《思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用分析》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用分析（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用分析 尹曉強(qiáng)摘要：思維導(dǎo)圖這一認(rèn)知工具應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的有效創(chuàng)新和優(yōu)化，能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的綜合能力培養(yǎng)。文章對(duì)思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了具體分析。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);有效應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，許多學(xué)生普遍存在英語(yǔ)詞匯掌握不牢，英語(yǔ)閱讀理解能力不高，英語(yǔ)寫(xiě)作能力較差等問(wèn)題。對(duì)已經(jīng)具備一定自學(xué)能力的初中生而言，主要是由于缺少科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，并且教師的教學(xué)方法也缺乏創(chuàng)新和優(yōu)化。因此，教師可應(yīng)用思維導(dǎo)圖圍繞初中英語(yǔ)教學(xué)的主要板塊進(jìn)行有效教學(xué)，幫助學(xué)生更好的開(kāi)展英語(yǔ)能力。以下將以人教版Goforit八年級(jí)上冊(cè)Uni

2、t1Wheredidyougoonvacation？教學(xué)舉例分析。一、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于詞匯教學(xué)詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的根底。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)主要是讓學(xué)生通過(guò)機(jī)械的重復(fù)閱讀、記憶來(lái)死記硬背，學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥，時(shí)間利用效率不高，且缺乏靈活性和系統(tǒng)性，隨著時(shí)間推移容易遺忘。在詞匯教學(xué)中，教師可利用思維導(dǎo)圖的系統(tǒng)關(guān)聯(lián)、分類分級(jí)的明確劃分以及形象直觀的圖形畫(huà)面等輔助學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)獲得更綜合的理解，進(jìn)而構(gòu)建起基于詞匯與其它英語(yǔ)知識(shí)之間的系統(tǒng)關(guān)聯(lián)。比方學(xué)習(xí)anyone、bicycle、gooutwithsb.時(shí)，教師可以根據(jù)“goonvacation涉及的要素：人與誰(shuí)一同乘坐交通工具去哪里，將這些詞匯和短語(yǔ)歸納為人、交通

3、、與某人一起等類別，并引導(dǎo)學(xué)生基于這些類別發(fā)散思維，引入其他詞匯例如subway、everyone等。同時(shí)教師還可在每個(gè)分類詞匯旁邊配以課文插圖或?qū)?yīng)的動(dòng)圖，比方區(qū)分gooutwithsb.和gowithsb.、goout，通過(guò)圖片展示兩人一起外出、與某人同行、單人外出的不同圖片，學(xué)生通過(guò)直觀學(xué)習(xí)能直接對(duì)三者的區(qū)別辨析，防止理解混淆。二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于閱讀教學(xué)一切學(xué)習(xí)行為的開(kāi)始都是通過(guò)閱讀實(shí)現(xiàn)的。初中生具備良好的英語(yǔ)閱讀能力能夠促進(jìn)其他各項(xiàng)綜合能力的開(kāi)展。因此，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，利用其層次化的圖示特點(diǎn)，分別從兩方面加以應(yīng)用【1】。首先是圍繞語(yǔ)篇中心思想進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生按照文章題目、段落大

4、意、中心思想與情感、文化知識(shí)等分為一級(jí)類別，而后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)精讀細(xì)致分析每一類別中的具體內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)有所得，能夠切實(shí)提高閱讀理解和學(xué)習(xí)效果。其次，在整個(gè)閱讀過(guò)程中，還可以按照閱讀的前中后不同環(huán)節(jié)來(lái)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，按照閱讀順序來(lái)不斷提出問(wèn)題作為學(xué)生發(fā)散思維和演繹預(yù)測(cè)文章中心主題的引子，逐步推進(jìn)，幫助學(xué)生構(gòu)建起基于完整課堂環(huán)節(jié)的閱讀理解知識(shí)體系。三、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于語(yǔ)法教學(xué)語(yǔ)法是初中生正確使用英語(yǔ)語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)自我想法的重要規(guī)那么，然而語(yǔ)法存在著時(shí)態(tài)、語(yǔ)言場(chǎng)景等多重變化，對(duì)一些缺乏靈活性、關(guān)聯(lián)性思維的初中生而言，就存在一定學(xué)習(xí)困難。在本課教學(xué)中，結(jié)合思維導(dǎo)圖，教師可以圍繞“假期出行主題，以一般過(guò)去式為

5、導(dǎo)圖核心。然后從時(shí)態(tài)、動(dòng)詞變化特點(diǎn)、常見(jiàn)的表達(dá)句型等方面進(jìn)行一級(jí)劃分。而后根據(jù)一級(jí)每一局部的內(nèi)容細(xì)分為二級(jí)內(nèi)容，例如時(shí)態(tài)細(xì)分為判斷過(guò)去式時(shí)態(tài)的常見(jiàn)標(biāo)志、表現(xiàn)過(guò)去式時(shí)態(tài)的常用方法等。引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)散思維并在腦中基于一般過(guò)去式構(gòu)建起系統(tǒng)化的語(yǔ)法應(yīng)用知識(shí)體系。而后，教師可用一般過(guò)去式結(jié)合上述所學(xué)詞匯在對(duì)應(yīng)的分級(jí)內(nèi)容旁舉例說(shuō)明，如A：Didyougooutwithanyone？B：IwenttoSummercampwithmybrother.A：Howdidyougothere？B：Wewenttherebybicycle.反向?qū)崿F(xiàn)了對(duì)語(yǔ)法知識(shí)體系發(fā)散之后的匯總歸析，如此既實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)法知識(shí)的活學(xué)活用，更

6、教會(huì)學(xué)生利用語(yǔ)境構(gòu)建語(yǔ)言邏輯并將前后所學(xué)的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)整合串聯(lián)，能加深理解學(xué)生的系統(tǒng)理解。四、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于寫(xiě)作教學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是能表達(dá)和培養(yǎng)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的重要教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)書(shū)面寫(xiě)作，將自己的學(xué)習(xí)所得通過(guò)手頭的方式予以轉(zhuǎn)化，過(guò)程中涉及到想象力，創(chuàng)造力等，思維能力的開(kāi)展，同樣能夠促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言能力的提高【2】。因此，教師應(yīng)當(dāng)十分重視并運(yùn)用思維導(dǎo)圖，例如在完本錢單元的學(xué)習(xí)后，教師可要求學(xué)生模仿單元主題以自身生活經(jīng)歷為素材，靈活運(yùn)用本單元的新學(xué)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)、句型結(jié)構(gòu)完成一篇作文仿寫(xiě)或創(chuàng)作。首先，就可引導(dǎo)學(xué)生從作文要求開(kāi)始分析，構(gòu)建一級(jí)的作文整體架構(gòu)，如：開(kāi)頭引句、主體觀點(diǎn)、結(jié)

7、尾總結(jié)。然后對(duì)三局部進(jìn)行二級(jí)劃分，從關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句型、連接語(yǔ)、素材等方面進(jìn)行完善。而后教師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)二級(jí)的要素通過(guò)集體學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，圍繞每一個(gè)二級(jí)小主題自由聯(lián)想，從中尋找自己感興趣且與主題契合的要素。此時(shí)學(xué)生可根據(jù)不同的寫(xiě)作水平，通過(guò)短句、單句、小段落等形式將作文將這些要素在結(jié)合語(yǔ)法、詞匯、句型等要素的根底上寫(xiě)下初稿。隨后與小組同學(xué)交流自己的初稿，并根據(jù)反響評(píng)價(jià)修改。最后再潤(rùn)色并用恰當(dāng)?shù)倪B接詞將整個(gè)局部串聯(lián)起來(lái)形成一篇完整文章。結(jié)語(yǔ)運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)，能夠通過(guò)系統(tǒng)、分類、直觀、發(fā)散的優(yōu)勢(shì)幫助初中生將形象思維與抽象思維更優(yōu)整合，對(duì)學(xué)習(xí)主體不斷細(xì)化和深入分析，可有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。參考文獻(xiàn)：【1】曾志強(qiáng).淺談思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的妙用J.考試周刊，202198：96-97.【2】何巧艷.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用分析J.科研管理，2021，14.黑龍江省海倫市扎音河鄉(xiāng)中學(xué)