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1、論中國高校教師職業(yè)聲望社會評價與自我評價的矛盾論中國高校教師職業(yè)聲望社會評價與自我評價的矛盾張國平（宜賓學(xué)院教師教育學(xué)院，四川 宜賓644000）摘要：在中國，教師現(xiàn)已成為聲望最高的職業(yè)，高校教師職位也被求職者競相爭奪。但高校教師對自我職業(yè)聲望的評價卻低于整體評價。究其原因，主要可歸納為以下幾點：一、在知識經(jīng)濟時代，高校教師的職業(yè)功能被社會所認可；隨著國家經(jīng)濟實力的增強，其職業(yè)環(huán)境不斷得到改善；在教師專業(yè)化的進程中，任職者的素質(zhì)逐步提高。因此，高校教師職業(yè)聲望得以提升是大勢所趨。二、多數(shù)民眾對高校教師職業(yè)沒有直接認識和體驗，容易受到個人經(jīng)歷與媒體報道的影響，往往會形成對高校教師的刻板印象，高估

2、其職業(yè)環(huán)境。三、高校教師的職業(yè)聲望地位和財富、權(quán)力地位實質(zhì)上并不一致，他們所獲得的資源與其發(fā)揮的職業(yè)功能并不匹配，也沒有達到其期望。關(guān)鍵詞：職業(yè)聲望；社會評價；自我評價；刻板印象；衙門化中圖分類號：G451.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006 - 723X（ 2021） 10 - 0070 - 03基金項目：宜賓學(xué)院青年基金項目（2021Q09）作者簡介：張國平（1979-），男，山西晉中人，宜賓學(xué)院教師教育學(xué)院講師，主要從事教育社會學(xué)研究。2021年11月25日，中國科協(xié)公布了第8次中國公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果，其中職業(yè)聲望方面的調(diào)查顯示，教師以55.10%的支持率位居職業(yè)聲望排行榜首位，它

3、也是公民最希望子女從事的職業(yè)。但教師對自身職業(yè)聲望的認同卻低于社會認同，而且學(xué)歷越高認同度越低大學(xué)教師對其職業(yè)的認同度是最低的。李強通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)人對自己所從事職業(yè)的評價是比較高的，這反映出人們聲望認同的向上攀附傾向。可是，為什么“局外人”予以高評的高校教師卻對自身的職業(yè)評價較低呢？一、我國高校教師職業(yè)聲望的社會評價提高可歸因于兩方面1.高校教師自身的因素隨著我國高等教育的發(fā)展，大學(xué)教師的職業(yè)素質(zhì)（特別是專業(yè)素養(yǎng)）不斷提高。因為高校都十分重視師資隊伍的建設(shè)，除了積極鼓勵或硬性要求在職教師提高學(xué)歷外，有相當(dāng)多的高校在聘用教師時要求求職者具有博士學(xué)位。另外，由于研究生教育的蓬勃發(fā)展，高學(xué)歷的畢

4、業(yè)生數(shù)量激增，高校教師職位逐漸成了必須通過慘烈競爭才能獲得的“香餑餑”。因此，高校已成為集聚高層次人才的戰(zhàn)略高地。截至2021年底，我國普通高校共有專任教師中，具有研究生學(xué)歷的教師比例從2000年的31.3%提高到57.1%；具有教授、副教授高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)職稱的教師達到52.6萬人，是1978年的64倍。2.社會環(huán)境因素。包括尊師重教的文化傳統(tǒng)、職業(yè)環(huán)境的改善和知識經(jīng)濟時代教師職業(yè)功能的凸顯。（1）教師一直享有身份優(yōu)越的“精神貴族”、“文化精英”、“道德楷?！薄ⅰ叭祟愳`魂工程師”的美譽，而高校教師則向來被視為社會良心和正義的代表，“他們可以借助專業(yè)領(lǐng)域的權(quán)威，將文化生產(chǎn)場共同遵守的信念建構(gòu)為

5、全社會的信念”，加之尊師重教的文化傳統(tǒng)，這些都強化著高校教師這一職業(yè)的社會認同。（2）高校教師的職業(yè)環(huán)境令人羨慕。他們工作的自然環(huán)境較為宜人；教學(xué)設(shè)施不斷得到改善，工作便利性與舒適度不斷提高；教師有兩個假期，可以自由支配；收入與福利待遇也穩(wěn)中有升；教師職業(yè)相對穩(wěn)定，競爭相對較小。這些特點迎合了國民求穩(wěn)、求靜、不喜變化的民族心理特征，這也會有利于教師職業(yè)聲望的提高。（3）在知識經(jīng)濟時代，高校教師的職業(yè)功能凸顯。作為知識的傳播者、探索者和社會文明的引領(lǐng)者，高校教師一方面承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才和拔尖創(chuàng)新人才的重要使命；另一方面又承載著服務(wù)社會，推動社會物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的社會責(zé)任。此外，由于中

6、國社會正在由傳統(tǒng)的以身份為中心的凝固的社會結(jié)構(gòu)形式，向以契約為紐帶的開放社會轉(zhuǎn)變，而教育特別是高等教育又在以契約替代身份，以“社區(qū)人”替代“單位人”過程中扮演了重要的角色，這也使其職業(yè)功能得以彰顯。二、高校教師自身職業(yè)認同較低可歸因于其聲望地位與其他層面的社會地位不一致許欣欣在比較幾項不同時期城市居民的職業(yè)聲望評價結(jié)果時發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)型時期人們在評價職業(yè)聲望時，更加看重職業(yè)所擁有的權(quán)力特征以及市場體制下職業(yè)的穩(wěn)定性，且人們對職業(yè)價值進行判斷時，經(jīng)濟收入與市場適應(yīng)力的作用有了明顯增加。既然公眾在評價大學(xué)教師職業(yè)聲望時已經(jīng)權(quán)衡了其收入、權(quán)力與穩(wěn)定性，那么為何依然出現(xiàn)高校教師自我認同較低的現(xiàn)象呢？這部分與

7、公眾對高校教師的刻板印象有關(guān)。(論文范文)公眾通常認為大學(xué)是好單位大學(xué)教師職業(yè)穩(wěn)定，收入都高，工作環(huán)境舒適，壓力也都遠比中小學(xué)教師小，有很大的自主權(quán)。民眾為何有如此觀念？（1）公眾大多不了解高校教師的整體收入情況，他們之所以存有大學(xué)教師收入高的刻板印象，除去個人的親身經(jīng)驗、家庭和學(xué)校的社會習(xí)得等之外，最重要的途徑當(dāng)屬大眾傳媒。頻頻見諸報端的中國高等教育擴招和高收費“亂象”使民眾認為大學(xué)教師是這個體制的既得利益者。此外，由于媒體的片面報道使得“收入不菲”的“媒介?？汀被颉半娨曋R分子”成為了高校教師的“典型形象”。美國學(xué)者蒂姆奧沙利文認為，刻板印象助長了某種“直覺信念”，并對12下一頁 第 5 頁 共 5 頁