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1、蘇教版第一冊b p m f教學設計教學要求1學會聲母b、p、m、f，讀準音，認清形，正確書寫，并在學習過程中感受樂趣，掌握音形結(jié)合的學習方法。2認識音節(jié)，學習兩拼法;，能準確拼讀由b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。教學準備教學掛圖，表示四聲的抽拉式卡片，悠揚動聽的樂曲，用彩塑紙剪成I、c兩個筆畫。教學過程第一課時一、談話導入情境，感受字母發(fā)音1同學們，你們喜歡和爸爸、媽媽出去旅游嗎?你們都去過哪些地方呢?2你們看，圖上畫了誰?在干什么?3出去旅游多開心啊!不過還要注意愛護文物。我們一起來念首兒歌：爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。(可以讓學生多念幾遍山坡;、大佛;

2、、廣播;、摸;。)二、借助表音表形圖，學習字母音和形1學習b;。(1)教師出示帆板沖浪;圖，引導學生觀察。(2)教師出示卡片b，引導學生自己嘗試發(fā)音：這個字母讀音與波浪;的波;很像，把波;讀得輕些短些就可以了，誰會念?請你做小老師帶同學念一念。(3)教師示范發(fā)音，讓學生注意看口形，仔細聽，模仿發(fā)音。(可以分組開火車;讀。教師注意糾正發(fā)音，可以讓學生帶小鏡子邊照邊體會發(fā)音要領：發(fā)b時，雙唇緊閉，然后突然打開，氣流爆發(fā)出來，發(fā)出的音要特別輕、短；也可以用波;、播;來提示發(fā)音。) (4)教師用彩塑紙剪成的筆畫拼出b，引導學生形象記形：你覺得b與圖上什么地方很像?你覺得b還像什么?【點評】這樣的直觀演

3、示既便于學生了解字母的筆畫筆順，為后面寫字教學打下基礎，又便于學生發(fā)現(xiàn)字母與圖中的帆板、身子彎曲的人很像，使字母活了。(5)教師啟發(fā)學生根據(jù)b的讀音、形狀自己編順口溜。2同樣方法學習p、m、f。在學習p的發(fā)音時可以讓學生拿張小紙條放在嘴邊，比較與b的發(fā)音氣流的不同。三、利用書寫教材，自主練習寫字1學生認讀b、p、m、f卡片。2學生把課本翻到第12頁，自己看一看下半頁的書寫教材。根據(jù)紅色箭頭和藍色數(shù)字，用手比劃，看看每個字母該怎么寫、幾筆寫成，再看看字母在四線格中的位置。3請學生上黑板用彩塑紙剪成的筆畫l、c在四線格里拼出b、p;?！军c評】對于學生在今后學習中容易混淆的字母，在剛開始學習時通過動

4、態(tài)操作，使得學生形成鮮明正確的印象。4教師請學生做老師，講解筆畫筆順，老師用紅色粉筆在四線格中板書，然后再用白色粉筆描紅。邊描邊講述描紅要求：不來回涂，不出紅線。5教師播放節(jié)奏舒緩、悠揚動聽的音樂，引導學生調(diào)整呼吸，擺好寫字姿勢，認真描紅。先描書上的兩個，再描習字冊上的，描一個，仿寫一個。寫完注意自我對照。再仿寫一個。教師巡視、評點、反饋?！军c評】寫字指導中要避免繁瑣的分析，要給學生充足的靜心寫字的時間。教師的主要任務是營造良好的寫字氛圍，搜集有共性的問題，進行有效的個別輔導，鼓勵學生自我觀照，幫助學生養(yǎng)成好的寫字習慣。第二課時一、由圖入手，學習兩拼法;1教師出示八只大雁;圖，請學生觀察，并數(shù)

5、一數(shù)有幾只大雁。2教師出示音節(jié)b，告訴學生這個音節(jié)就念八;。學生練讀。3教師講故事，點撥拼音方法：有一群猴子也在學拼音，他們想，如果沒有圖，只看這個音節(jié)，怎么才能讀出音呢?這時，一只聰明的猴子拿出卡片b，輕輕念b，另一只聰明的猴子拿出卡片O，大聲念a，他們合在一起就念(讓學生自由充分地練習，嘗試發(fā)音。)4教師出示音節(jié)ba的四聲抽拉卡片，讓學生自主練讀，聯(lián)系口語中相關詞語說一說。說得好的，教師可以在黑板上寫出有關的漢字。二、聯(lián)系生活，練習拼讀音節(jié)1教師出示山坡;圖。學生練習拼讀音節(jié)po及四聲，注意聯(lián)系生活中的口語經(jīng)驗。2同樣方法學習音節(jié)m、f及四聲?！军c評】音節(jié)拼讀的練習一定要聯(lián)系圖畫、聯(lián)系學生

6、生活，給學生充足的自讀自悟的時間，不要把拼讀訣竅的口訣作為知識點反復教學生記憶。拼音的訣竅應在拼讀音節(jié)的過程中自然滲透掌握。三、進行游戲，鞏固拼音練習1游戲：摘蘋果;。教師畫一棵大蘋果樹，上面掛著又大又紅的蘋果;，每個蘋果;上分別寫著音節(jié)：ba、bo、pa、po、mi、ma、fu、fa。讀對音節(jié)的學生就獎勵他一個蘋果;。為了激勵學生，蘋果;可多準備些，音節(jié)可以重復，目的是讓學生反復練讀。2游戲：開火車;。教師畫一列火車，車廂上寫著由b、p、m、f與六個單韻母組成的音節(jié)，讓學生在游戲中鞏固音節(jié)拼讀練習。教研點擊教師甲：最近在拼音教學中，遇到這樣一個困惑：b、p、m、f的教學，按教參所說，它們的讀

7、音可以在看情境圖時相機教，教字形時再看后面的表形圖。究竟該如何理解情境圖和表音表形圖的作用?教師乙：對，我也有這樣的困惑。另外，學生的拼讀有困難，比如會讀成這樣：bofo。教師丙：我覺得對于學生出現(xiàn)的問題，教師首先要保持好一個平和的心態(tài)，哪個孩子在剛開始學走路時不摔跤呢?看孩子摔了，就趕快上去攙一把，鼓勵孩子繼續(xù)勇敢嘗試。拼音教學，就是要讓孩子多聽多試。就像認人一樣，得有個過程。教師?。何液苜澩目捶?。教師在拼音教學中一定要對學生保持積極的教學期待，不斷營造接納的氛圍，使學生愿讀敢讀。當然也要講求方法。要讀好音節(jié)，首先要學好字母。剛才甲提出的問題很有代表性。究竟該如何理解、處理、運用教材，除

8、了參考教參外，作為一線教師，很重要的一點是要根據(jù)孩子學習的過程、反應和思維特點來決定。比如情境圖，它的主要目的就是將孩子帶入熟悉的生活情境，感受到字母的學習與他的生活是緊密相連的。因此這一塊的教學就不必切入字母具體的音和形的教學，只要孩子整體感受一下字母讀音即可。教師丙：對，就像認人一樣，先看個整體大概。教師?。航滩牡谋硪舯硇螆D部分是教學的重點，教材編者在這一塊上是用足了心思，非常符合孩子的學習特點。科學研究表明，人腦中管讀音的有一塊區(qū)域，管字形的是另一塊區(qū)域，教學就是要在這兩個區(qū)域之間建立聯(lián)系。要想使孩子真正掌握字母，就要讓孩子在腦海里建立起字母音和形的聯(lián)系，而表音表形圖就是個非常好的連接線，形象生動有趣，讓孩子的拼音學習不至于陷入枯燥乏味的泥潭。我們在使用時千萬別只發(fā)揮它的一部分作用。教師乙：我想，音節(jié)的拼讀訓練，也要多用生活中具體可感的事物，去幫孩子領悟拼讀的感覺。對孩子來說，世界是多姿多彩的，學習也應該如此。我們要充分聯(lián)系孩子的世界，來引導他們走進知性的智慧王國。