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1、表格式教學設計模板喂出來教學設計案例名稱喂出來科目語文教學對象八年級1班提供者袁琳課時一課時一、教材內容分析喂出來是人民教育出版社教材八年級下冊第三單元的一篇課文。這是一篇科幻小說，以環(huán)境污染為題材。題目是“喂出來”，原是一個年輕人的喊叫，他想根據回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來了，原先扔進去的東西，也開始出來了。可以感知，作者的意思是說，不愛護環(huán)境，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭大自然報復。破壞大自然的行為與大自然的報復行為二者雖然相隔一段時間，并非同時發(fā)生，但報應終究是要到來的。本文故事性強，情節(jié)完整，想象奇特但又合情合理，不但可讀性強，而且耐人尋味

2、，發(fā)人深省。篇末寫到小石頭為止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去將要發(fā)生的一切也就不難想像。這樣的結尾耐人尋味，又發(fā)人深省。情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人深省。 二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）1、知識與能力目標：（1）積累詞語，掌握“哂笑、牟取”的讀音詞義。（2）了解作家及科幻小說的文體特征；2、過程與方法目標：（1）了解小說的情節(jié)，理解作品的主旨；（2）把握文意，理解作品的深意，培養(yǎng)學生閱讀科幻小說的興趣；3、情感與價值目標：（1）引導學生關注自然，正確認識經濟發(fā)展與環(huán)境之間的關系。（2）提高環(huán)境保護意識，認識環(huán)境對人類的重要性。三、學習者特征分析1、教學對象是八年級學生，

3、平時對語文學習具有積極的學習態(tài)度和較大的學習興趣，具有一定的思考，判斷、分析能力。2、對于問題的認定有不確定性，需要教師的指導與肯定。3、學生有自己的學習方法，能夠做到主動學習字詞和積累字詞，對于簡單的問題能夠做出正確的判斷。4、對于基礎較好的學生來說可以深入分析問題，對于基礎較薄弱的學生深入分析問題具有一定困難，所以需要教師因勢利導，循循善誘，逐步解決問題。四、教學策略選擇與設計1、以討論研究式為主的教學策略：學生通過閱讀課文解決不認識的字詞；學生通過反復閱讀初步掌握課文內容；通過小組討論探討文章主題。2、自主探究性學習策略：學生通過自主閱讀，在深入理解文章主題的基礎上，對課文進行續(xù)寫。在學

4、習中有所感悟，能夠聯系社會實際提出建設性意見。五、教學環(huán)境及資源準備多媒體教室、投影儀六、教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備導入新課1、播放幻燈片展示美麗的大自然；2、導入新課，板書課題。學生欣賞感受美麗的自然，與嚴峻的現實情況形成對比，引發(fā)學生對環(huán)境問題的思考。檢查字詞預習情況，完成知識與能力目標（1）投影字詞：哂笑 牟取 眾目睽睽 棘手 鉚釘 貪婪 履行 對加點字注音并解釋詞語。小組內互檢，并利用工具書解決不認識的字詞。積累基礎知識了解作者及科幻小說的特征，完成知識與能力目標（2）1、教師對學生的回答進行補充；2、介紹什么是科幻小說。學生展示搜集到的關于作者的資料給學生展示

5、搜集資料能力的機會，提高學生的自主能動性反復閱讀課文，理解課文內容，完成過程與方法目標（1）教師對學生的閱讀給予指導并提出要求：1、理清文章思路（開端，發(fā)展、高潮、結局）；2、注意文中出現的幾類不同的人物，找出他們的共同點。1、初步閱讀課文，了解小說情節(jié)，（開端，發(fā)展、高潮、結局）。2、快速并反復閱讀課文至少三遍，分小組討論課文主旨。以“讀”作為學習課文內容與主題的重要途徑，逐步培養(yǎng)快速閱讀的能力。研讀賞析，完成過程與方法目標（2）教師聆聽每組的討論，適時加入討論。1、分小組研討作品深意，表述個人觀點，最后總結歸納。2、聯系現實說說自身的責任，并提出環(huán)保方案或意見。培養(yǎng)學生的分析歸納能力，將語

6、文課堂延伸到實際生活，建立學生的社會責任心。教師小結歸納明確：本文體現了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法。最終認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛環(huán)境等道理。布置作業(yè)1、抄寫詞語；2、續(xù)寫小石頭飛出之后-1鞏固課堂中所學習的知識；2、訓練學生的想象能力和續(xù)寫能力。課件開始教學流程圖課件導入新課課件出示本課生字詞，檢查學生預習情況學生小組解決生字詞完成完成學生介紹作者課件教師給予補充，并介紹什么是科幻小說學生閱讀教師給予指導并提出要求理清課文思路，討論課文主旨完成課件教師隨機指導學生分組討論作品深意表述個人觀點，提出環(huán)保方案或意見教師指導并強調觀點完成布置作業(yè)結束七、教學評價設計一、對學生學習效果的評價：1)通過檢查課前預習了解掌握基礎知識的情況；2)通過和學生交流評價學生在課堂中的學習過程和態(tài)度，即評價學生是否積極參與教學活動并參與各項學習活動。以老師給予及時地肯定、適度的鼓勵、樹立榜樣和互評為主。二、對課堂教學效果的評價：1)通過和聽課教師的交流來評價自己在本節(jié)課教學時優(yōu)點與不足，并適時進行教學反思2)通過和學生交流來評價自己這堂課的教學活動開展情況、教學進度安排等各方面情況是否合適，從而評價這堂課的教學效果。八、幫助和總結學習課文后，除積累基礎知識外，還訓練了學生的協作能力，以及作文續(xù)寫能力，教育學生除了學習之外還應該關注社會事件。5