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1、課 題 1.1.1我對誰負責 誰對我負責 課 型 新授 教學 媒體 教 學 目 標 知識 技能 1.知道責任的含義、責任的來源。2.懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任，每個人應該對自己負責。3.知道負責任的表現和意義，了解不負責任的后果。 過程 方法 1.通過了解責任的來源，調整角色行為，承擔不同的責任。2.比較負責任的意義與不負責任的后果，能夠主動承擔責任。 情感 態(tài)度 價值 觀 1.對自己的責任有明確的認識，增強責任感。2．對那些為自己、為社會承擔責任的人心懷感激之情。 教學 重點 責任的概念；責任的來源。 教學 難點

2、 履行責任對他人和自己的意義；引導學生明確責任，形成責任意識。 教學內容及教師活動 學 生 活 動 設 計 意 圖 導入新課 小品表演（引言的內容） 提問： 1.小方面臨的問題是什么？ 2.你認為應該由誰來解決這個問題？為什么？ “我的角色我的責任”（板書） 活動一：將學生分成若干小組，每小組在家庭、學校、社會各領域當中選擇一個，探討在這個領域中該做和不該做的事情（探討責任的含義） 小結：責任就是一個人應當做和不應當做的事情 “不同的社會身份由不同的責任” （板書） 學生表演小品 “七嘴八舌”說出兩個問題的部分答案。 學生分組討論，交流各組討論的

3、結果，填寫教材第5頁表格。 學生說出所知道汶川地震救災的情況。 聯系實際，引導學生認識到面對生活，我們要學會作出選擇，對自己的選擇負責。 聯系實際，合作探究，幫助學生明確責任的兩層含義。 使學生認識到責任產生于社會關系之中的相互承諾 教學內容及教師活動 學 生 活 動 設 計 意 圖 活動二：學生閱讀教材第5頁的材料，思考后回答： 1.在救災的過程中，那些人承擔了責任？ 2.他們分別承擔了什么責任？ 小結：人們因不同的社會身份而負有不同的責任。 責任的來源（板書） 活動三：請同學們獨立思考并回答教材第6頁的活動材料的四個問題

4、，并要求在全班交流。 小結：責任的幾種來源：對他人的承諾、分配的任務、上級的任命、職業(yè)要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習俗、公民身份、道德原則等。 認清角色，承擔責任（板書） 活動四：做一個小游戲，每位同學準備五張紙，在紙上寫下自己現在所扮演的五個角色，將全班分成五個小組。 小結：只有人人都認識到自己表演的角色，盡到自己的責任，才能共同建設和諧美好的社會。 誰在對我負責（板書） 自己對自己負責（板書） 活動五：小品表演：教材第8頁“小含的困惑”討論作為小含的組長該怎么做，才是真正負責的行為。 小結：每個人應該自己對自己負責。如果對自己不負責任，就因承擔相應的后果。 他人對我負

5、責（板書） 活動六：讓學生列舉他人對自己盡責的事例。 請學生以一項職業(yè)為例，從正反兩方面探討職業(yè)責任的重要性。 人人都應具有社會責任感（板書） 活動七：1.學生朗讀教材第11~12頁的圖文材料，呈現情景和問題，引發(fā)學生思考。 聽完閱讀材料后回答兩個問題。 學生回答教材中活動材料內容，并歸類；交流責任的來源。 要求每個學生寫下自己現在所表演的角色，每個學生說出五個角色應承擔的責任。 表演小品 分組討論，交流討論結果。 七嘴八舌，暢所欲言。 人們因不同的社會

6、身份負有不同的責任。 明確責任的來源，幫助學生掌握責任來源是多個方面、多個層次的。通過活動，使學生明確中學生應扮演的角色，履行自己的責任。 通過活動，使學生明確中學生應扮演好自己的角色，履行自己的責任。 通過小品表演，討論、回歸責任的含義和來源，幫助學生明確每個人首先應該對自己負責任。 調動學生的想象能力，鼓勵學生動腦思考，積極參與。 教學內容及教師活動 學 生 活 動 設 計 意 圖 2.在全班探討這些行為對自己、對他人、對社會的影響。 小結：我們要盡心盡力承擔社會責任，做一個負責任的公民，只有這樣，我們的社會才會

7、更加美好。 課題小結： 通過討論、學習，我們知道了責任的含義、來源，明確了誰對我負責，人人都要做一個負責任的公民。 閱讀后及時動腦思考并說出不承擔責任帶來的后果。 1. 對自己的后果； 2. 對他人的后果； 3. 對社會的后果。 整理知識，形成知識體現。 使學生認識到不承擔責任會給自己帶來不利影響，有時會受到法律的懲罰。讓學生認識到一個人應對自己負責，對他人、對社會負責，做一個負責任的好公民。 梳理知識，提高認識，學以致用。 板 書 設 計 我對誰負責 誰對我負責 我的角色 我的責任 誰在對我負責 不同的社會身份有不同的責任 責任的來源 認清角色，承擔責任 自己對自己負責 他人對我負責 人人都應具有社會責任感