《冀人版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《有序的生態(tài)系統(tǒng)11小瓶子大學(xué)問(wèn)》教案_5》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《冀人版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《有序的生態(tài)系統(tǒng)11小瓶子大學(xué)問(wèn)》教案_5（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、小瓶子大學(xué)問(wèn) 教學(xué)設(shè)計(jì)思想： 本課通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)組織學(xué)生查找、分析資料、制作生態(tài)瓶的活動(dòng)，引 導(dǎo)學(xué)生分析如何維護(hù)生態(tài)平衡， 認(rèn)識(shí)到生態(tài)平衡一旦遭到破壞所帶來(lái) 的危害。其重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生制作生態(tài)瓶。活動(dòng)的趣味性較強(qiáng)，教師要 在趣味活動(dòng)中抓住教學(xué)重點(diǎn)， 組織好交流總結(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)。 幫助學(xué)生 找出自己小組的生態(tài)瓶不能夠維持更長(zhǎng)時(shí)間的原因， 改進(jìn)自己的生態(tài) 瓶，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究生態(tài)瓶的興趣。 教學(xué)目標(biāo)： 一、科學(xué)探究目標(biāo) 1 ．能利用各種方法搜集到自己研究所需要的資料。 2．能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中各種成分對(duì)維持生態(tài)平衡所起的作用。 3．能設(shè)計(jì)制作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)模型，研究生態(tài)平衡的問(wèn)題

2、。 4．能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)方 法。 5．能提出自己具體的研究與生態(tài)平衡相關(guān)的問(wèn)題。 二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 1 ．能意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。 2．能與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。 3．能堅(jiān)持進(jìn)行長(zhǎng)期觀察記錄。 三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo) 1．能用自己的話說(shuō)出生態(tài)平衡的含義。 2 ．能舉出 3 個(gè)以上實(shí)例說(shuō)明人與生物圈有哪些關(guān)系。 四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo) 能說(shuō)出 3 條以上保護(hù)生態(tài)平衡的意義。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生制作生態(tài)瓶，了解生態(tài)平衡的重要性。 教學(xué)方法： 教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。 教學(xué)媒體： 多媒體

3、設(shè)備，有關(guān)生態(tài)平衡的圖片。 課時(shí)建議： 2 課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)課 講述：在分析校園生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)有些鳥(niǎo)類吃昆蟲(chóng)，大多數(shù)昆 蟲(chóng)吃植物， 植物通過(guò)光合作用制造氧氣， 土壤里的細(xì)菌分解著動(dòng)物的 尸體， 周圍的環(huán)境對(duì)生物也有著密切的聯(lián)系， 形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的狀 況，這就是生態(tài)平衡。今天我們就來(lái)研究它。 （二）新課教學(xué) ?活動(dòng)1:交響與和諧——生態(tài)平衡 （ 1）認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡 查閱資料，尋找更多的有關(guān)生態(tài)平衡的資料。 閱讀教材P53資料。 討論: 當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)中某一類生物突然減少甚至消失時(shí)， 會(huì)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的平衡 帶來(lái)怎樣的影響？由此得出什么結(jié)論，受

4、到什么啟示？ 生態(tài)系統(tǒng)中的平衡是不變嗎？ （ 2）設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)農(nóng)業(yè)模型或生態(tài)系統(tǒng)模型。 閱讀科學(xué)在線: 北京大興區(qū)留民營(yíng)村生態(tài)農(nóng)業(yè)，設(shè)計(jì)制作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)模型。 板書設(shè)計(jì): 第十一課 小瓶子大學(xué)問(wèn) 小 生產(chǎn)者 分解者 消費(fèi)者 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: （一）導(dǎo)課 講述: 我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)， 大家想不想制作一個(gè)生態(tài)瓶來(lái)模擬 生態(tài)系統(tǒng)呀？這節(jié)課我們就一起動(dòng)手試試吧！ （二）新課教學(xué) 1．提出研究的任務(wù)：你能制作一個(gè)生態(tài)瓶來(lái)模擬生態(tài)系統(tǒng)嗎？你能 通過(guò)生態(tài)瓶探究如何使生態(tài)系統(tǒng)保持平衡嗎？ 2．學(xué)習(xí)制作生態(tài)瓶，并設(shè)計(jì)研究方案。 3．提示：制作前先查閱有關(guān)陸地，森林等生態(tài)系統(tǒng)的資料，再設(shè)計(jì) 自己的生態(tài)系統(tǒng)模型，由哪些成員組成，需要怎樣的環(huán)境條件，怎樣 使自制的生態(tài)系統(tǒng)模型盡量保持長(zhǎng)時(shí)間的平衡。 征求同學(xué)和老師的意 見(jiàn)后，開(kāi)始行動(dòng)。 4．自行設(shè)計(jì)。 5．交流：自己設(shè)計(jì)的生態(tài)系統(tǒng)模型是如何維持平衡的？會(huì)受到哪些 因素的影響？需要做哪些改進(jìn)？ 6．你能參考池塘生態(tài)系統(tǒng)，做一個(gè)模擬陸地生態(tài)系統(tǒng)的模型嗎？ 根據(jù)觀察內(nèi)容設(shè)計(jì)表格， 記下每次觀察結(jié)果， 并畫出模型中生物與非 生物因素相互作用關(guān)系圖。 板書設(shè)計(jì)： 第十一課 小瓶子大學(xué)問(wèn) 生態(tài)瓶中池塘生態(tài)系統(tǒng)中 生產(chǎn)者有： 消費(fèi)者有： 分解者有：