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1、王 幾 何 訂 正 字 音 須 臾 斜 翹 屏 息 綽 號 叛 逆 持 之 以 恒 y qio bng chu n hng 整 體 感 知 快 速 閱 讀 課 文 ， 回 答 問 題 文 章 共 寫 了 老 師 的 幾 件 事 ， 同 學 們 又 有 什么 反 應 ？ 哄 堂 大 笑反 手 作 圖介 紹 自 己交 代 綽 號請 同 學 們 徒 手 作 圖教 育 大 家長 時 間 啞 笑 震 驚 發(fā) 呆屏 息 靜 聽哄 堂 大 笑笑 的 滿 臉 淚 水鴉 雀 無 聲（ 3-26段 ） 精 讀 探 究 閱 讀 第 一 部 分 （ 1-2） 第 2自 然 段 為 何 選 用 問 句 ？ 設 置 懸

2、念 ， 吸 引 讀 者 ， 引 出 下 文 。 閱 讀 第 二 部 分 （ 3-26） “ 他 臉 上 每 一 個 器 官 ， 每 一 條 皺 紋 ， 甚 至每 一 根 頭 發(fā) 都 在 微 笑 ” 運 用 了 什 么 修 辭 ？有 什 么 作 用 ？ 夸 張 。 表 現 了 老 師 愛 笑 、 幽 默 的 性 格 特 點 。 閱 讀 第 二 部 分 （ 3-26） “ 他 突 然 面 向 課 堂 ， 反 手 在 背 后 的 黑 板 上徒 手 畫 了 一 個 籃 球 大 的 圓 ， 緊 接 著 ， 又 反手 畫 了 一 個 等 邊 三 角 形 。 ” “ 他 突 然 面 向 課 堂 ， 在 背

3、后 的 黑 板 上 畫 了一 個 籃 球 大 的 圓 ， 緊 接 著 ， 又 畫 了 一 個 三角 形 。 ” 比 較 這 兩 個 句 子 ， 你 覺 得 哪 個 句 子 的 表 達效 果 更 好 ？ 閱 讀 第 二 部 分 （ 3-26） “ 反 手 ” 是 反 過 手 來 ， “ 徒 手 ” 是 不 憑 借工 具 ， “ 等 邊 ” 突 出 三 角 形 的 標 準 。 由 此可 見 王 老 師 繪 圖 技 術 高 超 。 閱 讀 第 二 部 分 （ 3-26） “ 那 生 動 地 站 在 黑 板 上 的 圓 和 等 邊 三 角 形又 標 準 ， 又 好 看 ” 運 用 了 什 么 修 辭

4、？ 擬 人 。 通 過 “ 站 ” 表 現 了 黑 板 上 的 圖 形 標 準 、 好看 ， 暗 含 了 贊 美 之 情 。 閱 讀 第 二 部 分 （ 3-26） 第 9段 寫 學 生 的 心 理 有 何 作 用 ？ 心 理 描 寫 通 過 對 比 、 反 問 ， 表 達 了 對 老 師的 敬 佩 、 贊 嘆 之 情 。 閱 讀 第 二 部 分 （ 3-26） 第 12段 屬 于 什 么 描 寫 ？ 神 態(tài) 描 寫 表 現 同 學 們 震 驚 、 好 奇 的 心 情 ， 既 表 明 王老 師 的 聲 音 有 震 懾 力 ， 又 突 出 這 位 老 師 介紹 方 式 的 特 殊 。 閱 讀 第

5、 二 部 分 （ 3-26） 王 老 師 為 什 么 公 布 自 己 的 綽 號 并 希 望 學 生以 綽 號 相 稱 ？ 既 表 現 王 老 師 的 幽 默 ， 又 表 明 老 師 非 常 熟悉 學 生 的 叛 逆 心 理 。 這 種 方 式 既 拉 近 了 師生 距 離 ， 又 調 動 了 學 生 的 學 習 積 極 性 。 閱 讀 第 二 部 分 （ 3-26） 老 師 為 什 么 讓 學 生 上 黑 板 畫 圖 ？ 是 為 了 讓 學 生 明 白 應 該 有 一 種 熱 愛 知 識 和持 之 以 恒 的 學 習 精 神 。 閱 讀 第 二 部 分 （ 3-26） 老 師 教 育 大 家

6、 時 ， 大 家 有 什 么 反 應 ？ “ 鴉 雀 無 聲 ” 說 明 學 生 深 受 老 師 的 感 染 ， 對 老 師 的 話 有所 思 考 。 閱 讀 第 三 部 分 （ 27-29） 27段 寫 全 班 同 學 ， 為 何 要 特 別 表 明 “ 42”個 ？ 用 數 字 加 以 強 調 ， 更 能 表 現 同 學 們 對 老 師的 銘 記 和 難 以 忘 記 。 閱 讀 第 三 部 分 （ 27-29） 文 章 最 后 一 段 屬 于 什 么 敘 述 方 式 ？ 補 敘 。 補 充 交 代 王 老 師 另 一 重 身 份 。 哄 堂 大 笑反 手 作 圖介 紹 自 己交 代 綽 號請 同 學 們 徒 手 作 圖教 育 大 家長 時 間 啞 笑 震 驚 發(fā) 呆屏 息 靜 聽哄 堂 大 笑笑 的 滿 臉 淚 水鴉 雀 無 聲敬 佩 、 感 激 、 贊 美