《《我們都是龍的傳人》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《我們都是龍的傳人》教學(xué)設(shè)計（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、教學(xué)設(shè)計 克長鄉(xiāng)初中 彭維國 一、教材分析 本節(jié)課是活動課，依據(jù)魯教版思想品德七年級下冊第四單元第八課《我們都是龍的傳人》開展課外延伸活動。 教學(xué)對象：初二年級學(xué)生 二、教學(xué)目標(biāo)及難重點（知識與技能，方法和過程，情感態(tài)度與價值觀） 教學(xué)目標(biāo)：從知識上明確臺灣是中國神圣領(lǐng)土不可分割的部分，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一，是包括臺灣同胞在內(nèi)的全國人民的共同心愿。從能力上，學(xué)會辨證的全面的看問題。從情感態(tài)度與價值觀上，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，自覺維護(hù)國家統(tǒng)一 教學(xué)重點：讓學(xué)生全面認(rèn)識臺灣回歸過程中的有利因素與不利因素，樹立愛國情感。 教學(xué)難點：讓學(xué)生正確分析和看待臺灣回歸過程中的不利因素。 三、教學(xué)策

2、略選擇與設(shè)計 教學(xué)策略選擇：教材《我們都是龍的傳人》一課，涉及到了臺灣問題，但是內(nèi)容有限，并沒有具體展開，學(xué)生在學(xué)習(xí)完這部分內(nèi)容后，對臺灣能否回歸產(chǎn)生了很多的疑問，因此引導(dǎo)學(xué)生全面、正確的看待臺灣回歸過程中的有利因素和不利因素很重要。但是這個問題依靠教師簡單的灌輸是沒有說服力的，遂決定采用辯論會這種活動課的設(shè)計思路。 由于海峽兩岸關(guān)系問題是一個十分龐雜的問題 為了達(dá)到良好的探究結(jié)果，我們分為兩課時進(jìn)行，第一課時是課后的研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等資源了解相關(guān)信息，并根據(jù)自己采集到的信息，在論壇中簡單發(fā)表對臺灣回歸問題的看法。第二課時：在對海峽兩岸關(guān)系形成一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，利用《同為龍

3、的傳人，海峽兩岸一家親》主題網(wǎng)站采集資源，圍繞“臺灣回歸之我見”的主題展開正反雙方的辯論，本節(jié)錄像課就是第二課時的內(nèi)容。 為了較好的達(dá)到教學(xué)效果，在運用信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)方面主要有以下幾點考慮： 1、為解決學(xué)生資料搜集沒有方向的問題，提供主題網(wǎng)站，界定學(xué)習(xí)范圍，提高效率。 2、為了解學(xué)生課后研究性學(xué)習(xí)的成果，設(shè)置“觀點碰撞”論壇，以在課前了解學(xué)情，設(shè)計教學(xué)思路。 3、為達(dá)到良好的辯論效果，讓學(xué)生全面了解臺灣回歸過程的有利與不利因素，課中借用信息技術(shù)設(shè)置PK論壇，將虛擬交流與現(xiàn)實交流實現(xiàn)有機結(jié)合。首先，現(xiàn)場辯論由于時間等因素的限制，參與的學(xué)生畢竟有限，而通過PK論壇這種虛擬的交流形式不僅

4、讓每一位學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，全員參與課堂，在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)即時性的交流，更重要的是能直觀的呈現(xiàn)辯論雙方的論據(jù)，增強辯論的針對性，而且教師也可通過留言回復(fù)與學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行平等的交流，較好的實現(xiàn)了人機互動、師生互動、生生互動。 4、對于臺灣回歸問題的看法，很多興趣濃厚的學(xué)生課后可能仍舊會繼續(xù)探討，因此PK論壇還具有著重要的課后延伸作用，為學(xué)生更深入的探究、交流和思想碰撞提供平臺。 四、教學(xué)環(huán)境及設(shè)備、資源準(zhǔn)備 教學(xué)環(huán)境：微機室 學(xué)生準(zhǔn)備：課前利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等資源對臺灣問題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并在“觀點碰撞”論壇中簡單發(fā)表對臺灣回歸問題的看法。 教師準(zhǔn)備：制作網(wǎng)站；瀏覽總結(jié)“觀點碰撞”論壇中學(xué)生的發(fā)言； 設(shè)計教學(xué)思路。 教學(xué)資源：主題網(wǎng)站 “觀點碰撞”論壇 “PK”論壇 ……