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1、淺談《金屬材料與熱處理》教學方法 淺談《金屬材料與熱處理》教學方法 摘要:如何把本門課的特點和學生的實際情況有機地結合起來,搞好技工學校金屬材料與熱處理課程的教學,切實提高教學質量,為以后的專業(yè)課打下良好的基礎是金屬材料與熱處理教學的當務之急,筆者就此談談個人的一點兒體會。 關鍵詞:金屬材料與熱處理;教學;方法 金屬材料與熱處理是一門從生產(chǎn)實踐出發(fā),又直接為生產(chǎn)服務的專業(yè)基礎課,具有很強的實踐性,由于材料的種類繁多,性能又千變萬化,因此該課程涉及的術語多,概念多而且較抽象,對于初中剛畢業(yè)即進入技校學習的學生來說,從未接觸過生產(chǎn)實際

2、,沒有實踐經(jīng)驗與知識,學習起來會感到有一定的難度。為切實提高課堂教學效果,必須對金屬材料與熱處理的教學內容加以“炒制”,適當加些“調味品”,創(chuàng)設現(xiàn)代的教學方法。 一、用生動活潑的語言激發(fā)學習興趣 就目前我們所用的教材來看,內容都比較嚴肅,條理化、規(guī)范化的東西比較多,學生的興趣不大。所以筆者在上課的時候總是力求活潑,甚至用一些煽動性的詞句激發(fā)學生的學習熱情。 例如,在章節(jié)內容中,列舉一些實際的例子,類比相對抽象的教材內容,這些例子與我們的現(xiàn)實生活聯(lián)系很密切,如菜刀屬于低碳鋼,塑性好,能磨得非常鋒利,但強度不高,不能砍骨頭;斧頭能砍,含碳量比較高,強度、硬度高,但是塑性較差

3、,磨不鋒利。這樣的例子很尋常,但是筆者往往會跟上一句:“由此,一些武俠小說中所描述的既削鐵如泥又砍毛立斷的神兵器在現(xiàn)實中根本是不能存在的。 二、運用多媒體教學等多種教學手段 教學目標的實現(xiàn),教學內容的完成,除了需要優(yōu)化教學方法之外,還需要采用合適的教學手段?！敖饘俨牧吓c熱處理”課程的概念較多,知識信息量大,在學習時間較少的情況下,要完成教學目標和內容,獲得較好的教學效果,必須減少板書時間,大量采用電子課件,加強多媒體教學。 三、教師應與時俱進,提高自身素質 金屬材料與熱處理是一門和實踐應用結合非常密切的課程?，F(xiàn)今中國已成為機械制造業(yè)大國,新材料、新工藝不斷出現(xiàn)。

4、為適應機械制造業(yè)的發(fā)展,教師必須依據(jù)當今科學技術的發(fā)展,及時學習,用新知識不斷充實自己。使本學科的教學跟上時代發(fā)展的步伐,為培養(yǎng)以“能力為中心”的技術應用型人才做出自己的貢獻。教師要經(jīng)常反思自己的教學理念和教學行為,挖掘或梳理出經(jīng)驗中蘊藏的原理,使經(jīng)驗升華為理論,并形成反思文字,以便及時調整教學方式方法,提升教學能力,以收到良好的教學效果。 四、教學與實驗相結合,充分利用實驗手段,增強感性認識 在教材的金屬的性能和鐵碳合金這兩部分內容中,有兩個實驗是非常重要的,學生必須經(jīng)過實驗才能理解概念,具有感性認識。第一,在講解金屬的力學性能時,通過觀察金屬拉伸實驗,學生能很清楚地了解金屬

5、的彈性變形―屈服階段―強化階段―縮頸階段至斷裂的整個過程,這樣才能理解“力―伸長曲線圖”的內容。如果我們同時進行鑄鐵與低碳鋼的拉伸、壓縮、沖擊的實驗,讓學生們進行實驗數(shù)據(jù)的整理、實驗結果的比較,從而得出正確的結論,就能在學生的學習中產(chǎn)生共鳴。第二,在觀察鐵碳合金顯微組織實驗中,我們要求學生對所觀察的鐵碳合金顯微組織形態(tài)進行繪制,以實驗報告結果的形式交上來。 五、教學中要充分利用典型事例,加強創(chuàng)新思維 興趣是最好的老師,是激發(fā)學生思維的動力,是發(fā)明創(chuàng)新的搖籃。教師在教學中充分利用各種教學手段,如耐人尋味的故事,形象具體的操作,都是激發(fā)興趣的有效方法。興趣教學有利于建立融洽的師生關

6、系,良好的師生關系是成功授課的基礎,正如美國的心理學家羅杰斯認為“:成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系,依賴于一種和諧的、安全的課堂氣氛”。教育心理學也表明,學生在輕松、和諧、愉快的學習環(huán)境中易于產(chǎn)生激情、豐富的想象力和意想不到的創(chuàng)造思維能力。因此,通過興趣教學,給學生一個輕松、和諧、愉快的學習環(huán)境,營造良好的學習氛圍。 筆者在講解金屬材料基礎知識中的力學性能概念時,用實例來啟發(fā)誘導學生,如起重機上的鋼絲繩受到懸吊物體拉力的作用而不掉下來,引出拉伸載荷,滿載重物的火車給鋼軌以很大的壓力,引出壓縮載荷等,從而引導出力學性能是指金屬材料在載荷作用下所表現(xiàn)出來的性能。并說明它是工

7、廠中機械零件設計、制造和選擇材料的主要依據(jù),比如柴油機曲軸是機械上的重要零件,在工作時不僅受到拉力、壓力的作用還要承受沖擊力及疲勞載荷的作用這些載荷作用對零件都有一定程度的破壞性,這就要求制造該零件的金屬材料必須具備相應并具有一定耐受值的力學性能,使學生聽后產(chǎn)生還想進一步學下去的渴求心理。 又如在講解硬度的概念時,教師試著用同一把小刀來削鉛筆和刻畫玻璃,前者小刀比鉛筆硬,后者玻璃比小刀硬,說明硬和軟是相對的并非絕對的,對普通的機床刀具來講通常要求有高的硬度和耐磨性就可以了,但對于某些工具來講,卻并非如此,這些工具還必須具有其他的性能,如醫(yī)生用于打針的針頭既不能太硬(太硬了往往會導致脆斷

8、而造成更大的痛苦),同時又不能太軟(太軟了往往使針頭卷口致使病人痛苦),這就使得學生感到既新鮮又好奇,使抽象概念直觀化。從而讓學生們積極聯(lián)想,將所學概念滲透到創(chuàng)造性思維能力上去,為以后學習打下良好的基礎。 六、結束語 總之,教師在教學過程中,只有根據(jù)課程與學生的特點,認真?zhèn)湔n,靈活調整教學方法,才能持續(xù)吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,取得較好的教學效果。既然學生對教材不感興趣,那就由教師施展出全身的解數(shù),讓學生對教師本人感興趣。當我們成功地吸引了學生全部的注意力時,所講的知識自然也會融入到學生的腦海之中。 參考文獻: 【1】陳紅艷.金屬材料與熱處理之教學隨感[J]. 職業(yè)與教育,2009.3.