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1、九年級物理科教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容63等效電路（1）主備教師鄧斌上課教師教學(xué)課時2備課日期上課日期學(xué)期教學(xué)總課時教學(xué)目標知識與技能1、通過實驗和推導(dǎo)理解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的等效電阻和計算公式。2、會利用串聯(lián)、并聯(lián)電路特點的知識，解答和計算簡單的電路問題。過程與方法 1通過實驗探究，經(jīng)歷從猜想與假設(shè)到實驗驗證的過程。2通過實驗探究，使學(xué)生在實驗中認識總電阻與原串聯(lián)或并聯(lián)的電阻之間的“等效替代”關(guān)系。情感、態(tài)度和價值觀 1、通過實驗探究,使學(xué)生保持對科學(xué)的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。2、通過實驗探究和理論推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的思想。教學(xué)重點串聯(lián)和并聯(lián)電路總電阻的計算公式及運用公式進行簡

2、單的計算。教學(xué)難點用“等效替代”的觀點分析串聯(lián)和并聯(lián)電路。教學(xué)方法實驗法、探究法、理論推導(dǎo)法、啟導(dǎo)式教學(xué)法。教學(xué)準備演示實驗器材（電源個、相同阻值的電阻2只、電流表只、開關(guān)一只、導(dǎo)線若干）。板書設(shè)計：第三節(jié) 等效電路1、串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)電阻的阻值之和 公式：R總=R1+R22、并聯(lián)電路總電阻的倒數(shù)，等于各并聯(lián)電阻的倒數(shù)之。1/R=1/R1+1/R2 R=R1R2/（R1+R2）作業(yè)設(shè)計：課后習題及基訓(xùn)教 學(xué) 步 驟個案修改一、復(fù)習提問，導(dǎo)入新課1、 串聯(lián)電路中電流有什么特點？ 2、 串聯(lián)電路中電壓有什么特點？ 3、 并聯(lián)電路中電流有什么特點？4、 并聯(lián)電路中電壓有什么特點？那么，在串

3、聯(lián)電路中，電阻又有什么特點呢？二、學(xué)習新課（一） 電阻的串聯(lián)1、實驗探究提出問題：電阻串聯(lián)后，其總電阻會增大還是減?。坎孪肱c假設(shè)：教師充分收集學(xué)生的種種猜想與假設(shè)。問：你們的猜想是否正確呢？進行實驗與收集證據(jù) 學(xué)生上臺演示實驗（1）將一個定值電阻R接在右圖的A、B之間，閉合開關(guān)、觀察電流表的示數(shù)。（2）將兩個同樣的定值電阻R串聯(lián)起來，接在右圖的A、B之間，閉合開關(guān)、觀察電流表的示數(shù)。（引導(dǎo)學(xué)生了解“等效替代”法 ） 分析論證（學(xué)生結(jié)合實驗現(xiàn)象，充分交流討論，得出結(jié)論：） 串聯(lián)電路的總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值都大。（通過以上實驗探究，讓學(xué)生經(jīng)歷從猜想與假設(shè)到實驗驗證的過程，培養(yǎng)學(xué)生實事求

4、是的科學(xué)態(tài)度和同學(xué)之間的協(xié)作意識）思考 這個結(jié)論還能不能用前面所學(xué)過的知識來解釋呢？（引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習決定電阻大小的因素，然后分析，將電阻串聯(lián)，相當于是增加了導(dǎo)體的長度，所以串聯(lián)電路的總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值都大）2、理論推導(dǎo)（引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習歐姆定律的內(nèi)容及公式，然后引導(dǎo)學(xué)生進行理論推導(dǎo)）由歐姆定律可知：U1=IR1 U2=IR2 U=IR串聯(lián)電路中有： U=U1+U2 所以 IR=IR1+IR2 所以 R=R1+R2 結(jié)論： 串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)電阻之和。（通過實驗探究和理論推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的思想） 提問 上述結(jié)論是由兩個電阻串聯(lián)的電路推導(dǎo)出的，它適用于3個、4個、多個電阻串聯(lián)的情況嗎？ （同學(xué)們自己進行推導(dǎo)，然后得出結(jié)論：）當有n個電阻R1、R2、R3、Rn串聯(lián)時，總電阻R=R1+R2+R3+R n三、小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習,你有哪些收獲呢?(同學(xué)之間互相交流討論,然后自己進行小結(jié))教學(xué)反思：