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1、環(huán)境科學專業(yè)環(huán)境生物學教學改革與實踐摘要 環(huán)境生物學是環(huán)境科學專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論性和實踐性都很強的課程。本文針對目前課程教學過程中存在的問題，對課程的教學內(nèi)容、教學方法、實踐教學及考核方法等進行了改革和實踐，并取得了良好的教學效果。關(guān)鍵詞 環(huán)境生物學 教學方法 教學改革東北林業(yè)大學環(huán)境科學專業(yè)按照培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型高級人才的辦學宗旨，十分注重學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，而在學生培養(yǎng)過程中加速推進課程的教學改革勢在必行。因此，認真分析課程現(xiàn)狀，積極推進教學改革，不斷提高教學質(zhì)量，是教師義不容辭的責任。環(huán)境生物學是從環(huán)境科學專業(yè)設(shè)立之初開始就開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，共2學分，

2、32學時，該課程為學生進一步學習環(huán)境監(jiān)測污水處理固體廢棄物處理與處置等專業(yè)課程提供了必需的生物學理論基礎(chǔ)。學生能否掌握該課程的基本理論與方法對學生學習后續(xù)專業(yè)課程以及開展畢業(yè)課題等方面有著重要的作用。該學科涉及知識面較廣，需要有廣泛的自然科學根基。同時，環(huán)境生物學的理論知識、研究方法、技術(shù)手段不斷推陳出新，日益呈現(xiàn)出高度綜合化的發(fā)展趨勢。所以，怎樣在新進展與經(jīng)典原理方法間進行選擇、使學生既有效地學到基礎(chǔ)知識，又為其進一步深入學習、研究打下堅實的基礎(chǔ)，以及如何在有限的學時范圍內(nèi)，提高該課程的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生主動獲取知識和解決實際問題的能力等是每一個環(huán)境生物學教育工作者都要面臨的一項艱巨任務(wù)。在

3、環(huán)境科學專業(yè)環(huán)境生物學課程的教學過程中，結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)目標對當前教學內(nèi)容和教學方法等方面進行了改革和實踐。一、教學內(nèi)容的調(diào)整環(huán)境生物學是研究生物與受人類干擾的環(huán)境之間相互作用規(guī)律及其機理的科學，是環(huán)境科學中最活躍的一個分支學科，其研究范圍不斷外延、擴大，并與其他學科之間不斷交叉、融合。因此，在環(huán)境生物學教學中，選擇合適的教材對教學目標的實現(xiàn)是至關(guān)重要的。教學實踐中，通過對國內(nèi)知名院校通用的幾本教材進行比較，選用高等教育出版社“面向21世紀課程教材”系列孔繁翔主編的環(huán)境生物學作為授課教材，同時以王建龍的現(xiàn)代環(huán)境生物技術(shù)和岳莉然的環(huán)境生物學教程作為參考教材。環(huán)境生物學教材包括環(huán)境污染的生物效應和生

4、物凈化兩大部分，較好地體現(xiàn)了環(huán)境生物學的基本內(nèi)涵，知識性強，概念嚴謹，結(jié)構(gòu)緊湊，適合作為環(huán)境科學專業(yè)本科生教材使用。然而在多年的教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)該教材內(nèi)容與環(huán)境專業(yè)其他課程的授課內(nèi)容出現(xiàn)了重疊現(xiàn)象，如與環(huán)境毒理學中“環(huán)境化學物的毒性及其評價”，與環(huán)境化學中“環(huán)境污染物在生物體內(nèi)的濃縮、積累與放大”與環(huán)境微生物學中的“污染環(huán)境的生物修復”等，一定程度上造成教學資源的浪費。為了避免教學內(nèi)容在不同課程中的重復，同其他課程的老師一起對教學內(nèi)容重新進行了制定和分配，在保證課程教學內(nèi)容完整性的基礎(chǔ)上，對于一些重復的內(nèi)容進行刪減和淡化，一些難度不大的內(nèi)容可做復習或自學，從而使教學內(nèi)容能盡可能突出重點，主

5、次分明。環(huán)境生物學知識更新速度很快，一批最新的研究成果不斷孕育和形成，再好的教材也無法跟上科技的發(fā)展速度。因此，在注重對學生傳授環(huán)境生物學基礎(chǔ)知識和基本理論的基礎(chǔ)上，把反映本學科的最新研究進展引入課堂，從而做到教學中及時補充新知識、新技術(shù)和新工藝。比如，講解生物修復內(nèi)容時，介紹陳同斌利用重金屬超富集植物蜈蚣草在湖南、廣西建立植物修復基地并取得良好效果的報道；講解微生物對有機污染物的降解時，介紹“讓能吃油的細菌變成海洋環(huán)保衛(wèi)士”的報道；在講解細胞工程時，引入歐洲科學家開發(fā)基于抗體的污水處理技術(shù)的案例；講解生態(tài)工程內(nèi)容時，引入成都、深圳等地人工濕地系統(tǒng)處理污水的成功案例；講解有害物理因素的生物學效

6、應時，引入日本311大地震引發(fā)的核泄漏對全球生態(tài)環(huán)境的影響和破壞等等。通過結(jié)合科技前沿，并將其以學生可接受的方式貫穿到基礎(chǔ)知識的教學中，不斷豐富教學內(nèi)容。二、教學方法的改革教學改革的根本目的是提高教學質(zhì)量，教學方法的改革不僅是教學內(nèi)容的重要保證，而且關(guān)系到人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國多年來的傳統(tǒng)教學習慣是老師講、學生聽的灌輸式教學。為了充分發(fā)揮學生學習的主動性，引導學生自主學習，改變以往灌輸式教學模式，在環(huán)境生物學的教學中采用啟發(fā)式教學、互動式教學、案例式教學、多媒體演示等多種教學手段，取得了良好的教學效果。1.啟發(fā)式教學啟發(fā)式教學是由學生根據(jù)自己所學的專業(yè)知識對教師提出的問題進行分析

7、、判斷和解決，進而達到觸類旁通、舉一反三的目的。在課堂教學中，教師通過創(chuàng)造問題情境，巧妙設(shè)疑，并及時地引導學生質(zhì)疑、設(shè)疑、釋疑，點燃學生思維火花，讓學生獨立思考、提出觀點，從而培養(yǎng)學生思考問題、提出問題和解決問題的能力。啟發(fā)式教學有助于調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生從“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”。啟發(fā)式教學中關(guān)鍵在于如何給學生創(chuàng)設(shè)思考的契機，讓學生積極、自主地思考。例如，在介紹了基因工程技術(shù)的基本知識后，提出問題：基因工程技術(shù)是否可應用于農(nóng)業(yè)和環(huán)境領(lǐng)域？如何應用基因工程技術(shù)解決環(huán)境污染問題和進行環(huán)境監(jiān)測？轉(zhuǎn)基因植物在植物修復中的大規(guī)模應用會產(chǎn)生哪些問題？如何解決？問題的提出強烈地吸引了學生

8、的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，主動迅速地投入到答案的思考當中。此時教師抓住學生情緒高漲的時機對上述問題進行解答，使學生對這部分內(nèi)容印象深刻。2.互動式教學互動式教學是教學中通過教師與學生在平等交流探討過程中，達到雙方不同觀點碰撞交融，激發(fā)教學雙方的主動性和探索性，拓展創(chuàng)造性思維，以達到提高教學效果的一種教學方式。互動式教學方法多種多樣，也各有特點，在實際教學過程中可根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容的特點采用不同的方法。安排課堂討論是一種最基本的互動式教學方式，也是師生間思維碰撞、教學相長的有效途徑。每節(jié)課結(jié)束時，給學生布置一些思考題，再上課時進行針對性提問，讓學生自主回答，其他同學可以加以補充或糾正，這樣學生

9、不僅在課堂上集中注意力，課后也會主動進行復習。作業(yè)反饋法也是師生互動的一種形式。教師適當布置作業(yè)、批閱作業(yè)，是對原有的師生互動效果最有效的檢驗辦法。教師在批改作業(yè)時，不是簡單地給個分數(shù)，而是要從尊重、愛護、平等的原則出發(fā)，對學生實施適度的鼓勵化評價。如用欣賞性的話語指出優(yōu)點，用鼓勵化的語言提出作業(yè)中的不足，使學生體驗到評價的嚴肅性。發(fā)放作業(yè)時，老師與學生進行一對一的交流，幫助學生指出不足并提出改進措施。此外，教學過程中，還應注重教學效果的信息反饋。如每次課后和不同層次的同學進行交流，建立公共郵箱，利用網(wǎng)絡(luò)身份平等性消除潛在的交流障礙，解答學生的疑問，聽取學生的意見，架設(shè)起教師與學生之間良好互動

10、的橋梁。通過在校園教務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺學生對教師教學各方面情況的評價，第一時間掌握學生對當前教學模式的反映情況，了解自身教學中存在的不足，隨時改進和調(diào)整教學方法，以便進一步完善教學效果。3.現(xiàn)代化教學手段的運用環(huán)境生物學課程內(nèi)容豐富、信息量大、抽象概念較多，傳統(tǒng)的教學手段難以將環(huán)境生物學專業(yè)知識直觀地表達給學生，學生難以理解，導致學習興趣不高。采用多媒體課件教學形象直觀，可將教學內(nèi)容以文本、圖形、圖像、動畫、視頻等形式表達，能夠使抽象的生物學知識和抽象的過程變得具體化、形象化，易于學生理解和接受專業(yè)知識。同時，可以擴大學生的知識面，豐富教學內(nèi)容，擴大信息量。筆者在教學過程中，采用了大量的圖片、動畫及視頻等資源，深深吸引了學生，激發(fā)了學生對課程的學習興趣，提高了授課效果。如在講解大氣污染植物監(jiān)測內(nèi)容時，結(jié)合十幾種植物葉片受害圖片介紹不同指示植物的受害特征；介紹水污染的浮游生物檢測法時，將幾十種浮游動物及藻類圖片直觀地展示給學生；廢水的生物處理流程等內(nèi)容用語言不易描述時，城市污水處理廠生物濾池處理的Flash動態(tài)示意圖使學生一目了然；而“水俁病”受害者的視頻資料的播放帶給學生視覺上的強烈沖擊和思維上的震撼，使學生更加直觀地感受到環(huán)境污染對環(huán)境和人類的嚴重危害性。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。