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1、將“源頭活水”注入作文教學濟寧市第一中學分校 秦廷偉在作文教學實踐中，我注意從細微之處培養(yǎng)學生的寫作興趣，著力提高學生的寫作水平。我在喚醒學生生活，打開學生思路方面做了一點探索。學生從小學進入初中，已經進行了三四年的習作訓練，按說不應該再出現(xiàn)面對作文題愁眉不展的局面了?？墒?，事實卻不盡人意。幾乎每次作文學生都會求助：“老師，怎么開頭??？”“老師，怎么寫??？”“老師，俺沒寫過！”“老師，俺不會寫！”。面對這種局面，我總是耐心地告訴學生：作文其實并不難寫，之所以你感到難，是因為你有畏難情緒。并告訴他們，作文其實就是寫話，把你心里的話有條理地寫出來，就是好的文章。我在作文課堂教學中，注重喚醒他們的生

2、活積累，引導他們寫出自己真實的生活，讓他們明白真實就是力量。例如，學生寫暑假生活，董立波同學寫了在本村附近的大蒜加工廠的勞動經歷，寫的大蒜的刺鼻的氣味，勞動的辛苦，以及拿到工資后收獲的喜悅，真切生動；馮斌同學寫的暑期和本村小伙伴一起逗蛐蛐的游戲，活潑有趣；。對于這些以表現(xiàn)真實生活為文章內容的習作，我總是在班內大力表揚。漸漸地，學生不再認為作文是神秘的東西、高不可攀的技藝，逐漸樹立了“我手寫我心”的作文觀念，興趣濃了，作文能力也不斷提高。我認為，要讓學生寫出有創(chuàng)意的好文章，首先要喚醒他們的生活積累，引導他們寫出自己真實的生活，告誡他們切忌寫“假、大、空、套”的內容。而對于他們的進步，哪怕（在成年人看來）是一點點的提高，也要毫不吝嗇給予充分的肯定和大力的表揚。這看起來是微不足道的“小事兒”，而實際上卻恰恰是維護學生自信和培養(yǎng)學生創(chuàng)意的大好時機，應甚為珍惜。經過一段時間的指導和訓練，學生不再害怕作文了，老師的心里也輕松了。