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1、 《失蹤的森林王國》教案之二 一、學情分析 本篇課文是一篇童話故事，篇幅較長，但內(nèi)容淺顯易懂，可指導學生通過默 讀了解內(nèi)容，而不必細致分析，也可讓學生編成課本劇，進行表演，加強學 生對課文內(nèi)容的理解。 二、設計思路 依據(jù)本班學生學習的前期準備狀態(tài)和學生學習的興趣需求，并結合本篇課文 的特點（蘊含一定道理的童話故事），我設計了“讀、悟、演”三個環(huán)節(jié)的 教學方法，即：讀一讀，把課文讀明白，悟一悟，把課文讀懂，演一演，把 課文讀活。這一教學過程的設計，值得學習過程始終以學生的學

2、習為教與學 的動力。 三、教學目標 1 、學習課文，了解森林王國失蹤的原因及后果，使學生樹立環(huán)保意識，激發(fā)學生保護森林，熱愛大自然的思想感情。 2 、學習用文中話概括課文內(nèi)容。 3 、關注個性體驗，學生能運用自己獨特的體悟，去朗讀課文，演繹課文。 四、教學流程 （一）引趣激情 1 、故事深入 課件演示動畫，老師聲情并茂地講故事，讓學生邊聽、邊看、邊想：森林王 國為什么會失蹤呢？砍伐森林帶來什么后果？ 2 、揭示課題

3、 （二）讀一讀，把課文讀明白 1 、自主讀書 同學們，想自己來讀讀這個故事吧？請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方 式和課文中的生字、生詞交朋友。 注意：讀準字音，標出自然段序。 2 、檢查生詞 出示課件，形式多樣地認讀課文中生詞 （三）悟一悟，把課文讀懂： 1 、讀文質(zhì)疑 課文大家能讀通、讀順了，那就看看自己能讀懂嗎？請同學們默讀課文，學會默讀方法：即不出聲，用眼睛看?？捎檬种钢x，邊看邊思考問題，遇到不懂的地方，用小問號標出來，待會解決。 2 、合作探究 老師剛才下來走

4、走看看，發(fā)現(xiàn)同學們的書上有了不少小問號。有了問題，大家一起解決，就請同學們先到合作小組中去探討交流一下。 3 、匯報交流 看見你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經(jīng)解決了不少問題，那 還有沒有大家不能解決的呢？在下面的學習中，老師將和你們一起來探討。 4 、深入感悟 （ 1）前面自由讀課文時，同學們已經(jīng)標出了自然段序，根據(jù)課文內(nèi)容，請大 家理清文章的 構。（方法不必 一，學生 出理由即可）。 （ 2） 同學 先一起來 一 文 1~3 自然段，看看通 你知道什么？ 后學生

5、 第 1 段中：“有的??有的??有的??”排比句式 明森林王國的百姓安居 地愉快的生活景象。 （ 3）森林王國 什么失蹤？ 代森林 來什么后果？ 大家 默 文，從文中找出重點 句，體會“亂砍 伐”所 來的 重后果。 小 交流、 。 （ 4）森林王國失蹤后， 會怎么 ？森林王國失蹤 人 來哪些有益的教 ？ 小 ，集體 。 （三）演一演，把 文 活 ：同學 把 文 得 么好，我想要是演一演，一定非常精彩，我 一 ？咱 先來找一部分同學來演演（ 出一

6、部分 極性高的同學來參加）， 里有 ，你 可以商量一下角色怎么分配。 學生上臺將 文 成 本 ， 行表演。 五、教學反思 《失蹤的森林王國》一 束了，可是學生好像 意猶未盡地沉浸于 文的 情境之中，而我似乎 得自己也置身于森林王國之中，我 著運用“ 一 、悟一悟、演一演”的 教學模式 行教學，我感受到學生學得更加 松、更加愉悅，體 更加豐富、感悟更加深刻。我自己也 得我和學生不是 在上 文 ，而是在森林王國的童 世界中遨游。所以，學生 在 束 不 把自己體悟到的道理 出來了，而且 能通 表演加以演 。 到演 個環(huán)節(jié)，我覺得還有待改進。如果我能讓更多或全體學生都分組表演，可能 會讓所有的學生都有更為深入的體悟?？磥碚麄€教學模式的結構還有待于調(diào) 整，時間尚需科學地安排，只有在課堂上讓每一個學生都真正地讀進去，悟 出來，演繹活了，才能算是教的成功，學的成功。