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1、新版基于樂學(xué)思想的C+程序設(shè)計課程多媒體課件開發(fā)匯編 摘要：教師應(yīng)從樂學(xué)思想出發(fā)，總結(jié)C+程序設(shè)計多媒體課件的開發(fā)方法，探討開發(fā)多媒體課件的必要性和可能性，在課件開發(fā)過程中落實使學(xué)生樂學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想。 關(guān)鍵詞：樂學(xué)；教學(xué)思想；多媒體；課件開發(fā) 中圖分類號：*文獻標(biāo)識碼：*文章編號：*-*-*-* 樂學(xué)，簡單說就是有興趣地、快樂地學(xué)習(xí)。 當(dāng)代從事教學(xué)藝術(shù)論研究的南京師范大學(xué)教育科學(xué)研究院李如密教授與山東師范大學(xué)張志勇教授系統(tǒng)地對樂學(xué)思想進行了研究。他們對樂學(xué)的思想淵源進行了考述，對樂學(xué)思想教學(xué)進行了實踐，總結(jié)了使學(xué)生樂學(xué)的教學(xué)策略。此外，渭南師范學(xué)院的張?zhí)煜步淌谝矊穼W(xué)思想進行了較深入的研究。

2、 樂學(xué)一般是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中能積極主動地參與學(xué)習(xí)，切身體驗到學(xué)習(xí)的情趣和愉悅，勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)?；跇穼W(xué)思想的教學(xué)旨在利用各種方法激發(fā)學(xué)習(xí)者的形象思維能力（右腦）和抽象思維能力（左腦），使左、右腦協(xié)調(diào)活動，讓學(xué)習(xí)主體的注意、記憶、想象、思維、情感、氣質(zhì)等心理活動都處于積極狀態(tài)，從而使學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的效果。隨著教育技術(shù)和手段的不斷革新，尤其是信息化技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體課件成了貫徹樂學(xué)教學(xué)思想很好的工具。 樂學(xué)思想與多媒體課件 樂學(xué)思想可以運用到各類課程教學(xué)中。運用樂學(xué)思想教學(xué)，是開展大家公認(rèn)難度較大的諸如程序設(shè)計類課程的教學(xué)的有效方法。運用樂學(xué)思想指導(dǎo)C+程序設(shè)計課程的教學(xué)，關(guān)鍵

3、在于基于樂學(xué)思想開發(fā)C+課程課件。之所以這樣說，是基于程序設(shè)計課程與樂學(xué)思想之間的以下關(guān)系論證。 程序設(shè)計課程需要樂學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué) 程序設(shè)計課程的邏輯性強，算法抽象，語法知識豐富，編程細(xì)節(jié)繁多。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生畏難情緒和厭學(xué)心理，進而失去學(xué)習(xí)興趣。而樂學(xué)教學(xué)思想就是著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)程序設(shè)計類課程教學(xué)，能提高課程的教學(xué)效果，是一種行之有效的方法。也就是說，包括C+程序設(shè)計在內(nèi)的程序設(shè)計類課程需要樂學(xué)教學(xué)思想的指導(dǎo)。 樂學(xué)思想的貫徹需要多媒體課件作為載體 教學(xué)課件是針對具體學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容而開發(fā)設(shè)計的教學(xué)軟件，是課程最主要的教學(xué)資源，是教師實施教學(xué)的直接工具。而課件開發(fā)的重要環(huán)節(jié)

4、是教學(xué)設(shè)計。要貫徹樂學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計的興趣，就要以樂學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計。根據(jù)此教學(xué)設(shè)計開發(fā)的多媒體課件也就成為樂學(xué)思想的載體。 多媒體課件具備貫徹樂學(xué)思想的基礎(chǔ) 多媒體課件具有教學(xué)信息載體的多樣性、教學(xué)信息組織的超文本性、教學(xué)信息表現(xiàn)的交互性、教學(xué)過程的可診斷性等特點。從信息的角度看，多媒體課件的信息表達元素主要有文本、靜圖、動畫、音頻和活動視頻等多種類別。從技術(shù)集成的角度來看，多媒體課件可以集成音頻、視頻、超文本、數(shù)據(jù)壓縮和解壓縮、媒體同步、計算機網(wǎng)絡(luò)等多種技術(shù)。 多媒體課件的以上特性，可以為課件教學(xué)設(shè)計所利用。在教學(xué)設(shè)計中，可以綜合運用音樂、圖片、動畫等形象生動的信息，展示抽象的程

5、序算法、復(fù)雜的程序運行流程，可以營造一個和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境，可以游戲、練習(xí)等多種方式方便地開展教學(xué)評價，采取激勵措施進而使學(xué)生的注意、記憶和思維等處于積極狀態(tài)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。而這與樂學(xué)思想是相一致的。因此，多媒體課件具備了貫徹樂學(xué)思想的基礎(chǔ)。由于多媒體課件有了樂學(xué)思想的指導(dǎo)，從而可使課件具備思想性和趣味性。 貫徹樂學(xué)思想，開發(fā)多媒體課件 經(jīng)過研究并結(jié)合樂學(xué)的教學(xué)策略，筆者的課程團隊提出了在程序設(shè)計課程中貫徹樂學(xué)思想的策略：（1）結(jié)合學(xué)生的需要，選用實用性、趣味性強的教學(xué)內(nèi)容。這些教學(xué)內(nèi)容的選取要遵循新穎原則、實用原則、有趣原則等。（2）教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式多元化、多樣化，以充分發(fā)揮左、

6、右腦的功能，尤其是右腦的功能。（3）教學(xué)方法多樣化，以能營造快樂情緒和氛圍為主旨。（4）在教學(xué)過程中采用靈活多樣的評價方法，形成合理的評價機制，促使學(xué)生產(chǎn)生積極、愉悅的情感體驗，進而達到正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的目的。 根據(jù)以上策略，結(jié)合課件開發(fā)的基本方法，筆者的課程團隊按照以下流程進行了課件開發(fā)：（1）選擇適合本門課程教學(xué)的一兩個主項目，即針對本課程選擇了計算器及計算機應(yīng)用基礎(chǔ)考試系統(tǒng)兩個項目（基于教學(xué)內(nèi)容趣味性的選取策略）。（2）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)要求，將學(xué)習(xí)項目分解成一個個學(xué)習(xí)案例，每個或每幾個學(xué)習(xí)案例完成課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個學(xué)習(xí)單元，根據(jù)實際情況的需要，靈活補充各

7、類案例。（3）將每個學(xué)習(xí)單元做成教案（Word形式）。要求教案體現(xiàn)樂學(xué)教學(xué)思想，內(nèi)容詳細(xì)，案例選擇合適，教學(xué)設(shè)計合理。具體方法見下文以“循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計教學(xué)課件”為例進行的課件開發(fā)說明。（4）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，將課件分為理論課型課件和實驗課型課件。（5）抓住典型教學(xué)案例，將相應(yīng)的教案做成PPT形式的課件，作為課件的模板。（6）根據(jù)需要，為課件制作一些多媒體小程序，以交互、音視頻、動畫的形式輔助教學(xué)。（7）以典型課件為模板，用類似的方法開發(fā)出本門課程的其他課件。 在開發(fā)課件的過程中，為了貫徹樂學(xué)思想，我們還運用了以下方法或原則：（1）教學(xué)方法使用案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法。（2）案例趣味化。

8、（3）反復(fù)強化，步步推進。（4）課件多媒體化，盡可能加上合適的音頻。（5）變抽象為直觀，算法流程圖像化，運用動畫模擬法。（6）課件系統(tǒng)化、規(guī)范化。 下面以“循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計教學(xué)課件”的開發(fā)為例，說明如何體現(xiàn)以上方法或原則。 1.在教案首頁中專辟“教學(xué)思想”一欄，使用“在屏幕上劃線”教學(xué)案例，如表1所示。 2.使用如圖1所示的案例和如圖2所示的練習(xí)與拓展練習(xí)，循序漸進。 3.在課件中將循環(huán)結(jié)構(gòu)流程圖用Flash制作，并嵌入PPT課件中，如圖3所示。 4.制作For循環(huán)結(jié)構(gòu)游戲小程序，用來反復(fù)訓(xùn)練For語句的語法結(jié)構(gòu)，使學(xué)生熟練掌握運用For語句設(shè)計循環(huán)結(jié)構(gòu)程序的方法。 我們采用VC+制作了循環(huán)結(jié)

9、構(gòu)程序?qū)W習(xí)小游戲ForStudy。游戲的任務(wù)是根據(jù)題目要求完成程序填空。在游戲設(shè)計中，每一個練習(xí)的每一行程序都有可能作為填空行，可使游戲者熟練掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)程序編碼與書寫的目的。游戲界面截圖如圖4和圖5所示。 筆者的課程教學(xué)團隊運用樂學(xué)思想，開發(fā)了C+程序設(shè)計課程多媒體課件，為每個教學(xué)單元精心選擇了案例，創(chuàng)新設(shè)計了Flash動畫，對教案進行了規(guī)范化和系統(tǒng)化設(shè)計，對課件進行了多媒體化和形象化設(shè)計，并開發(fā)了部分小游戲。課程教學(xué)團隊深入學(xué)習(xí)、研究樂學(xué)思想及其貫徹方法，為C+程序設(shè)計課程的樂學(xué)教學(xué)奠定了堅實基礎(chǔ)，對于促進本門課程教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。同時，將教學(xué)思想融入課件開發(fā)中的研究也是一種創(chuàng)新

10、，可以避免素材型課件的產(chǎn)生，保證課件的質(zhì)量。 參考文獻： 1張?zhí)煜?論“樂學(xué)思想”J.理論導(dǎo)刊，202x（11）. 2周彩霞，楊晶.樂學(xué)教學(xué)藝術(shù)探析J.教育理論與實踐，202x（9）. 3張志勇，李如密.關(guān)于樂學(xué)教學(xué)的策略研究J.教育研究，1990（10）. 4周文君，劉柱鴻，徐暢.樂學(xué)思想在程序設(shè)計類課程教學(xué)中的應(yīng)用研究J.軟件導(dǎo)刊，202x（10）. 5張劍平.現(xiàn)代教育技術(shù)理論與應(yīng)用M.北京：高等教育出版社，202x. 6林瑾.多媒體課件的教學(xué)設(shè)計與要素把握J(rèn).福建電腦，202x（7）. 7李勇帆.多媒體CAI課件設(shè)計與制作M.長沙：國防科技大學(xué)出版社，202x. 作者簡介： 劉柱鴻（1972），男，湖南永州人，湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院副教授，主要從事計算機職業(yè)教育、課程建設(shè)與教育技術(shù)研究。 周文君（1983），女，湖南永州人，湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院講師，主要從事職業(yè)教育工作。 徐暢（1982），女，湖南長沙人，湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院講師，主要從事職業(yè)教育工作。