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1、熱起來了一、教材分析教材從兩只手互相搓一搓會熱這一生活經(jīng)驗(yàn)切入，目的是引發(fā)還有什么辦法使我們的身體熱起來這一問題。教材選擇“加穿衣服讓我們感覺熱起來的原因是什么呢”這一問題讓學(xué)生思考?？赡苡猩贁?shù)學(xué)生會認(rèn)為衣服可以給我們增加熱量，即衣服能生熱，但更多的學(xué)生會認(rèn)為衣服本身是不會產(chǎn)生熱量的，它所能起到的是保溫的作用，即可以阻止身體的熱量散發(fā)出去，又阻擋外面的冷空氣進(jìn)入。 衣服到底能不能生熱呢？怎樣來證明自己的觀點(diǎn)呢？教材的第二部分讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)思維論證及實(shí)驗(yàn)論證的過程，這是本課的重點(diǎn)活動(dòng)。教師通過 “衣服本身到底能不能發(fā)熱？你是怎樣想的”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維推理，學(xué)生在假設(shè)衣服能生熱是正確的前提

2、下，推理出與事實(shí)不相符合的結(jié)果，從而證明衣服是不會生熱的。光進(jìn)行思維論證還不夠，教材還要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。在眾多的方案前，教師要引導(dǎo)學(xué)生對方案進(jìn)行評價(jià)。當(dāng)然，在實(shí)際條件允許的情況下，不同的小組可以根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后，學(xué)生又會產(chǎn)生許多問題，讓學(xué)生經(jīng)歷“問題、解釋、思維論證、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”這樣一個(gè)相對完整的探究過程。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)： 1、科學(xué)概念： （1）吃食物提供的能量、太陽的光照、運(yùn)動(dòng)等方法都可以使我們的身體熱起來。 （2）外界給人體帶來熱量能使人體熱起來，但人體感覺到熱并不都是外界給人體帶來了熱量。 2、過程與方法 （1）經(jīng)歷討論使人體熱起來的方法以

3、及分析原因的過程。 （2）通過討論、驗(yàn)證加穿衣服是否能給我們增加熱的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷“問題解釋思維論證實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”這樣一個(gè)探究過程。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑、思辨、驗(yàn)證的科學(xué)態(tài)度。 （二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：通過討論、驗(yàn)證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷“問題解釋思維論證實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的探究過程。 難點(diǎn)：設(shè)計(jì)、驗(yàn)證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動(dòng)。 （三）教學(xué)準(zhǔn)備小組實(shí)驗(yàn)用：溫度計(jì)、毛巾、圓形燒瓶、記錄單等。四、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入新課1.T：請大家看圖，用語言和動(dòng)作表達(dá)你看到的、感覺到的，看看誰感受的最深，誰投入進(jìn)去了。2.PPT1：冷（學(xué)生語言和動(dòng)作的表達(dá)）。3.PP

4、T2：很冷（學(xué)生語言和動(dòng)作的表達(dá)）。4.PPT3：非常冷?！驹O(shè)計(jì)意圖】PPT1-3讓學(xué)生體驗(yàn)冷的感覺，同時(shí)為下一環(huán)節(jié)情感教育做鋪墊。5. T：看到這些圖片，你想到了什么？（學(xué)生說一說自己的體會）【設(shè)計(jì)意圖】由家長對孩子的關(guān)愛引出下一環(huán)節(jié)找熱起來的方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生懂得感恩。（二）怎樣給身體增加熱量1.PPT4：P29想一想，當(dāng)我們覺得冷的時(shí)候，我們經(jīng)常用哪些方法使自己熱起來？小組討論一下，比比誰的方法最多（板書課題：1、熱起來）2.學(xué)生小組討論交流自己的方法，相互補(bǔ)充。T：我們來比比，玩?zhèn)€小游戲，每組派一個(gè)代表玩?zhèn)€接龍游戲，從第一組開始，說完就請坐，記住不能重復(fù)別人說過的。小結(jié)過渡：集體的力量

5、就是強(qiáng)大，這么多種方法！當(dāng)然有的小組可能還沒有說盡，沒關(guān)系我們課后再分享。（老師忍不住要給大家集體點(diǎn)個(gè)贊）3.PPT5，T:請把書本翻到26頁，書上有很多好方法，讓我們來看看這些方法是怎么讓我們的身體熱起來的？小組討論【設(shè)計(jì)意圖】通過提出這樣一個(gè)發(fā)散的問題，引發(fā)學(xué)生積極思考，在師生交流活動(dòng)中，知道使身體熱起來的一些方法，同時(shí)鍛煉學(xué)生分類總結(jié)的能力。4.學(xué)生交流匯報(bào)，教師展示PPT6。 曬太陽、烤火、取暖器、空調(diào)等外界物質(zhì)給予熱量。 食物提供能量。T:嗯，這些物質(zhì)都可以直接給我們身體熱量，使我們熱起來。那踢足球等運(yùn)動(dòng)呢？它又是怎樣讓我們熱起來的？ 運(yùn)動(dòng)血液循環(huán)加快。(T:在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，人的血液循

6、環(huán)加快，體內(nèi)的物質(zhì)如碳水化合物、脂肪等加快了分解，轉(zhuǎn)換成了熱能，使我們感覺到了身體變熱了。) 穿衣服、蓋被子？5.小結(jié)過渡：幫站在寒風(fēng)中的爸爸媽媽找找切實(shí)可行的方法。6.學(xué)生交流，師生共同篩選?！驹O(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)滲透著感恩回報(bào)的情感教育，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇合理有效的方法的能力。（3） 衣服能給身體增加熱量嗎PPT7，小結(jié)過渡：T：加穿衣服是怎樣使我們的身體熱起來的呢？衣服能給我們增加熱量嗎？聯(lián)系生活實(shí)際，說說衣服到底能不能產(chǎn)生熱量？S：衣服不能給我們增加熱量。T：那為什么我們穿上衣服之后就會覺得熱呢？S：因?yàn)橐路柚股眢w的熱量散失出去，熱量散失不出去，所以就會覺得熱。T：好，這是衣

7、服不能增加熱量的觀點(diǎn)，那認(rèn)為能增加熱量的同學(xué)來說說你的理由。S：因?yàn)槲覀兇┥弦路缶蜁X得熱，所以衣服就給我們身體增加的了熱量。（如果班上全部同學(xué)都覺得衣服不能增加熱量，老師則說：那衣服不能給我們增加熱量，為什么我們在穿衣服之后就會感覺暖和呢？如果學(xué)生被問倒就引出后面怎樣才能知道衣服能不能給我們增加熱量，怎樣去證明。如果有學(xué)生回答道：衣服可以阻止熱量的散失，身體熱量散失少了之后所有就會感覺熱。則說：是這樣嗎？你怎樣去證明你的結(jié)論呢？）T：想一想，晚上，我們轉(zhuǎn)進(jìn)被窩，感覺被子是涼的還是熱的？S：涼的。T：早上醒來，被窩里又是什么感覺？晚上再去睡覺的時(shí)候，被窩還熱嗎？這說明了什么？S：被子能增加

8、熱量；被子不能增加熱量。（4） 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明衣服能不能給我們增加熱量1.T：那到底衣服能不能給我們增加熱量？如果用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，你會怎么設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)？先靜靜地思考，等思考成熟再和組里同學(xué)交流2.學(xué)生交流匯報(bào)，教師即時(shí)點(diǎn)評。（引導(dǎo)：怎樣來設(shè)計(jì)呢？首先要想清楚你要怎樣做、要用到哪些材料、有沒有其他的因素干擾、老師給大家提供了毛巾，溫度計(jì)等材料、要怎樣用、又要怎樣測量、溫度計(jì)要怎樣使用、看看書上是怎樣做的？根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)際情況加以引導(dǎo)）3.根據(jù)老師提供的材料，我們能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行觀測嗎？（P27）4.小組討論：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證衣服本身到底能不能發(fā)熱?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過討論、驗(yàn)證衣服能不能自己產(chǎn)生

9、熱的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷“問題解釋思維論證實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的探究過程。在交流活動(dòng)中學(xué)生的方案可能存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，教師要和孩子們集體研討，發(fā)現(xiàn)問題，提出調(diào)整建議。5. 交流方案（根據(jù)情況可讓學(xué)生上臺演示）。 PPT8：展示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)6.小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖】根據(jù)情況，教師引導(dǎo)孩子明確，如果衣服自己能產(chǎn)生熱，經(jīng)過一段時(shí)間測量，溫度計(jì)讀數(shù)將會不斷上升。教師在巡視時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)問題，給予及時(shí)指導(dǎo)。7.PPT9-11，小組交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)，師生共同總結(jié)。8.PPT12：衣服不能給我們增加熱量，多穿衣服怎么能使我們感覺熱起來了？9.學(xué)生交流匯報(bào)。（五）拓展1.PPT13：展示邊防戰(zhàn)士2.PPT114-1

10、6：了解科技創(chuàng)新發(fā)明“衣服也會發(fā)熱”.3.學(xué)生交流匯報(bào)?！驹O(shè)計(jì)意圖】著眼于科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和利用會對我們的生活產(chǎn)生一定的影響。4.總結(jié)：謝謝孩子們，今天你們不僅體會了爸爸媽媽在寒風(fēng)中等待我們的情景，同時(shí)通過自己的研究知道了衣服的保溫作用，還了解了一些科技創(chuàng)新發(fā)明，相信爺爺奶奶知道了這些，一定會從心底里感到熱起來了（板書“了”）。六、板書設(shè)計(jì)：1、熱起來了衣服、被子不能產(chǎn)生熱量。（保溫） “衣服能給身體增加熱量嗎” 實(shí)驗(yàn) 組別 穿衣前水溫 “穿衣服”后的水溫 30秒 1分鐘 2分鐘我的發(fā)現(xiàn) “衣服能給身體增加熱量嗎” 實(shí)驗(yàn) 組別 穿衣前水溫 “穿2層衣服”后的水溫

11、30秒 1分鐘 2分鐘我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思：熱起來了是教科版科學(xué)五年級下冊第二單元第一課的內(nèi)容。在本課教學(xué)中學(xué)生經(jīng)歷了“問題解釋思維論證實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”這樣一個(gè)相對完整的探究過程，通過師生點(diǎn)撥互動(dòng)，生生修正互動(dòng)，讓學(xué)生知道吃食物提供的能量、太陽的光照、運(yùn)動(dòng)等方法都可以使我們的身體熱起來，了解加穿衣服使身體熱起來的原因并不是因?yàn)橐路约簳a(chǎn)生熱,而是因?yàn)橐路淖饔檬潜兀柚篃崃可l(fā)，同時(shí)阻擋冷氣的進(jìn)入。在本節(jié)課的探究中，更多的基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在解決衣服是否會給我們增加熱量的思維驗(yàn)證中，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識，我們晚上鉆進(jìn)被窩前被子是怎樣？過一段時(shí)間被子會怎么樣？如果被子、衣服會給我們增加熱量的話，那么堆

12、放一起的衣服是否會因此產(chǎn)生過多的能量而燃燒起來。孩子們在一次又一次的思維碰撞中，整理了前概念，修補(bǔ)了有缺陷的前概念，從而獲得科學(xué)概念。 雖然在上課之前觀看很多優(yōu)秀教案，也對課堂可能出現(xiàn)的情況做了一些預(yù)設(shè)，但還是出現(xiàn)了很多問題，可見自己對課的準(zhǔn)備并不是那么充分。教學(xué)過程中的不足之處，第一，細(xì)節(jié)決定成敗。通過這堂課讓我深刻的了解到細(xì)節(jié)的重要性，平時(shí)如果不去注意，在公開課上就會出現(xiàn)問題，即使你再小心，因?yàn)榱?xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。包括學(xué)生的課堂習(xí)慣、自己對學(xué)生的回答再次重復(fù)等等，這些其實(shí)自己在平時(shí)就應(yīng)該多加注意。第二，材料的選擇還有待完善，針對整節(jié)課下來出現(xiàn)的問題，及幾位評課老師的意見，讓我發(fā)現(xiàn)選用熱水作為研究

13、對象并不是十分恰當(dāng)，改為冷水更好。第三，對實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，如何讓學(xué)生有目的、有方向的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，這與教師的良好引導(dǎo)是密不可分的。例如，在本課中，我應(yīng)該先出示器材，再讓學(xué)生根據(jù)器材設(shè)計(jì)方案，或者也可以提供給學(xué)生一張紙質(zhì)方案，再讓他們進(jìn)行補(bǔ)充，而不是讓他們無方向的去設(shè)計(jì)。第四，組織教學(xué)能力還有待加強(qiáng)。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生太過于活躍，對于整個(gè)場面沒能很好的掌控住。如何讓科學(xué)探究活動(dòng)顯得活而不亂是自己今后努力的方向。第五，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，沒有詳細(xì)的說明實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及操作方法，以至于最后有四個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出現(xiàn)誤差，面對這些誤差，自己也沒有做到很好的引導(dǎo)，并沒有讓它們生成課堂資源，也導(dǎo)致了整節(jié)課沒有達(dá)成自己的目標(biāo)設(shè)計(jì)。第六，做完實(shí)驗(yàn)，在匯報(bào)數(shù)據(jù)這一方面沒有做到及時(shí)、細(xì)致的反饋。聽取了胡老師的建議，以后事先準(zhǔn)備一張匯總單，可能會更好。 很感謝幾位評課老師無保留的指出，因?yàn)橹挥羞@樣我才能更深刻的認(rèn)識到，才能有目的的去改正，也讓這次公開課對自己更加有意義。在教學(xué)中的這些不足，希望自己能夠一一改正，汲取經(jīng)驗(yàn)，在以后的課堂中，避免類似的情況發(fā)生，我會更加努力，努力地朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。