn)在城鄉(xiāng)結(jié)合部和城市一樣，糖果、香煙的種類繁多，裝潢精美標(biāo)致，圖案新穎美觀，

7、色彩鮮艷奪目，內(nèi)容豐富多彩，我組織學(xué)生對(duì)這些材料進(jìn)行收集，然后在課堂中按自己所需以拼、貼、剪、畫等形式制作成各種圖案。我們這一帶有過年掛年歷的習(xí)俗，學(xué)生們利用舊掛歷同樣可以制作、結(jié)串成門簾、窗簾等裝飾品。有很多學(xué)生的家長(zhǎng)在服裝廠工作，我讓學(xué)生收集一些不同顏色、不同花紋的布角、廢棄毛線等，在課堂上組織學(xué)生剪貼成不同題材的布貼裝飾畫、毛線拼貼畫。通過對(duì)廢棄物的收集、再加工，讓學(xué)生明白了廢棄物并非一無(wú)是處，只要我們肯動(dòng)腦去創(chuàng)新，廢棄物在我們的手里同樣可以變成別具一格的工藝品。這正應(yīng)了一句話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美?！比?、鄉(xiāng)土校園結(jié)合，文化形式豐富有位名人說(shuō)過：“教學(xué)最好是從實(shí)地實(shí)物的觀染

8、入手，這就要把鄉(xiāng)土和學(xué)校周圍的事物補(bǔ)充到一般的教科書里去，使教科書與學(xué)生生活聯(lián)系來(lái)”他還指出，鄉(xiāng)土和學(xué)校周圍的事物“不僅可作教科書的補(bǔ)充，同時(shí)它本身就是現(xiàn)實(shí)的、活生生的教科書”。充分利用校園環(huán)境，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的展示。我校是一所綠化學(xué)校，綠樹成蔭，環(huán)境優(yōu)美，校園內(nèi)長(zhǎng)滿了各種植物。有這個(gè)先天的優(yōu)越條件，正好為我們提供了環(huán)境美育的前提條件。于是我有目的地多增設(shè)了一些寫生課，包括風(fēng)景寫生、靜物寫生等等。家鄉(xiāng)的文化具有獨(dú)特的親和力,美術(shù)教學(xué)可以充分利用這一點(diǎn),多方位地教育學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、審美能力?？稍谛@內(nèi)辦一個(gè)“家鄉(xiāng)美術(shù)作品展”或“鄉(xiāng)土美術(shù)資料展”等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土美術(shù)文化資源，培養(yǎng)學(xué)生有效利用家鄉(xiāng)自然資源的意識(shí)和習(xí)慣。美術(shù)課程資源在鄉(xiāng)土文化中蘊(yùn)藏著豐富的開發(fā)潛力，只要我們做個(gè)有心人，提煉適合于本地學(xué)生的鄉(xiāng)土美術(shù)資源，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土美術(shù)資源真是“取之不盡，用之不竭”。