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1、《使沉在水里的物體浮起來》說課稿 一、說教材 《使沉在水里的物體浮起來》是義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）小學《科學》下冊第三單元第5課的內(nèi)容主要研究物體在水中的沉浮變化，引導學生用多種方法使沉在水里的物體浮起來，是以學生自主探究為中心的課型，分三部分展開： 第一部分：引導學生研究物體浮上來的方法。學生通過玩牙膏皮，把它做成船狀或空心球形，使它浮起來。 第二部分：學生玩潛水艇，探究上浮和下沉的奧秘。 第三部分：引導學生探究死海之謎。為了驗證海水的浮力比淡水大，課文引入了雞蛋上浮的實驗。通過實驗得出結(jié)論：水中加鹽，浮力會增大。最后是對本課的擴展。 新課標指出：要加強探究式學習和動

2、手實踐等學習方式的運用，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力打下堅實的基礎。因此，我將本課的教學目標設計如下： 過程與方法： 1、能運用多種方法使沉在水里的物體浮起來。 2、能運用已有的知識與經(jīng)驗，對所觀察到的現(xiàn)象進行合理的推測。 知識與技能： 知道改變形狀、增大空間，減輕重量或水中加鹽能增加水的浮力。 情感態(tài)度與價值觀 1、體會“玩中學”的探究樂趣，體驗成功的喜悅。 2、養(yǎng)成與他人合作的探究精神。 教學重點、難點： 因為本課是以學生自主探究為主的課型，因此，我將本課的教學重點定為：讓學生親歷探究，找到使沉在水里的物體浮起來的方法。根據(jù)三年級學生好動和好奇的特點，我將本課的教學重點定

3、為：如何組織好學生探究使沉在水里的物體浮起來的方法。盡可能讓每個學生都有參與活動的機會。 二、說教法、學法 教法： “教無定法，貴在得法”。根據(jù)新課標以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨。在本課教學中，我采用“探究—研討”的教學方法，通過讓學生對水中物體的沉浮進行觀察、研討、推測、驗證，進一步尋找浮起來的方法，從而引領(lǐng)學生自主探究。為了能使本課的目標得以落實，取得良好的教學效果，我還綜合運用了發(fā)現(xiàn)法、實驗法、演示法、討論交流等多種教學方法來組織課堂教學。 學法： 動手實踐、自主探究、共同合作是學生學習本課的主要方式。 三、說教學準備： 因為上課對象不是本校學生，不能課前安排學生準備，因此我

4、準備了學生實驗用的水槽、水杯、木筷子、雞蛋、牙膏皮、塑料潛水艇、小木塊、泡沫板等。輔助教師課堂教學用的多媒體課件、投影片。 四、說教學程序 （一）情境導入，提出問題 生疑是創(chuàng)新的開始，預測是科學探究的前提。上課伊始，我讓學生猜測把雞蛋、小木塊、牙膏皮、泡沫板等物體放入水中，哪些物體會沉，哪些物體會浮？然后進行試驗，讓學生觀察，同時提問：“通過觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？看到這些現(xiàn)象，你有什么問題要問？”并適時地鼓勵學生大膽質(zhì)疑且給予肯定：“同學們真聰明，提出了這么多值得研究的問題，可一節(jié)課的時間我們不可能把問題一一進行研究，今天我們就來研究怎樣使沉在水里的物體浮起來”（板書課題）。 這一

5、設計充分激發(fā)學生的好奇心和探究欲，帶著疑問積極地投入到下一環(huán)節(jié)的探究活動中去。 （二）探究使沉在水里的物體浮起來的方法 《科學》是一門強調(diào)做的學科。在這一探究活動中，我讓學生通過“做”去獲取新的知識，讓學生從動手做中體會到科學并不神秘，動手做可以解決很多問題。因此，在這一環(huán)節(jié)中我設計了三個探究活動。 活動一：探究使牙膏浮起來的方法 活動開始時，我先讓學生預測使牙膏皮浮起來的方法，然后富有激情的告訴學生：“今天我們開展一次競賽，看哪個小組能在最短的時間內(nèi)，使沉在水里的牙膏皮浮起來。然后把你成功的辦法用你喜歡的方式寫或畫在記錄卡上。”學生通過實驗知道改變物體形狀、增大空間可以使沉在水里的物

6、體浮起來。 這一活動的設計用了競賽的方式，既可以調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生探求欲望，又能提高學生動手操作能力，同時能夠啟發(fā)學生積極思考，玩中求知。 活動二：探究潛水艇沉浮的道理 這一活動使學生知識的延伸。根據(jù)學生的年齡特點，我先用猜謎語的方式引入活動：（投影出示謎語：像魚不是魚，天天水里游，眼睛出水面，沉浮任我行。）學生猜出謎底后，投影出示潛水艇圖片，提問：“你們見過潛水艇嗎？知道潛水艇的那些事情？潛水艇真的又能上浮又能下沉嗎？想不想親自試一試？”學生們情緒高昂，都積極投身于潛水艇的沉浮活動中。在動手的過程中明白：灌入空氣，潛水艇重量變輕，就上??；注入水，潛水艇重量變重，就下沉的道理。

7、 通過上述活動，使學生從書本知識回到實際生活中去探索物體沉浮的奧秘，調(diào)動學生的探究興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用。 活動三：探究死海奧秘 先投影出示人在死?？磿膱D片，提問：“是什么原因使在死海里游泳的人能躺著看書呢？想不想知道？”然后多媒體播放有關(guān)死海的知識之后，我故作神秘地說：“難道海水里的鹽真的有那么大的威力嗎？我們來做個模擬死海的實驗?！痹谶@我設計了雞蛋上浮的試驗，使學生在實驗中驗證了水中加鹽能增加水的浮力。 這一活動的設計，進一步擴展了學生的探究活動。利用多媒體把四海奇特的現(xiàn)象展現(xiàn)在學生面前，使學生看到這一奇觀后萌發(fā)學科學、用科學的熱情。 （三）課外延伸 科學教學活動受時間及

8、場地的限制，學生自主探究的空間小，參與程度往往不夠。因此我在教學過程中設計了課外延伸這一環(huán)節(jié)。讓學生探究漁民利用魚排養(yǎng)魚時，想讓魚網(wǎng)將魚群圍住，用什么方法能是漁網(wǎng)在水中立起來呢？ 這一設計是讓學生帶著問題走進課堂，又讓學生帶著問題走出課堂。課雖結(jié)束了，但探究活動并沒結(jié)束。這一環(huán)節(jié)的安排就是要把學生的科學思維活動繼續(xù)下，推動學生進行課外科學探究。 五、說板書設計 板書是微型教案，是對知識濃縮和提煉的結(jié)果。在板書中我力求簡明扼要，體現(xiàn)全文。本課時的板書如下： 5、使沉在水里的物體浮起來 改變形狀 增大空間 改變重量 水中加鹽 借助漂浮 《使沉在水里的物體浮起來》說課稿 溪湖區(qū)實驗小學 佟桂清