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1、前置性學(xué)習(xí)初探 ——教學(xué)反思 向永發(fā) “生本教育”就是以學(xué)生為本的教育。郭思樂教授的：“先做后學(xué)”“先會(huì)后學(xué)”“先學(xué)后教”是生本教育的方法。深入學(xué)習(xí)生本教育的有關(guān)思想。我認(rèn)識(shí)到：“先學(xué)”是鼓勵(lì)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，如果在自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問，就鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)?！昂蠼獭笔侵競€(gè)人探究或小組合作后仍存在問題，教師再去教。這時(shí)的教，就是和學(xué)生一起去探討問題，交流對(duì)話，進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)?！跋葘W(xué)后教”帶來的一個(gè)效益就是可以“以學(xué)定教”“教”不僅僅是由知識(shí)本身的性質(zhì)決定的。同時(shí)也是由學(xué)生的學(xué)習(xí)決定的?！耙詫W(xué)定教”要求教師們能站在學(xué)生學(xué)習(xí) 角度施教。使教師們的教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，符合

2、學(xué)生的成長規(guī)律。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施上，進(jìn)行了大膽的探索。在學(xué)習(xí)的過程中我也收獲了很多，踐行課堂感悟頗多。 設(shè)計(jì)前置性作業(yè)提高教學(xué)實(shí)效生本教育下的前置性學(xué)習(xí)不同于以往的“預(yù)習(xí)” 。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)，沒有明確的目標(biāo)，也沒有有效的指導(dǎo)，甚至有時(shí)簡單定格為收集資料。作業(yè)布置都是學(xué)生鞏固知識(shí), 提高能力的重要環(huán)節(jié), 是教師檢查教學(xué)效果, 改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。生本教育下的前置性學(xué)習(xí)則是有目標(biāo)指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。是為新課做預(yù)備， 做鋪墊、 做指引。前置性學(xué)習(xí)它在傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓展了內(nèi)容，更具科學(xué)性和趣味性。學(xué)生通過先做后學(xué)，對(duì)新知識(shí)有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，

3、提升課堂教學(xué)的有效性，它屬于備學(xué)的一部分。前置性學(xué)習(xí)必須是對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、 “先學(xué)”有導(dǎo)向作用。因此，我設(shè)計(jì)了前置性作業(yè)的基本模式。（一）、自學(xué)作業(yè) 1、識(shí)記（字、詞、句）2、掌握的知識(shí)點(diǎn)。（二、 ）自學(xué)作業(yè) 1、理解的內(nèi)容 2、我的疑惑（三）、自學(xué)拓展 1、仿寫或摘抄 2、收集的資料。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)照顧了不同層面的學(xué)生，由于孩子們的語文基礎(chǔ)不一樣，在完成作業(yè)時(shí)對(duì)課文中的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解也不一樣。不強(qiáng)求學(xué)生去完成一定的量，知道多少是多少，讓學(xué)生“各有說法” ， 讓不同層次的學(xué)生都“有話可說” ，學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生厭倦。 前置性學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，更為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、在布置前置性學(xué)習(xí)前我首先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生了解本課的重點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的程度，具有選擇性地學(xué)習(xí)。從孩子們的作業(yè)中可以驚喜的發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)特的見解，同時(shí)也能清楚的看到不同層面的孩子的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中存在的問題。在前置學(xué)習(xí)的過程中，絕大多數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力差，提不出關(guān)鍵性的問題。說明學(xué)生對(duì)課文還沒有真正讀懂，思維還沒有打開。要讓學(xué)生真正與文本對(duì)話，理解課文，發(fā)現(xiàn)問題，還需要在實(shí)踐中去尋找辦法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 前置性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合。前置性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一個(gè)過程，也是最重要的過程，是必要的組成部分。俗話說：“好的開端是成 功的一半”。前置性學(xué)習(xí)是一堂課的開端，是學(xué)生自己摸索、理解的自學(xué)過程，也是上好一堂課的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)進(jìn)行有效指導(dǎo)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的能力，使課堂活起來，從而促進(jìn)新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)， 出現(xiàn)令人欣喜的局面。學(xué)生課前做了先學(xué)的準(zhǔn)備，是有備而來的。學(xué)生學(xué)在老師教之前。學(xué)生先學(xué)后的課堂是展示交流的課堂，是學(xué)生展示自己所得的課堂，是學(xué)生展示自己精彩的開放性的課堂。在實(shí)施生本教育中，讀是語文教學(xué)返璞歸真的必然選擇，是對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揚(yáng)光大。孩子們課前認(rèn)真閱讀課文，是理解、感悟的基礎(chǔ)。古語云：“書讀百遍，其意自現(xiàn)” 。只有在反復(fù)的朗讀中才能領(lǐng)悟詞義、文章的抑揚(yáng)、句式的優(yōu)美及作者筆尖流淌的涓涓真情，從而達(dá)到增知識(shí)，受教育的目的。