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1、班級:八語下送東陽馬生序第一課時 姓名：主備人：孔祥優(yōu)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.解作者2、明文體3、習(xí)詞語4、會朗讀【知識鏈接】作者簡介：宋?1（1310-1381）,字景濂，號潛溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少時家貧，卻勤奮好學(xué)，曾受業(yè)于元末有名學(xué)者吳萊、柳貫等，以文章著名。元代至正年間被舉薦為翰林院編修，借口父母年老，堅辭不就，入山隱居著述。朱元璋起義后，接受朱元璋征聘，任江南儒學(xué)提舉和太子經(jīng)師，后官至元史編修總裁官、翰林學(xué)士承旨，知制誥、部主事等，負責(zé)或參與元史國史日歷的編修以及開國之初許多典章制度的制定工作，從文治方面對明朝的建立和鞏固做出了貢獻，被推為“開國文臣之首”。他的

2、文學(xué)成就主要在散文方面，尤其長于傳記的寫作，他與劉基、高啟并列為“明初詩 文三大家”，在當(dāng)時影響很大。2.文體鏈接本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和 贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一 定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別 時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當(dāng)于議論性散文?！镜谝画h(huán)節(jié)】預(yù)習(xí)導(dǎo)航，自主學(xué)習(xí)找出文中生字詞,叩（ 皺（ 炸（并注音。叱咄（ 媵( 韁(俟（）以衾（敝（）負篋（擁覆朱纓（曳（ 皆被（） ）弗

3、?。┚_繡屣（容臭（ 加冠（【第二環(huán)節(jié)】務(wù)實基礎(chǔ)， 自讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏。 當(dāng)/余之從師也，負篋曳 同舍生/皆被綺（q i）繡, /若神人。蓋/余之/勤且艱若此。合作探究余/幼時即嗜學(xué)。（y。屣（x 1）/行/深山巨谷中。戴/朱纓（y mg）寶飾之帽,腰/白玉之環(huán)，左佩刀,右備/容臭,炸然【第三環(huán)節(jié)】精講點撥，能力提升（1）重點實詞 每假借于藏書之家： 致書：（取得，得到 又患無碩師名人與游:（借）患，援疑質(zhì)理:嘗趨百里外： 德隆望尊：（曾經(jīng)）。道德聲望高睡加冠：（已絢（擔(dān)心，憂慮）。碩，從鄉(xiāng)之先達：（引，提出）。質(zhì)，（詢問）。錄畢之，走送之（跑） 大）。（有道德有學(xué)問的前輩稍降辭色：略微把言辭放

4、委婉些，把臉色放溫和些?；蛴銎溥尺停海ㄓ?xùn)斥，呵責(zé)）。魚愈恭，禮愈笑一色（臉色），至（周到）負篋曳屣：（背著書箱，拖著鞋子）。持湯幽L （澆洗）。寓逆旅：（居住）。右備容臭:（香袋）。炸然若神人:（光彩照人的樣子）【第四環(huán)節(jié)】過關(guān)檢測，鞏固提升1 .選出朗讀停頓節(jié)奏劃分不對的一項是（ C ）A.余/幼時/即嗜學(xué)。B .天/大寒，硯/冰堅，手指/不可/屈伸。C.余因/得遍/觀群書。D .俯身 /傾耳/以請。2 .對下列加粗的詞解釋不完全正確的一項是（ D ）A.無碩師名人與 游（結(jié)交）援疑質(zhì)理（提出）B.色愈恭，禮愈 至（周到）俟其欣悅，則又請焉（等候）C.窮冬烈風(fēng)（極）不敢 出一言以復(fù)（說出）D

5、.余則編袍 敝衣（舊，破）父母歲有裘葛之 遺（遺留）八語下送東陽馬生序第二課時姓名： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、積累詞語2、掌握詞的特殊用法 3、譯課文【第一環(huán)節(jié)】預(yù)習(xí)導(dǎo)航，自主學(xué)習(xí)1、通假字（1）四支僵勁不能動 支一肢，肢體（2）媵人持湯沃 灌，以衾擁覆灌一盥，洗理（3）同舍生皆 被綺繡被一披，披掛，這里指“穿”2、一詞多義以：以衾擁覆（用）以中有足樂者（連詞，因為）俯身傾耳以請（相當(dāng)于“而”）以是人多以書假余（把）家貧，無從致書以觀（連詞，表目的，可譯為“來”）書 從 其 至 若 患 故 道 質(zhì)每假借于藏書之家（書籍）嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問（向）俟其欣悅（他）禮愈至（周到）炸然若神人（好像）

6、又患無碩師名人與游（動詞，擔(dān)憂, 故余雖愚（連詞，所以）益慕圣賢之道（名詞，學(xué)說）援疑質(zhì)理（動詞，詢問）憂慮）與朱元思書dt）當(dāng)余之從師也（跟從）門人弟子填其室（他的）至舍，四支僵勁不能動（到，到達）不知口體之奉不若人也（如）無凍餒之患矣（名詞，憂患）余故道為學(xué)之難以告之（副詞，特意，故意） 余故道為學(xué)之難以告之（動詞，說） 非天質(zhì)之卑（名詞，本資，資質(zhì)）【第二環(huán)節(jié)】務(wù)實基礎(chǔ)，合作探究1、詞類活用主人日再食：吃作動，供食腰白玉之環(huán)（名詞作動詞，掛在腰間。）邕逆旅：名作動，寓居無鮮肥滋味之享：形作名，鮮肥的食物余立侍左右（名詞作狀語，站著。）余則縊袍敝衣處其間（名詞作動詞，穿著舊棉襖、破衣服。王

7、自堇錄（名詞作動詞，動手；名詞作狀語，用筆。 ）2、古今異義詞史送之（古義：跑。今義：行）以墾人多以書假余（古義：這，此。今義：判斷詞 ）嘗趨百里外（古義：快步走。今義：表趨向 ） 主人日用篁（古義：兩次。今義：又一次 ）媵人持麗醫(yī)灌（古義：熱水。今義：食物煮后所得的汁水）左佩刀，右佩容臭（古義:各種氣味今義：（氣味）難聞（與“香”相對）【第三環(huán)節(jié)】精講點撥，能力提升（指導(dǎo)學(xué)生譯課文） 1、家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。家庭貧窮，沒有辦法找到書來讀，常向有書的人家去借，借來就親手抄寫，計算著日子按時歸還。2、天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。天氣十分寒冷，硯池里

8、結(jié)了很硬的冰，手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松學(xué)習(xí)3、或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出其不一言以復(fù)，俟其欣悅，則又請焉。有時遇到先生訓(xùn)斥，（自己的）臉色（就）更加恭敬，禮節(jié)（就）更加周到不敢（隨便地）回一句話，等到 先達高興了，就又去請教。4、窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皺裂而不知。冒著嚴(yán)冬凜冽的寒風(fēng)，踏著幾尺深的積雪，腳上皮膚凍裂了我也不知道?！镜谒沫h(huán)節(jié)】過關(guān)檢測，鞏固提升翻譯下列句子：1、同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，烽然若神人 以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。八語下送東陽馬生序第三課時姓名： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、整體感知文章2、理解作者求學(xué)過程中的困難 3

9、、學(xué)習(xí)作者化解困難的方法一【第一環(huán)節(jié)】預(yù)習(xí)導(dǎo)航，自主學(xué)習(xí)理清文章脈絡(luò)，整體感知課文（能用原文時請用原文）：1 .文章主要是以作者自身求學(xué) 經(jīng)歷,勉勵馬生讀書當(dāng) 勤且艱（用原文）。2 .文章一共才兩個自然段，嘗試分析：第一段：總寫，突出勤杳第二段：詳寫，突出艱苦【第二環(huán)節(jié)】務(wù)實基礎(chǔ)，合作探究1 .為說明上述問題，作者用了四個切身事實說明問題，請用自己的話概括：幼年抄書之艱 成年叩問之難求師奔走之勞住讀生活之苦2 .為解決無書以讀的困難，作者克服了怎樣的困難（請用原文回答）？天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。結(jié)果如何（用原文）？遍觀群書。3 .作者如何克服無師以教的困

10、難？（用原文） 嘗趨百里外學(xué)習(xí)態(tài)度，立侍右左，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請。老師脾氣不好時，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)。老師氣色緩和時,則又請焉。結(jié)果如何？（用原文）卒獲有所聞。4.作者奔走求師，克服了哪些困難？（用原文）負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚餓裂而不知。 至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。 主人日再食，無鮮肥滋味之享?！镜谌h(huán)節(jié)】精講點撥，能力提升1 .作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？（原文）以中有足樂者2 .從上一環(huán)節(jié)中，好好地讀一讀，品一品課文，想一想作者是個怎么樣的人？用句式說話：從史,我讀出了一個 的宋濂。例如：從求學(xué)之路的艱

11、難中，我讀出了一個不畏艱難，有恒心、有毅力的宋濂。【第四環(huán)節(jié)】過關(guān)檢測，鞏固提升1 .作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（用原文回答）書： 無書。借書于藏書之家。師：無師。趨百里之外。衣：缺衣?？O袍敝衣處其間，略無慕艷意。食：少食。主人日再食，無鮮肥滋味之享。住：四海為家。寓逆旅。行：不避艱辛。負篋曳屣行深山巨谷中。 窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皺裂而不自知。2.2 .你還知道古人一些其它苦中求學(xué)的典故嗎？你怎么看待他們這種精神？囊瑩映雪、懸梁刺股、鑿壁偷光。八語下送東陽馬生序第四課時姓名： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、知寫作特色2、悟人生啟示【第一環(huán)節(jié)】預(yù)習(xí)導(dǎo)航，自主學(xué)習(xí)1 .本文的主要內(nèi)容

12、是什么？講述作者年輕時求學(xué)的艱難和用心之專。2 .作者學(xué)有所成的根本原因是什么？（原文內(nèi)容）蓋余之勤且艱若此。3 .作者勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？以身說法，親切感人，動之以情，曉之以理【第二環(huán)節(jié)】務(wù)實基礎(chǔ)，合作探究1 .本文在記敘中運用了大量的描寫，體會其作用。本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更 加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了 “先達” 的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴

13、，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作 者的樸素與艱苦。2 .作者寫到師生態(tài)度，生活情況，學(xué)習(xí)條件時，運用了對比寫法，突出自己“中有足樂” 淡化“口體之奉”，展現(xiàn)苦中求學(xué)的精神。【第三環(huán)節(jié)】精講點撥，能力提升1 .你從作者的讀書經(jīng)歷中悟出了哪些學(xué)習(xí)秘訣？學(xué)習(xí)要勤奮，求師應(yīng)誠心，求學(xué)須不斷克服并戰(zhàn)勝困難。2 .說說你對“以中有足樂者，不知體之奉不若人也”這句話的理解。我們中學(xué)生應(yīng)有這樣的苦樂觀嗎？精神上的富足，戰(zhàn)勝物質(zhì)上的貧困。知識的積累，精神的充實，是學(xué)子讀書的必備條件。3 .你怎樣看待學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)好壞之間的關(guān)系？學(xué)習(xí)條件不好，仍然能學(xué)習(xí)好，像宋濂那樣；學(xué)習(xí)條件好，卻不一定能學(xué)得好，像某些“太學(xué)

14、生”那樣。學(xué)習(xí)條件好壞對學(xué)習(xí)有所影響，但不是決定性的，學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵是長期堅持“勤且堅”，專心致志，這是宋濂的切身體會，也是古今學(xué)有所成的人的共同體會?！镜谒沫h(huán)節(jié)】過關(guān)檢測，鞏固提升余幼時即嗜學(xué)。家貧，（余）無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅， 手指不可屈伸，弗之怠。（余）錄畢，走送之，不敢稍 逾約，以是人多以書假余，余因得遍觀全書。1 .古人說話簡煉，常省去一些不必言明的詞語，請在上文括號內(nèi)填入省略的內(nèi)容。2 .解釋上文加點的詞無從致書以觀：得到。錄畢，走送之：go不敢稍逾約：超過約定的期限。3 .按序號解釋“以”來，表目的，因為，表原因，用，把，表手段。4 .把畫線句子譯成現(xiàn)代漢語天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。天氣十分寒冷，硯池里結(jié)了很硬的冰，手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松學(xué)習(xí)。5 .用簡潔的文字概括這個文段寫了什么？幼年抄書之艱6 .用原文回答，課文是如何解決“嗜學(xué)”和“家貧”這一矛盾的？ 假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。7 .認真揣摩“錄畢，走送之，不敢稍逾約”中“稍”的深刻含義。表現(xiàn)了作者有借有還的誠信；更表現(xiàn)了作者害怕下次不能借到書的心酸。