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1、班主任工作要 “三心二意 ”(一)【摘要】 班主任是班級工作的組織者和管理者。班主任工作的好壞直接影響到班風的好壞和學生素質(zhì)的全面提高, 也直接影響到學校各項工作的順利進行,乃至國家教育方針的貫徹落實。在新世紀新階段, 如何適應素質(zhì)教育改革形勢的需要,這對班主任和班主任工作提出了更高的要求。為適應這一要求,班主任和班主任工作必須做到“三心二意 ”,即愛心、細心、耐心,新意、意志。【關鍵詞】班主任;工作;“三心二意 ”;熱愛班級是學校教育教學工作的基本單位和細胞,是學校一切活動的基礎和集中點。班主任是班級工作的組織者和管理者,是密切聯(lián)系各科任教老師,溝通學校、社會、家庭教育的橋梁,負有對學生進行
2、教育和生活指導的責任。職業(yè)技術(shù)院校的班主任,除了完成日常的教育和管理工作外, 還要對學生進行職業(yè)道德教育和就業(yè)指導,幫助學生順利地踏上社會,走上工作崗位,成為現(xiàn)代化建設需要的合格專業(yè)人才和勞動者。班主任工作的好壞直接影響到班風的好壞和學生素質(zhì)的全面提高,也直接影響到學校各項工作的順利進行,乃至國家教育方針的貫徹落實。 在新世紀新階段, 如何適應素質(zhì)教育改革形勢的需要,這對班主任和班主任工作提出更高的要求。 總結(jié)多年來班主任工作經(jīng)驗,我們認為, 做一名合格的班主任必須做到 “三心二意 ”,即愛心、細心、耐心,新意、意志。一、愛心人民教育家陶行知先生說得好: “捧著一顆心來,不帶半根草去。”班主任
3、的愛心,就是全心全意地愛每一個學生, 把學生的健康成長看成高于一切,重于一切, 要有 “春蠶到死絲方盡,蠟矩成灰淚始干 ”的無私奉獻精神。這種愛的奉獻包含著辛勤勞動和對學生的嚴格要求,這種愛是源于對事業(yè)、 對理想的追求而產(chǎn)生的一種更理智的愛。它要求班主任把對工作的責任感化作對學生健康成長的愛心和愛護,這是班主任工作的內(nèi)驅(qū)動力。作為班主任, 對所有學生,要普愛而不偏愛,要嚴愛而不寵愛,要恒愛而不陣愛,要實愛而不虛愛。對他們要像春天般的溫暖,切實做到循循善誘,誨人不倦,潤物無聲,在人格上尊重他們,在思想上關心他們, 在學習上輔導他們,在生活上關懷他們。我擔任過多年班主任,自從擔任班主任的那一天起,
4、就一直努力這樣去要求自己。比如,發(fā)現(xiàn)學生有思想問題盡早找他們談心、交心,及時解決問題; 得知學生有病及時問候,重病的親自送醫(yī)院治療;每逢學生放假或外出實習,都去迎送; 學生畢業(yè)實習和就業(yè),積極配合學院有關部門, 千方百計為他們落實實習和就業(yè)單位。黃海烈老師擔任園林 992 級班主任時, 該班有三位學生因家庭經(jīng)濟困難決定退學,有的已回家半個月。黃老師通過電話、信件、面談等方式對這些學生及其家長反復做工作,督促家長千方百計籌學費, 不足部分從自己工資和班費里借給補足,后來這三位學生又重返校園,并堅持到畢業(yè), 愉快地走上了工作崗位。 正是對學生的愛,換來了全班學生對黃老師的愛戴以及工作的支持,全班學
5、生團結(jié)向上,德、智、體全面發(fā)展,曾兩次評為校級先進班集體。實踐使我們深深體會到,班主任任何時候都必須把“以愛動其心,以嚴導其行 ”作為治班宗旨。 只有這樣,學生才會熱愛班主任,尊重班主任,并把這種感情轉(zhuǎn)移到對班主任工作的大力支持中去; 也只有這樣,才能培養(yǎng)出一個和睦相愛、團結(jié)向上、具有凝聚力和戰(zhàn)斗力的班集體。二、細心所謂細心,是指班主任對所管理班組的各項工作,要善于觀察,精于思考,巧于處理,細心研究學生心理, 了解學生,指導學生, 做學生的人生引路人。在班級管理和教育工作過程中,班主任要具有敏銳的觀察力和細微的洞察力, 及時發(fā)現(xiàn)學生政治思想、 道德品質(zhì)、行為習慣、學習狀況及心理狀態(tài)等各方面出現(xiàn)
6、的征兆; 及時發(fā)現(xiàn)班級出現(xiàn)的各種跡象, 并根據(jù)已經(jīng)獲得的各種信息,進行周密準確的分析; 針對學生思想的變化,對教育過程及時進行調(diào)整, 對學生或班級出現(xiàn)的問題及時引導、 解決,才能防微杜漸。對于一些帶有共性的問題, 要進行集中教育,對于個別“特殊生 ”,班主任更要有精雕細琢的細心,并善于講究一些切實可行的方法,如長短期目標結(jié)合法、人格感化法、冷熱兼施法等。 很多富有敏捷而細心觀察力的班主任,能夠從學生的言談舉止中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡,及時展開教育, 切實把問題解決在萌芽狀態(tài)之中。反之,如果等問題明顯暴露出來以后,再勿忙疲于應付,就容易錯失教育良機。比如,黃老師擔任旅游策劃031 班主任時, 該班有一位學生,第一學年曾是位品學兼優(yōu)的學生,二學年開學后卻精神不振,經(jīng)常遲到、曠課,仿佛變了另一個人似的。黃老師覺得不對勁,第經(jīng)了解才知癥結(jié)所在: 父親因有外遇正與母親鬧離婚, 作為兒子的他無力解決, 故心煩意亂,無心向?qū)W。 知道實情后, 黃老師多次找他談話,提出如何正確對待家庭矛盾的意見,經(jīng)過談話,他放下了思想包袱, 輕松上陣, 恢復了往日的學習、 工作熱情, 完成了學業(yè), 按時畢業(yè)??梢?,班主任在教育、管理、指導班級學生的過程中,應善于捕捉班級中不易覺察,稍縱即逝但又能反映事物本質(zhì)的現(xiàn)象, 從學生表現(xiàn)出的 “微不足道 ”的細節(jié)中準確地把握學生的內(nèi)心,從而為治理好班級打下堅實的基礎。