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1、遲開的花兒同樣美麗 人類進(jìn)入二十一世紀(jì)，科技發(fā)展迅速，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高。學(xué)校作為教書育人的地方，教師則肩負(fù)著這個(gè)神圣的使命，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生以成為每個(gè)教師的工作重點(diǎn)。因此，關(guān)心、愛護(hù)后進(jìn)生，幫他們重新樹立自立自信心，促使他們的智力及其各種能力的發(fā)展，是教師的首要工作。 心理學(xué)告訴我們，小學(xué)階段是一個(gè)心理、人格、行為習(xí)慣等方面發(fā)展的重要時(shí)期。后進(jìn)生并不是天生的，后進(jìn)生的自尊心比一般學(xué)生更強(qiáng)，也有追求進(jìn)步、積極向上的傾向，都希望得到老師的關(guān)心、幫助和信任，渴望得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，希望得到周圍同學(xué)的肯定，但是又害怕失敗。許多的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，后進(jìn)生只是“遲開的花朵”，需要老師用

2、愛的火種，點(diǎn)燃他們生命的火花。 一、 要了解學(xué)生。 后進(jìn)生的情況也各有不同。不同的學(xué)生，其個(gè)人的經(jīng)歷、 家庭背景不同，個(gè)性又有差異，個(gè)人的世界觀、價(jià)值觀不可能一樣。教育學(xué)生，特別是后進(jìn)生切忌急噪，要細(xì)心觀察，多方面了解、分析后進(jìn)生的原因。了解清楚后，才能對(duì)癥下藥，進(jìn)行針對(duì)性教育，引導(dǎo)他們和幫助他們解決實(shí)際問題。 例如我曾教過的一名女生，性格孤僻內(nèi)向，上課經(jīng)常發(fā)呆，成績(jī)較差。經(jīng)過家訪得知，她的母親發(fā)瘋失蹤，父親也受不了壓力離家出走。她和弟弟由爺爺、奶奶撫養(yǎng)，爺爺奶奶常常嘮叨、責(zé)罵她。針對(duì)這種情況，我從生活中多關(guān)心她，同她的爺爺奶奶多次溝通，讓他們體諒孩子的心理壓力，也與她多次交談

3、，鼓勵(lì)她克服心理障礙，多與同學(xué)交往。還經(jīng)常與她通信，替她排解與其他同學(xué)的矛盾，教她與其他同學(xué)交往時(shí)要互諒互讓，不能過度計(jì)較一些小的得失。要體諒爺爺奶奶年事已高，在她雙親的問題上也受到同樣的打擊，需要他人的關(guān)心。經(jīng)過溝通，這名學(xué)生回家后開始與爺爺奶奶聊天，臉上開始有了笑容，學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)業(yè)也有了進(jìn)步。我又讓她擔(dān)任勞動(dòng)委員，她也干得有聲有色。在一次女廁的下水道被膠袋堵塞，她主動(dòng)用手去掏出這些膠袋，成為學(xué)生中的榜樣。這件事讓人深深體會(huì)到，教育學(xué)生要有耐心、細(xì)心，以情感人。這樣的話，即使是鐵樹，也會(huì)開花。 二、 要尊重后進(jìn)生。 熱愛后進(jìn)生是教師的天性，是教師最可貴的品質(zhì)。愛這種感情力量，能夠

4、轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神動(dòng)力，促使學(xué)生向好的方向發(fā)展，對(duì)后進(jìn)生尤為重要。俗語說得好：親其師、信其道。學(xué)生若是喜歡哪一門教師，就會(huì)喜歡哪一門功課，這是“愛屋及烏”的良性效果。 被稱為“后進(jìn)生”的學(xué)生，往往是一些讓人想起就頭疼的人，有的教師一提起就搖頭。他們的人格長(zhǎng)期受到壓抑，給人的印象是不成器、不惹人喜愛，給人一種朽木不可雕的感覺。長(zhǎng)期被人忽視，有的連家長(zhǎng)也對(duì)他們不抱希望。失去尊重，不僅是后進(jìn)生行為失當(dāng)引發(fā)的后果，也是后進(jìn)生產(chǎn)生的原因。因此，要善于傾聽他們的建議、意見，建立師生間的平等關(guān)系。不輕易向家長(zhǎng)“告狀”，不輕易就請(qǐng)家長(zhǎng)到校，不用過激言辭批評(píng)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成真誠(chéng)的朋友，多站在他們的立場(chǎng)替他們著想

5、，讓他們能感受到教師對(duì)他們的愛護(hù)，逐步化解他們心中的保護(hù)網(wǎng)，讓他們重新溶入班級(jí)。 三、 要持之以恒。 “冰凍三尺，非一日之寒”。對(duì)后進(jìn)生要耐心，允許保留、允許反復(fù)、耐心等待。后進(jìn)生身上的毛病不是一天兩天就形成的，要幫助他們改正錯(cuò)誤，我們不能指望幾次談心或幾次表揚(yáng)就能讓他們轉(zhuǎn)變過來。要認(rèn)識(shí)到他們年紀(jì)尚小，自制力不夠，不良行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。 首先，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，意識(shí)到錯(cuò)誤產(chǎn)生的后果，產(chǎn)生改過自新的愿望。其次，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，轉(zhuǎn)變的過程會(huì)有許多反復(fù)，教師要有耐心，多動(dòng)員學(xué)生骨干幫助他們，讓他們幫助后進(jìn)生克服意志力薄弱的毛病，也讓他們與同學(xué)逐步交

6、流，加深了解，增強(qiáng)字控能力。 四、 要有適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。 要調(diào)動(dòng)一個(gè)人的積極性，要有明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，就會(huì)有不竭的動(dòng)力。要為后進(jìn)生制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，目標(biāo)不能過高，也不能過低，要讓他們?cè)谧非笠粋€(gè)又一個(gè)的目標(biāo)中取得進(jìn)步。 如我班的一個(gè)男生，長(zhǎng)期不交作業(yè)，上課也經(jīng)常走神，科任老師對(duì)他束手無策。因此，我針對(duì)他思維敏捷，反應(yīng)靈敏的特點(diǎn)，制定一些短期目標(biāo)，由課堂教學(xué)出發(fā)，課堂中經(jīng)常讓他回答問題，對(duì)他的回答我總是微笑著等他回答完，對(duì)他的答案予以肯定，表揚(yáng)他很聰明。逐漸地，他在課堂上精神開始集中，也漸漸完成一些課外作業(yè)。一開始我只要他一周按時(shí)交兩次作業(yè)，經(jīng)過一段時(shí)間后，他做到了，我及時(shí)

7、在班級(jí)中進(jìn)行表揚(yáng)，表揚(yáng)他說道做到，然后乘機(jī)提出更高的要求，讓他有一個(gè)循序漸進(jìn)改正的過程，讓他經(jīng)常感受到達(dá)成目標(biāo)的喜悅，漸漸的他的學(xué)業(yè)進(jìn)步了，期末時(shí)成績(jī)達(dá)到良好。這說明，在日常生活學(xué)習(xí)中，就該選擇最有可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，才能享受到不斷成功的喜悅。 五、 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 心理學(xué)研究表明，良好的心境、情緒、積極的情感對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)、聽課、自學(xué)有積極的作用。如果創(chuàng)造出好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就會(huì)讓人類原本具有的欲望，以自然又最佳的形態(tài)發(fā)揮出來。外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。環(huán)境作為外因條件之一，對(duì)后進(jìn)生的思想行為走向，起到明顯的作用。 首先，我堅(jiān)持教育和教學(xué)民主，保持人情味

8、，與后進(jìn)生建立和諧的關(guān)系。在班級(jí)中，用微笑的眼神、溫和的語言，飽滿的情緒去感化他們，使他們有安全感，身心處于和諧自由的狀態(tài)，愉快熱情地吸取知識(shí)，促進(jìn)求知?dú)夥盏男纬?。其次，在教室里寫上許多名人名言，給學(xué)生確立一個(gè)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期目標(biāo)。最后，利用良好學(xué)習(xí)氣氛，逐步增進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如讓學(xué)生干部一早到校就那出書本來讀；每天在黑板上出一道有創(chuàng)造性的題目，鼓勵(lì)上層生在下課后熱烈討論，吸引一些中層生參與討論或旁聽，使教室里始終彌漫著濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，讓后進(jìn)生感到一種無言的壓力。然后讓學(xué)生骨干與后進(jìn)生交朋友，有意識(shí)的讓后進(jìn)生與后進(jìn)生之間不能經(jīng)常聚在一起，逐個(gè)擊破，利用良好的班風(fēng)，把班里違紀(jì)的“小氣候”壓下來，消除他們自以為“哥兒們”很講“義氣”的“攜手合作”現(xiàn)象，再用一幫一的方法讓優(yōu)等生幫他們提高成績(jī)，讓他們真正溶入班級(jí)體。 前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯說：“還沒發(fā)現(xiàn)一個(gè)后進(jìn)生不能轉(zhuǎn)變，沒有一個(gè)后進(jìn)生受教育不進(jìn)步的，因此，我認(rèn)為沒有不能轉(zhuǎn)變的后進(jìn)生”。只要我們對(duì)后進(jìn)生傾注愛心，把握好“愛”與“嚴(yán)”的關(guān)系，后進(jìn)生是可以成功轉(zhuǎn)化的，他們也可以成長(zhǎng)為未來社會(huì)的棟梁之材。