《七小數(shù)學導學案的設計(1)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《七小數(shù)學導學案的設計(1)（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、榆林市第七小學 榆林市第七小學數(shù)學導學案備課人： 小組： 班級： 課題一、位置課型自學探究課+鞏固展示課課時1時間8.22目標我明確：1、學會在具體情境中探索確定位置的方法，懂得能用數(shù)對表示物體的位置。2、經(jīng)歷探索確定物體位置方法的過程，在學習的過程中發(fā)展空間觀念。3、感受確定位置的豐富現(xiàn)實情景，體會數(shù)學的價值，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。重點、難點：1、重點是能用數(shù)對表示物體的位置。2、難點是能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。學習流程: 自主預習-小組合作-嘗試練習-達標檢測 師生隨筆【溫故知新我熱身】【自主學習我能行】1、 自學教材第2頁例1，在座位圖上標出張亮。2、 用（2，3）表示

2、張亮同學的位置，這個數(shù)對（2，3）表示什么含義？3、王艷的位置在第（ ）列，第（ ）行；趙強的位置在第（ ）列，第（ ）行。 【合作探究我快樂】1、 用（2，3）表示張亮同學的位置，同樣了可以用（ ， ）表示王艷同學的位置，用（ ， ）表示趙強同學的位置。2、 可以用有順序的兩個數(shù)組成數(shù)對表示出一個確定的位置，在用數(shù)對表示位置時，要注意些什么呢？3、 討論，并說出理由。趙強說：孫芳的位置可以用數(shù)對（3，1）表示；王艷說：孫芳的位置可以用（1，3）表示。他倆誰說得對？表示的方法有什么不一樣？思考：為了解決這個矛盾，你覺得應該采用一個什么樣的辦法？【精彩展示我最棒】展點一：數(shù)對展點二：數(shù)對表示法【

3、智勇沖關我必勝】 完成“做一做”，說說你親身體驗到的確定位置的例子。 在教室里找一找，說一說，并填一填。我的位置是（ ， ），表示的是第（ ）列第（ ）行；我的好朋友（ ）的位置是（ ， ），表示的是第（ ）列第（ ）行。寫出下面數(shù)對表示位置的同學。位置是（5，3）的同學是（ ）；位置是（3，3）的同學是（ ）；位置是（5，2）的同學是（ ）；位置是（4，3）的同學是（ ）；位置是（2，2）的同學是（ ）；位置是（4，1）的同學是（ ）； 【整理學案我反思】 這節(jié)課我發(fā)言( )次,展示( )次,答對( )次,改對( )次，合計( )分.1.豎排叫做列，橫排叫做行；確定第幾列一般是從左往右數(shù)，確定第幾行一般是從前往后數(shù)。2.書寫格式：要用括號把列數(shù)與行數(shù)括起來，并在列數(shù)和行數(shù)之間寫個逗號，把兩個數(shù)隔開。3.用數(shù)對表示位置時，一般先表示第幾列，再表示第幾行。板書設計教學反思2014-2015學年第一學期