《《人造發(fā)光植物》教學設(shè)計 (2)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《人造發(fā)光植物》教學設(shè)計 (2)（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、人造發(fā)光植物教學設(shè)計教學目標：1、借助圖例初步理解“熒光”“細菌”等一些科技術(shù)語的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解“發(fā)光植物”的培植過程。2、體會科普小品文的用詞準確性，初步學習課文的說明方法，讓學生感受到科技的神奇，激發(fā)學生想象力，培育學生從小學科學、愛科學、用科學的良好品質(zhì)和努力探索科學的愿望。教學課時 一課時教學流程：一、揭示課題1、拿出手來，跟老師一起寫“發(fā)光”一詞，讀一讀，問：“在生活中你見過哪些會發(fā)光的物體呢？2、那你們見過會發(fā)光的植物嗎？板書（植物）這節(jié)課讓我們一同來學習一篇科普文章人造發(fā)光植物。3、理解“人造”一詞的意思。讀讀課題。4、質(zhì)疑：初讀課題，給你帶來什么感受

2、？或你有什么問題從腦海中崩出來？5、引渡：老師通過你們的發(fā)言讀出了一個“奇”字，你們想知道這奇異發(fā)光的植物是怎樣人工培植的嗎？二、初讀，整體感知提示：1、這篇文章長句子較多，科學專用語也較多，在讀文章時，請同學們努力爭取把詞語讀準，把句子讀通。2、找出文中會發(fā)光植物的人工培植出來的句子，多讀幾遍。三、檢查詞語熒光機理細菌移植內(nèi)切割酶細胞核連接酶轉(zhuǎn)基因植物1、認讀。2、指導(dǎo)書寫“菌”字。3、出示圖例，圖例有“小泡泡”呈現(xiàn)專用語。4、請同學們把目光聚焦在課文第二小節(jié)，用心讀一讀，發(fā)光煙草是如何培植出來？5、說話：你就是植物園中能發(fā)出熒光的一株煙草，你能借助以上詞語介紹自己是怎樣來的嗎？ 發(fā)光煙草的

3、自述我原是一顆普通的煙草。由于研究人員先用一種，將熒火蟲的發(fā)光“剪”下來；再用一種把它“縫合”到我的“載體”的細菌上。然后經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，它就感染到我身上。這樣，螢火蟲的發(fā)光基因就被到我的細胞里了。等我長大后，就成了一株地道的人造發(fā)光的煙草了?，F(xiàn)在科學家們給我取了個新名字“”。我很高興擁有這樣悅耳的名字，我真感謝科學家，同時我也希望改變?nèi)祟悓ξ以械目捶?，造福于人類。四、再讀，潛心會文1、請同學們再讀讀課文，找出文中帶有“奇”字的句子。2、品味。 凡是去美國加利福尼亞大學參觀大學的人，總是到該校的植物園去領(lǐng)略一番奇妙的夜景。（1）、凡是總是（2）、理解“領(lǐng)略”，換詞。（3）、借助“一番”與

4、“奇妙”二詞進行評價。誰能讀得讓我們看到那奇妙的景象，來激發(fā)學生的朗讀欲望。（4）、引渡：這一番奇妙的夜景是？ 夜幕降臨后，您會看見一片片紫藍色的熒光。（1）、理解“一片片”。難道是熒光燈在田間閃爍？不，這是因為那兒有一些能發(fā)出熒光的植物。（2）、采用引讀的方法，體會設(shè)問句的妙用。 科學家創(chuàng)造這一奇跡，并不只是供游人觀賞獵奇，更重要的是想通過這項研究，進一步揭示生命的奧秘。（1）、體會說明文用詞的準確性。理解“并不只是更重要”。（2）、比較句子：科學家創(chuàng)造這一奇跡，并不只是供游人觀賞獵奇，更重要的是想通過這項研究，進一步揭示生命的奧秘?？茖W家創(chuàng)造這一奇跡，并不是供游人觀賞獵奇，更重要的是想通過

5、這項研究，進一步揭示生命的奧秘?！爸弧弊帜軇h呢？（3）、借助學生對“只”字的解讀，指導(dǎo)朗讀。（4）、同時，我們相信，這神奇的生物技術(shù)將給我們未來的生活增加更加絢麗的色彩。（5）、理解“絢麗”，請學生說說這神奇的生物技術(shù)給人們生活所增加的色彩：例如：未來的高速公路兩旁，不用再安裝路燈，只要種上一排排發(fā)光植物就可以了。（6）、請你們像科學家一樣，做大膽的猜想，說說這神奇的生物技術(shù)還可能給人們的生活增加哪些新色彩： 例如：_。五、小結(jié)：同學們或提出了創(chuàng)意的設(shè)想，或提出切實可行的設(shè)想。這些設(shè)想以后通過你們與科學家的分析研究后，將給我們的生活增添新的絢麗的色彩，這一切都源于科技神奇的力量。七、拓展板書8、人造發(fā)光植物想妙景神奇跡科技的力量更多資源下載地址：